изобразительное искусство 5 класс

Пояснительная записка
изобразительное искусство 5 класс
Рабочая программа по изобразительному искусствудля 5 класса составлена на основе
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и с
учетом авторской программы под редакцией Б. М. Неменского (6-е издание.М.: Просвещение
2011 г.).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Декоративноприкладное искусство в жизни человека». Учебник для 5-го класса общеобразовательных
учреждений \Н.А.Горяева, О.В. Островская, под редакцией Б.М.Неменского, М.: Просвещение
2012г.
Программой предусмотрено проведение 2-х проектных работ
Целью художественного воспитания и обучения ребенка в 5-м классе является
формирование представления о декоративно-прикладном искусстве, многообразии
художественных культур народов Земли и о единстве представлений народов о духовной
красоте человека.
Изучение изобразительного искусства в 5 классе направлено на достижение следующих
задач:
•развить способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения
изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к
окружающему миру;
•освоить первичные знания о мире пластических искусств: изобразительном,
декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном
окружении ребенка;
•овладеть элементарными умениями, навыками, способами художественной
деятельности;
•воспитать эмоциональную отзывчивость и культуру восприятия произведений
профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических
чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям,
героическому прошлому, многонациональной культуре.
II Общая характеристика учебного предмета
Программа «Декоративно - прикладное искусство в жизни человека» для 5 класса первый год обучения основной школы, она строится как продолжение и развитие части этой
программы для начальной школы, является целостным интегративным курсом, направленным
на развитие ребенка, формирование его художественно-творческой активности, овладение
образным языком декоративного искусства посредством формирования художественных
знаний, умений, навыков.
Рабочая программа построена на основе преемственности, вариативности, интеграции
пластических видов искусств и комплексного художественного подхода, акцент делается на
реализацию идей развивающего обучения, которое реализуется в разных видах художественнотворческой деятельности: декоративно-прикладной, художественно-конструктивной и
проектной.
В содержании уроков входит составление декоративной композиции традиционных
мотивов гжельской, хохломской, гордецкой, жостовской, росписи, в создании игрушек в
традиции одного из промыслов: филимоновской, каргопольской, дымковской, старооскольской,
составлении эскизов украшений по мотивам Древнего Египта, разработки эскизов
коллективных панно и витражей.Сочетание индивидуальной и коллективных форм работ и
выполнение художественно-творческих
проектов,
позволяет развивать
творческое
воображение и художественно-образное мышление учащихся и
повысить мотивацию
обучения.
Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений
художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений,
овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и
творческих способностей ребенка.
Содержание художественного образования предусматривает два вида
деятельности обучающихся: восприятие произведений искусства (ученик - зритель) и
собственную художественно-творческую деятельность (ученик - художник). При этом
учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства,
что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы
выражения: изображение на плоскости и в объёме; декоративная и конструктивная работа;
восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ
товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;
изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;
прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических,
современных).
Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – проводятся
экскурсии в краеведческие музеи; используются видеоматериалы о художественных музеях и
картинных галереях.
Основные содержательные линии
В рабочей программе по изобразительному искусству 5класс выделены 4 основные
содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержание
обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного
этапа обучения: «Древние корни народного искусства»; «Связь времен в народном искусстве»;
«Декор, человек, общество, время»; « Декоративное искусство в современном мире».
Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной
деятельности: конструктивной, изобразительной, декоративной.
Учебные задания года предусматривают дальнейшее развитие навыков работы с гуашью,
пастелью, пластилином, бумагой. Задачи трудового воспитания органично связаны с
художественными. В процессе овладения навыками работы с разнообразными материалами
дети приходят к пониманию красоты творчества.
В 5-м классе возрастает значение коллективных работ, проектной деятельности в
учебно-воспитательном процессе. Значительную роль в программе 5-го класса играют
музыкальные и литературные произведения, позволяющие создать целостное представление о
культуре народа.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков
индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой
деятельности. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов,
овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм
работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является
необходимым условием формированием личности ребёнка.
Основные принципы программы:
Принцип «от жизни через искусство к жизни»
Принцип целостности и неспешности освоения материала каждой темы.
Принцип единства восприятия и созидания.
III Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета Изобразительное искусство в 5 классе в учебном плане НОУ
«НПГ» отводится 1 час в неделю, всего 35 часов
IV Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета
«Изобразительное искусство»:
 Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа,
края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
традиционных ценностей многонационального российского общества;
 Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
 Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;
 Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
 Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
 Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
 Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
 Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой
деятельности:
 Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
 Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективныеспособы решения учебных и
познавательных задач;
 Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
 Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
ее решения;
 Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
 Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

Формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей
духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения;
развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие
наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного
мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

Развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоциональноценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном
пространстве культуры;

Освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и
стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных
формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения
отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

Воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в
архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды, в понимании красоты человека;

Приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах
визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура),
декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над
визуальным образом в синтетических искусствах (театр, кино);

Приобретение опыта работы различными художественными материалами и разных
техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах
художественной деятельности, в том числе, базирующихся на ИКТ ( цифровая фотография,
видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

Развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства,
освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений
искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как
смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

Осознание значения искусства и творчества в личной и культурной
самоидентификации личности;
Развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование
устойчивого интереса к творческой деятельности.
VСодержание учебного курса
Древние корни народного искусства( 8 ч)
Древние образы в народном искусстве. Символика цвета и формы.
Традиционные образы народного прикладного искусства. Солярные знаки, конь, птица, матьземля, древо жизни как выражение мифопоэтических представлений человека о жизни
природы, о мире, как обозначение жизненно важных для человека смыслов.
Декор русской избы.
Дом – мир, обжитой человеком, образ освоенного пространства. Дом, как микрокосмос.
Избы севера и средней полосы России. Единство конструкции и декора в традиционном
русском жилище.
Внутренний мир русской избы.
Деревенский мудро устроенный быт. Устройство внутреннего пространства крестьянского
дома, его символика (потолок-небо, пол- земля, подпол- подземный мир, окна- очи, свет).
Жизненно важные центры в крестьянском доме: печь, красный угол, коник, полати. Круг
предметов быта и труда (ткацкий станок, прялка, люлька, светец, и т.п.).
Конструкция, декор предметов народного быта и труда.
Русская прялка, деревянная резная и расписная посуда, предметы труда. Единство пользы и
красоты, конструкции и декора.
Конструкция, декор предметов народного быта и труда.
Русская прялка, деревянная резная и расписная посуда, предметы труда. Единство пользы и
красоты, конструкции и декора.
Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки.
Крестьянская вышивка – хранительница древнейших образов и мотивов, условность языка
орнамента, его символическое значение.
Современное повседневное декоративное искусство. Что такое дизайн?
Польза, красота, практичность предметов быта. Понятие дизайна.
Диагностическая работа по теме «Древние корни народного искусства»
Связь времен в народном искусстве (8 ч)
Включение детей
в поисковые группы по изучению
традиционных народных
художественных промыслов России (Жостово, Хохломы, Гжели). При знакомстве учащихся с
филимоновской, дымковской, каргопольской народными глиняными игрушками, следует
обратить внимание на живучесть в них древнейших образов: коня, птицы, бабы.
Древние образы в современных народных игрушках.
Магическая роль глиняной игрушки в глубокой древности. Традиционные древние образы в
современных народных игрушках. Особенности пластической формы, росписи глиняных
игрушек, принадлежащих к различным художественным промыслам.
Лепка и роспись собственной модели игрушки.
Единство формы и декора. Особенности цветового строя, основные декоративные элементы
росписи игрушек.
Народные промыслы. Их истоки и современное развитие.
Традиционные народные промыслы – гордость и достояние национальной отечественной
культуры. Промыслы как искусство художественного сувенира.
Синие цветы Гжели.
Краткие сведения из истории развития гжельской керамики. Значение промысла для
отечественной народной культуры. Природные мотивы в изделиях гжельских мастеров.
Жостовские букеты.
Краткие сведения из истории развития жостова. Значение промысла для отечественной
народной культуры. Природные мотивы в изделиях жостовских мастеров.
Хохлома.
Краткие сведения из истории развития хохломы. Значение промысла для отечественной
народной культуры. Природные мотивы в изделиях хохломских мастеров.
