Е. Кортякова Конспект урока по сольфеджио в 5 классе «Тональности с пятью бемолями. Реb-мажор» Урок № 18 Тема: Выразительные свойства тональности Реb-мажор. Мелодические и гармонические упражнения на освоение тональности. Тип урока: Урок комплексного применения знаний и умений. Цель урока: Закреплять в практических упражнениях теоретические знания и слуховые навыки; повысить у учащихся интерес к предмету сольфеджио путем применения различных форм музыкальной деятельности. Задачи: Образовательные: умение владеть навыками 2 и 3-голосного пения; добиваться осознанного и точного интонирования; использовать разные приемы над развитием гармонического слуха. Развивающие: развивать и совершенствовать вокально-интонационные навыки, слуховые представления об интервалах и аккордах, умение их анализировать; использовать элементы музыкальной литературы на уроках сольфеджио в виде музыкальных примеров, аккордовой последовательности, музыкального диктанта. Воспитательные: воспитывать интерес и эмоциональную отзывчивость на музыкальное произведение; развивать музыкальный вкус на основе традиций лучших образцов русской и западноевропейской музыки; показать выразительные свойства тональности Des-dur на музыкальных примерах. Методы обучения: проблемный, дифференцированный, личностноориентированный. Ход урока: Вводный раздел – 5 минут. Разминка – 2 минуты. Основной раздел – 45 минут. Заключительный раздел – 8 минут. Описание урока: Преподаватель: «Здравствуйте, ребята. Тема сегодняшнего урока: тональность Реb-мажор. Ее выразительные свойства. Мелодические и гармонические упражнения на освоение тональности. Каждая тональность имеет свои характерные свойства, присущие только ей. Тональность Реb-мажор (Des dur) многие композиторы рассматривали как одно из самых лирических, светлых, возвышенных; тональность, в которой написаны многие темы о любви. Свойства этой тональности: особый, мягкий, как бы приглушенный, матовый бархатистый тембр. Я предлагаю послушать 2 фрагмента из произведений, написанных в тональности Des-dur.» Звучат фрагменты: 1. Ф. Лист «Утешение №3» в исполнении преподавателя. 2. П.И. Чайковский. Увертюра «Ромео и Джульетта». Побочная тема. Аудиозапись. Преподаватель: «А теперь, ребята, перейдем к практической части нашего урока. Определим по квинтовому кругу сколько знаков в тональности Desdur». Учащиеся по квинтовому кругу называют тональности, знаки: С-dur, Fdur, B-dur, Es-dur, As-dur, Des-dur. Знаки- 5 бемолей: си , ми , ля , ре , соль . Преподаватель: «Настроимся, споем Т3/5, гамму Des-dur натурального вида, теперь гамму от III ступени, теперь - гамму двухголосно от I и III ступеней. То же самое споем в гармоническом виде мажора». Учащиеся поют двухголосно гамму натурального и гармонического вида. Преподаватель: «А сейчас, ребята, обратите внимание – на доске ступеневая цепочка, она записана в ритме. Спойте ее с начала без ритма, а потом в ритме». Учащиеся поют. Преподаватель: «Хорошо. А сейчас скажите, что написано на доске?» Учащиеся: «Двухголосная секвенция». Преподаватель: «Какая она? Восходящая или нисходящая?» Учащиеся: «Восходящая». Преподаватель: «Сколько тактов занимает одно звено?» Учащиеся: «1 такт». Преподаватель: «Поем верхний голос». Учащиеся поют. Преподаватель: «Поем нижний голос». Учащиеся поют. Преподаватель: «А теперь споем двухголосно». Учащиеся поют секвенцию двухголосно. Преподаватель: «Хорошо, ребята. Споем интервалы по цепочке. Я не буду называть качественную сторону. Вы строите интервал, поете, определяете и называете качественную сторону». Учащиеся поют интервалы по цепочке: от ре ↑Ч5,↓м3,↑м2,↓Ч4,↑б6,↓Ч5,↑м7. Преподаватель: « А сейчас построим интервалы в последовательности: I III II IV IV III II II I ч5 м3 ч5 б3 ув4 м6 м7 б6 ч8 Учащиеся строят интервалы письменно, поют оба голоса поочередно в мелодическом виде, потом поют верхний голос, преподаватель одновременно играет нижний, затем поют нижний голос, преподаватель играет верхний. Затем делятся на 2 группы, поют интервалы в гармоническом виде двухголосно. После этого учащиеся поют главные трезвучия с обращениями по столбице по выбору преподавателя. Далее – слуховой гармонический анализ. Последовательность: Т6 – S3/5 – D6/4 – T6 – S6/4 – S6/4г – T3/5 – S6 –T6/4 После 2-х проигрываний учащиеся называют аккорды, потом все звуки аккордов, затем поют последовательность мелодически. Преподаватель: «А сейчас приготовьте тетради с домашним заданием. Вам нужно было построить аккордовую последовательность в тональности Desdur. Давайте мы ее проверим». Далее учащиеся поют гармоническую последовательность: 1 раз - поют все аккорды в мелодическом виде; 2 раз – трехголосно в гармоническом виде, разделившись на 3 голоса; 3 раз – трехголосно в ритме; 4 раз – трехголосно в ритме, при этом преподаватель играет мелодию к ней из оперы Ж. Бизе «Кармен». Преподаватель: «Хорошо, а сейчас приготовьтесь к диктанту. Это будет двухголосный, устный диктант». Дается настройка. Звучит диктант (Учебник Ж. Металлиди, А. Перцовской «Двухголосные диктанты для III – VIII классов ДМШ» №54, транспонированный в тональность Des-dur. Преподаватель: «Какой размер в диктанте?» Учащиеся: «4/4, начинается с затакта, в затакте ♫». Преподаватель: «Период повторного или не повторного строения?» Учащиеся: «Повторного». Прослушивают 2 раз. Преподаватель: «Какое движение голосов?» Учащиеся: «Параллельными терциями. Начинается с терции фа - ля. Есть паузы». Прослушивают 3 раз. Поют верхний голос. Прослушивают 4 раз, поют нижний голос. Затем делятся на 2 группы. Поют двухголосно. Преподаватель: «Хорошо, ребята, молодцы. На этом закончилась основная часть нашего урока. А закончить сегодняшний урок мне хочется еще одним замечательным произведением П.И. Чайковского – I концертом для фортепиано с оркестром. В ту пору Чайковский жил в Москве. Он недавно блестяще закончил Петербургскую консерваторию, по приглашению Н. Рубинштейна переехал в Москву. После холодного, неприветливого Петербурга Москва показалась ему более радушной, гостеприимной, как он говорил: «более русской». Он полюбил этот город. В его жизни это был самый счастливый период. Так вот, это произведение – одно из самых светлых, радостных, ликующих в его творчестве. Здесь столько радости, счастья, ликования, любви к жизни. Итак, слушаем». Звучит аудиозапись. Преподаватель: «На этом, ребята, наш урок закончен. Сегодня вы осваивали тональность Des-dur, прорабатывали различные упражнения в ней, а также узнали о характерных выразительных свойствах тональности. Вы хорошо сегодня поработали, молодцы». Дается домашнее задание, выставляются оценки.