Краевой конкурс на лучшую инновационную площадку среди педагогов Пермского края «Инновации – 2012» Проект «Полидеятельностная модель организации учебного процесса» Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3(Базовая школа)» Краснокамск, 2012 Сведения об участниках конкурса Полное наименование образовательного учреждения Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3(Базовая школа)» Краткое наименование образовательно- МАОУ «СОШ №3(Базовая школа)» го учреждения Местонахождение образовательного Пермский край, г. Краснокамск , учреждения ул. Комарова, 7 Организационно- правовая форма учреждение Телефон (организации)№ (834273)5-18-73 Факс № (834273)5-18-73 E-mail admin@sh3-krkam.edusite.ru ФИО директора школы Голдобин Сергей Фёдорович ФИО руководителей проекта Михайленко Любовь Григорьевна, Погоржальская Елена Викторовна Должность в организации Учитель русского языка и литературы (834273)5-18-72 Контактный телефон pogorzhalskaya@yandex.ru E-mail Сведения о квалификации участника конкурса №п/п Содержание показателя 1. 1.1 1.2 1.3 2. Количество педагогов: Общее количество педагогов Количество педагогов с высшим образованием Количество педагогов с высшей категорией Наличие инновационного опыта Предложения участника конкурса 47 41 19 Победитель ПНПО-2008, районная опытно - педагогическая площадка Сведения о партнёрах Название организации Адрес организации Телефон № E-mail ФИО контактного лица АНО «Институт инновационной образовательной политики и права «Эврика – Пермь» Г. Пермь, Б. Гагарина, 75А 89091093189 travnikovgn@mail.ru Травников Г.Н. Актуальность проекта Новые стандарты второго поколения - своеобразный мостик в будущее. Очень важно, чтобы в школе была создана особая среда – пространство выбора. ФГОС основного общего образования направлен «на индивидуализацию обучения подростков, формирование общей культуры, духовнонравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, их саморазвитие и самосовершенствование, обеспечивающее социальную успешность..». Обоснованные механизмы перехода к вариативному образованию призваны сформировать образовательно-методическое поле выбора для учащихся и педагогов. На современном этапе развития для нашей школы актуальной задачей стало построение такого учебно-воспитательного процесса, который в полной мере учитывал бы индивидуальные образовательные запросы и потребности обучающихся, предоставлял им оптимальные условия для получения качественного образования, реализации творческих и исследовательских запросов, ответственного выбора индивидуальной образовательной траектории. Однако традиционная классно-урочная система не позволяет создавать образовательное пространство, адекватное возрастным особенностям ребёнка, создающее условия для социального и образовательного самоопределения обучающихся, позволяющее выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию Решение этой проблемы мы видим в реализации полидеятельностного принципа организации образования: использовании в учебном процессе разнообразных видов урочных (аудиторных) и внеурочных (внеаудиторных) занятий, встраивании в образовательный процесс учебно-исследовательской и проектной деятельности как личностно значимой для подростков. Цель проекта: Создание полидеятельностной модели организации учебного процесса, формирующего способности подростков к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории. Задачи проекта: 1. Включить в учебный процесс разнообразные формы урочной и внеурочной деятельности. 2. Создать специально организованные места в образовательном процессе для новых форм совместной деятельности педагогов и обучающихся. 3. Включить в образовательный процесс учебно-исследовательскую и проектную деятельность обучающихся. 4. Создать организационно-пространственную среду совместной деятельности учителей, учеников и родителей. 5. Организовать тьюторское сопровождение ИОТ обучающихся. 6. Разработать и апробировать нелинейное расписание. Сроки и этапы реализации проекта: 1. Организационный (май – сентябрь 2012г): Создание творческой группы по разработке полидеятельностной модели организации образовательного процесса. 2. Основной этап (сентябрь 2012г. – сентябрь 2013г.): разработка и апробация полидеятельностной модели организации образовательного процесса. 