Истоки Городца. Роспись разделочных досок.
Краткие сведения из истории развития городца. Значение промысла для отечественной
народной культуры.
Природные
мотивы в изделиях городецких мастеров.
Диагностическая работа «Связь времен в народном искусстве» (практика).
Декор – человек, общество, время (10 ч)
Проявлять эмоциональный отклик, интерес к многообразию форм и декора в
классическом декоративно-прикладном искусстве разных народов, стран, времен; видеть в его
произведениях социальную окрашенность.
Акцентировать внимание на социальной
функции этого искусства, обостряя представления о его роли в организации жизни общества, в
формировании и регулировании человеческих отношений, в различении людей по социальной и
профессиональной принадлежности. Разговор о социальной роли декоративного искусства
следует замкнуть на современности, чтобы показать учащимся, что костюм, его декор и сегодня
сообщает информацию, закрепленную в форме знаков-отличий. Эти знаки имеют общественносимволическое значение. Знакомясь с образом художественной культуры древних египтян
Древней Греции, Востока на примере Японии, Западной Европы периода Средневековья
основной акцент переносится на декоративно-знаковую, социальную роль костюма и, кроме
того, закрепляется эмоциональный интерес учащихся к образному, стилевому единству декора
одежды, предметов быта, интерьера, относящихся к определенной эпохе.
Ознакомление с гербами и эмблемами Белгородской области, о символическом
характере языка герба как отличительного знака, о его составных частях, о символическом
значении изобразительных элементов и цвета в искусстве геральдики, о символах и эмблемах в
современном обществе.
Роль декоративного искусства в эпоху Древнего Египта.
Украшения в жизни древних обществ. Символы и образы.
Подчеркивание власти, могущества, знатности египетских фараонов с помощью декоративного
искусства.
Орнамент, цвет, знаки –символы в декоративном искусстве Древнего Египта. Маска фараона
Тутанхамона, саркофаг.
Символика элементов декора в произведениях Древнего Египта, их связь с мировоззрением
египтян ( изображение лотоса, жука-скарабея, священной кобры, ладьи вечности, глаза-уаджета
и др.).
Декоративное искусство Древней Греции. Костюм эпохи Древней Греции.
Символика элементов декора в произведениях Древней Греции, их связь с мировоззрением
греков.
Легенды и мифы Древней Греции.
Символика элементов декора в произведениях Древней Греции, их связь с мировоззрением
греков.
Греческая керамика. Живопись на вазах.
Символика элементов декора в произведениях Древней Греции, их связь с мировоззрением
греков.
Сюжеты росписи на древнегреческих вазах.
Одежда говорит о человеке.
Одежда, костюм не только служат практическим целям, но и являются особым знаком- знаком
положения человека в обществе и его роли в обществе. Средневековая одежда.
Коллективная творческая композиция «Бал во дворце»
Одежда, костюм не только служат практическим целям, но и являются особым знаком- знаком
положения человека в обществе и его роли в обществе. Средневековая одежда.
Коллективная творческая композиция «Бал во дворце»
Одежда, костюм не только служат практическим целям, но и являются особым знаком- знаком
положения человека в обществе и его роли в обществе. Средневековая одежда.
О чем рассказывают гербы. Что такое эмблемы, зачем они нужны людям.
Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики. Первые
гербы Средних веков. Роль геральдики в жизни рыцарского общества. Фамильный герб как
знак достоинства его владельца, символ чести рода. Виды гербов.
Обобщающий урок по теме «Декор- человек, общество, время» (практика).
Декоративное искусство в современном мире (9 ч)
Народная праздничная одежда.
Народный праздничный костюм – целостный художественный образ. Северорусский комплекс
( в основе сарафан) и
Южнорусский (в основе панева) комплекс женской одежды. Рубаха – основа мужской и
женской костюмов. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма в
различных регионах России. Защитная функция декоративных элементов крестьянского
костюма. Символика цвета в народной одежде.
Изготовление куклы –берегини в русском народном костюме.
Форма и декор женских головных уборов. Последовательность изготовления куклы-берегини.
Вышивка в народном костюме.
Изготовление куклы –берегини в русском народном костюме.
Форма и декор женских головных уборов. Последовательность изготовления куклы-берегини.
Вышивка в народном костюме.
Эскиз русского народного костюма.
Создание эскизов народного праздничного костюма
Эскиз русского народного костюма.
Создание эскизов народного праздничного костюма
Праздничные народные гулянья. Масленица. Коллективная работа.
Народные традиции и праздники. Изготовление панно
Праздничные народные гулянья. Иван Купала. Коллективная работа.
Народные традиции и праздники. Изготовление панно
Человек и мода.
Выполнение творческих работ в различных материалах и техниках.
Обобщающий урок по теме «Роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека»
(практика).
VIТематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
5 класс
№
Наименование разделов и тем
Кол-во
Характеристика видов
урока
часов
деятельности учащихся
по
плану
1
Древние корни народного искусства
Роль декоративного искусства в жизни
1.1.
человека.
Древние образы в народном искусстве.
1.2.
Символика цвета и формы.
Декор русской избы.
1.3
Внутренний мир русской избы.
1.4
Конструкция, декор предметов
народного быта и труда.
Образы и мотивы в орнаментах русской
1.5
народной вышивки.
Интерьер и внутреннее убранство
1.6
крестьянского дома.
(Коллективная работа «Проходите в
избу»).
Современное повседневное
1.7
декоративное искусство. Что такое
дизайн?
1.8
2
2.1.
2.2.
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
Диагностическая работа по теме
«Древние корни народного искусства»
Связь времен в народном искусстве
Древние образы в современных
народных игрушках.
Лепка и роспись собственной модели
игрушки.
Лепка и роспись собственной модели
игрушки.
Народные промыслы. Их истоки и
современное развитие.
Синие цветы Гжели.
Жостовские букеты.
Золотая Хохлома.
Городецкая роспись.
8
1
1
1
1
1
1
1
Уметь объяснять глубинные смыслы
основных знаков-символов
традиционного крестьянского
прикладного искусства, отмечать их
лаконично-выразительную красоту.
Создавать эскизы декоративного
убранства избы.
Анализировать и понимать особенности образного языка народной
(крестьянской) вышивки, разнообразие
трактовок традиционных образов.
Создавать самостоятельные варианты
орнаментального построения вышивки
с опорой на народную традицию.
Использовать традиционные для
вышивки сочетания цветов.
Сравнивать, находить общее и
особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского
бытаи труда.
Рассуждать о связях произведений
крестьянского искусства с природой.
Понимать и анализировать образный
строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку.
Объяснять общее и особенное в
образах народной праздничной одежды
разных регионов России.
1
8
1
1
1
1
1
1
1
Размышлять, рассуждать об истоках
возникновения современной народной
игрушки.
Сравнивать, оценивать форму, декор
игрушек, принадлежащих различным
художественным промыслам.
Распознавать и называть игрушки
ведущих народных художественных
промыслов.
Различать и называть произведения
ведущих центров народных
художественных промыслов.
Эмоционально воспринимать,
выражать свое отношение, давать
эстетическую оценку произведениям
гжельской керамики.
Осваивать основные приемы жостовского письма.
Иметь представление о видах
хохломской росписи («травка», роспись
«под фон», «Кудрина»), различать их.
Создавать композицию травной
росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора.
Выявлять общность в городецкой и
гжельской росписях,определять характерные особенности произведений
городецкого промысла.
Создавать композицию росписи в
традиции Городца.
2.8
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
Диагностическая работа по теме «Связь
времен в народном искусстве».
Декор, человек, общество, время
Роль декоративного искусства в эпоху
Древнего Египта.(Украшения в жизни
древних обществ. Символы и образы).
Орнамент, цвет, знаки – символы в
декоративном искусстве Древнего
Египта. (Маска фараона Тутанхамона,
саркофаг).
Декоративное искусство Древней
Греции. Костюм эпохи Древней Греции.
Легенды и мифы Древней Греции.
Греческая керамика. Живопись на вазах.
1
Одежда говорит о человеке.
Коллективная творческая композиция
«Бал во дворце».
Коллективная творческая композиция
«Бал во дворце».
1
1
О чем рассказывают гербы. Что такое
эмблемы, зачем они нужны людям.
1
10
1
1
1
1
1
1
Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам
произведения декоративно прикладного искусства Древнего
Египта, Древней Греции, давать
им эстетическую оценку.
Вести поисковую работу (подбор
познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Древнего Египта.
Создавать эскизы украшений (браслет,
ожерелье, алебастровая ваза) по
мотивам декоративно-прикладного искусства Древнего Египта.
Овладевать навыками декоративного
обобщения в процессе выполнения
практической творческой работы
Высказываться о многообразии форм
и декора в одежде народов разных
стран и у людей разных сословий.
Участвовать в поисковой
деятельности, в подборе зрительного и
познавательного материала по теме
«Костюм разных социальных групп в
разных странах».
Передавать в творческой работе
цветом, формой, пластикой линий
стилевое единство декоративного
решения интерьера, предметов быта и
одежды людей.
Понимать смысловое значение
изобразительно-декоративных
элементов в гербе родного города, в
гербах различных русских городов.
Определять, называть символические
элементы герба и использовать ихпри
создании собственного проекта герба
Создавать декоративную композицию
герба
3.10
Обобщающий урок по теме «Декор –
человек, общество, время»
1
4
Декоративное искусство в
современном мире
Народная праздничная одежда. Создание
эскиза русского народного костюма.
Изготовление куклы–берегини. Работа в
парах.
Изготовление куклы–берегини. Работа в
парах.
Эскиз русского народного костюма
(аппликация с использованием различных
материалов).Проект. Коллективная
работа.
Эскиз русского народного костюма
(аппликация с использованием различных
материалов).Проект. Коллективная
работа.
Эскиз русского народного костюма
(аппликация с использованием различных
материалов). Проект. Коллективная
работа.
Праздничные народные гулянья.
Коллективная работа.
Человек и мода. Информационный
проект.
Обобщающий урок по теме « Роль
декоративно-прикладного искусства в
жизни человека»
Всего 35 часов
9
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Распознавать и систематизировать зрительный материал по
декоративно-прикладному искусству по
социально-стилевым признакам.
Разрабатывать, создавать эскизы
коллективных панно, витражей,
коллажей, декоративных украшений
интерьеров школы.
Ориентироваться в широком
разнообразии современного
декоративно-прикладного
искусства, различать по материалам,
технике исполнения художественное
стекло, керамику, ковку, литье, гобелен
и т. д.
Выявлять и называть характерные
особенности современного
декоративно-прикладного искусства.
Находить и определять в
произведениях декоративноприкладного искусства связь
конструктивного, декоративного и
изобразительного видов
деятельности, а также неразрывное
единство материала, формы и декора.
Объяснять отличия современного
декоративно-прикладного искусства от
традиционного народного искусства
VII Учебно-методическое и материально-технического обеспечения образовательного
процесса
Абрамова М. А. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству: 1-4
кл. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.
Доля С. И. Изобразительное искусство. 5 класс: поурочные планы по учебнику В. С. Кузина, Э.
И. Кубышкиной. – Волгоград: Учитель, 2007.
Дроздова С. Б.Изобразительное искусство.поурочные планы по учебникам Е. И. Коротеевой,
Н. А. Горяевой под ред. Б. М. Неменского. – Волгоград: Учитель, 2008.
Дроздова С. Б.Изобразительное искусство. 3 класс: поурочные планы по учебникам Н. А.
Горяевой, Л. А. Неменской, А. С. Питерских под ред. Б. М. Неменского. – Волгоград: Учитель,
2007.
Зеленина Е. Л. Играем, познаем, рисуем: Кн. для учителей и родителей. – М.: Просвещение,
1996.
Стасевич В. Н. Пейзаж. Картина и действительность. Пособие для учителей. – М.:
Просвещение, 1978.
дополнительная литература для учителя
Комарова Т. С., Савенков А. И. Коллективное творчество детей. – М.: Российское
педагогическое агентство, 1998.
Комарова Т. С. Народное искусство в воспитании детей. – М.: Российское педагогическое
агентство, 1997.
Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение, 1985.
Курочкина Н. А. Дети и пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить, создавать
красоту. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003
Лялина Л. А. Дизайн и дети: Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
Основы рисунка. - М.: АСТ, 2004
Пауэл У. Ф. Цвет и как его использовать. – М.: Астрель: АСТ, 2005.
Свиридова О. В. Изобразительное искусство. 5-8 классы: проверочные и
– Волгоград: Учитель, 2008.
контрольные тесты.
Трофимова М. В., Тарабарина Т. И. И учеба, и игра: изобразительное искусство. Популярное
пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997
Шпикалова Т. Я., Величкина Г. А. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. –
М.: Мозаика-Синтез, 1998.
Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Бабушкины уроки: Народное искусство Русского Севера: занятия с
младшими шк-ми: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Детям – о традициях народного мастерства. Осень: Учеб.-метод.
пособие / В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
учебники для обучающихся:
Учебник Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. Учебник для 5-го класса
общеобразовательных учреждений \Н.А.Горяева, О.В. Островская, под редакцией
Б.М.Неменского М Просвещение 2012г.
Рабочая тетрадь. Твоя мастерская 5 класс под ред. Б.М.Неменского М. Просвещение 2008
дополнительная литература для обучающихся:
Порте П. Учимся рисовать человека / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005.
Порте П. Учимся рисовать окружающий мир / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир
книги», 2005.
Порте П. Учимся рисовать диких животных / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир
книги», 2005.
Порте П. Учимся рисовать от А доЯ / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005.
Стебловская Л. П. Учитесь рисовать: Альбом для обучающихся второго года обучения. – Киев,
Рад.шк., 1989.
Ушакова О. Д. Великие художники: Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом
«Литера», 2004.
Материально-техническое обеспечение
Оборудование

Учебные столы

Доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления)

Стеллажи для хранения детских работ, художественных материалов, методического
фонда.
Технические средства обучения

Компьютер
Таблицы (комплекты)
Хохлома

Гжель

Урало-сибирская роспись

Полхов-Майдан

Мезенская роспись

Дымковская игрушка

Жостово

Введение в цветоведение.

Декоративно-прикладное искусство.
Методический фонд








Гипсовые фигуры
Муляжи для рисования (2 набора)
Фотографии и иллюстрации животных.
Тела геометрические (1 набор)
Предметы для натурной постановки (кувшины, часы, вазы и др.).
Таблицы последовательного рисования по темам
Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.
Видеоматериалы

Коллекция для видео «Чудеса Света»

Коллекция для видео «Музеи России. Эрмитаж»

Коллекция видео «Виды и жанры изобразительного искусства»

Видео «Азбука искусств»
VIII Планируемые результаты изучения учебного предмета
В результате изучения изобразительного искусства ученик 5 класс
научится:
различать специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
понимать особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с
природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей,
множественность вариантов традиционных образов, мотивов, сюжетов);
значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки)
керамика).
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного,
классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных
элементов; единство материала, формы и декора.
различать по материалу, технике исполнения современное декоративно-прикладное
искусство (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т.д.);
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного,
классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных
элементов; единство материала, формы и декора
знатьнесколько народных художественных промыслов России, различать их по
характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении
практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан, Жостово, Борисовская
керамика).
различать по материалу, технике исполнения современное декоративно-прикладное
искусство (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т.д.);
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного,
классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных
элементов; единство материала, формы и декора
различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времен
(например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, средневековой Европы, Западной Европы
17 в.);
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного,
классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных
элементов; единство материала, формы и декора
Получит возможность научиться:
создавать эскизы с применением народных образов, знаков и символов.
создавать выразительные декоративно-обобщенные изображения на основе
традиционных образов.
создавать эскиз декоративного убранства избы; украшение деталей дома солярными
знаками.
выполнять рисунок на тему древних образов в узорах вышивки, росписи, резьбе по
дереву.
выполнять рисунок на тему древних образов в узорах вышивки, росписи, резьбе по
дереву;
придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на
листе бумаги.
создавать эскиз декоративного внутреннего убранства избы солярными знаками,
растительными и зооморфными мотивами; создавать цветовую композицию внутреннего
пространства избы.
рассматривать модели одежды, обращая внимание не только на цвет, но и на форму;
изображать собственные силуэты.
создавать задуманный образ (лепка);
придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью.
различать художественные промыслы.
выполнять несложную гжельскую композицию
выполнять несложную жостовскую композицию в цвете
выполнять несложную хохломскую композицию в цвете.
выполнять несложную городецкую композицию в цвете.
выполнять эскиз украшения (солнечного ожерелья, подвески, нагрудного украшенияпекторали, браслета и др.)
высказывать свое мнение об увиденном.
выполнять сюжетную творческую композицию на тему « Древняя Греция».
выполнять эскиз росписи вазы на мифологический сюжет.
выполнять коллективную работу; соединять отдельные детали (мебель, фигуры людей в
нарядных костюмах) в общую композицию.
создавать эскиз собственного герба, герба своей семьи; продумывать форму щита, его
деления, использовать язык символов.
видеть красоту народного костюма, многообразие узоров в одежде; использовать новые
художественные техники и материалы
использовать новые художественные техники и материалы;
создавать коллективную работу; определять, что в работе было самым главным.
создавать творческую композицию, защищать проект.
отличать по моде определенную эпоху.
Формы контроля уровня обученности:
1. Викторины
2. Кроссворды
3. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
4. Тестирование
Текущий контроль в форме практической работы. С помощью текущего контроля
возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление
результатов обучения на отдельных его этапах.
Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть после
прохождения тем четвертей в форме выставки или теста.
Заключительный контроль. Методы диагностики - конкурс рисунков, итоговая выставка
рисунков, проект, викторина, тест.