3. Заключительный (сентябрь – декабрь 2013г): подготовка аналитических материалов об итогах работы по реализации проекта, выпуск методического пособия «Полидеятельностная модель организации образовательного процесса» План мероприятий по реализации проекта. Основные действия Ожидаемые ре- Способ оце- Продукты зультаты нивания Организационный этап Участие в установочных семинарах. Педагогический совет «Организационнопедагогические условия внедрения ФГОС ООО» план деятель- мониторинг ности творче- выполнения ской группы по плана разработке модели, проектные идеи творческой группы Создание творческой группы по разработке полидеятельностной модели организации образовательного процесса. увеличение до- анкетировали педагогов, ние педаговключившихся гов в инновационную деятельность положение о стимулировании с включением дополнительных показателей Разработка системы стимулирования педагогов, работающих в проектном режиме. Основной этап Разработка и апробация полидеятельностной модели организации образовательного процесса. Включение всех участников образовательного процесса Наличие разнообразных видов урочных и внеурочных занятий, позволяющих участникам ОП осуществлять выбор Разработка нормативно-правовой базы организационных изменений. Нормативноправовая база, соответствующая требования ФГОС Локальные Соответствие акты нормативноправовой базы Закону «Об образовании» Нелинейное Соответствие расписание полидеятельностной модели и СанПиНам Индивидуальанкетирова- ные образование учащих- тельные ся и родите- маршруты лей, анализ учащихся индивидуальных образовательных маршрутов Составление и апроба- Эффективность ция нелинейного рас- образовательписания. ной деятельности Составление и сопровождение индивидуальных образовательных маршрутов в основной школе. Заключительный этап Педагогический совет «Основные результаты работы апробационной площадки» Подготовка аналитических материалов об Сформированность способности обучающихся к осуществлению ответственного выбора Осмысление проделанной работы, готовность педагогического коллектива к внедрению ФГОС ООО Анкетирование участников образовательного процесса Обобщения экспертное опыта иннова- заключение Полидеятельностная модель организационных изменений в основной школе Презентация апробационной площадки, материалы педсовета Методическое пособие «По- итогах работы по реализации проекта, выпуск методического пособия «Полидеятельностная модель организации образовательного процесса» ционной деятельности творческой группы Распространение инно- Создание повационного опыта ложительного имиджа школы, повышение квалификации педагогического коллектива лидеятельностная модель организации образовательного процесса» портфолио педагогов, учащихся, количество и качество проведённых мероприятий Мастерклассы, проектные семинары, публикации педагогов Схема управления проектом: Научный руководитель: Фаязова А.Ф., ЦРО ПК, начальник отдела экспертизы программ, к. п. н. Руководители проекта: Михайленко Любовь Григорьевна – учитель русского языка и литературы МАОУ «СОШ №3» г. Краснокамска. Погоржальская Елена Викторовна – учитель русского языка и литературы МАОУ «СОШ №3» г. Краснокамска. Рабочая группа: Кузнецова Елена Ивановна – заместитель директора по УВР МАОУ «СОШ №3» г. Краснокамска Бойко Светлана Викторовна - учитель биологии МАОУ «СОШ №3» г . Краснокамска Кунгурова Наталья Сергеевна – учитель информатики МАОУ «СОШ №3» г . Краснокамска Пустовалова Людмила Родионовна – учитель русского языка МАОУ «СОШ №3» г . Краснокамска Перечень ожидаемых продуктов апробационной деятельности: 1. Нормативно-правовая база организационных изменений в основной школе. 2. Методическое пособие (на электронных и бумажных носителях) «Полидеятельностная модель организации образовательного процесса». 3. Индивидуальные образовательные маршруты учащихся. 4. Примерное нелинейное расписание. Ограничения и риски: 1. Сложность встраивания новых форм совместной деятельности педагогов и обучающихся в образовательный процесс; 2. Консерватизм мышления педагогов, неготовность ряда педагогов к изменениям в организации образовательной деятельности; 3. Неготовность учащихся и родителей к ситуации выбора индивидуальных образовательных траекторий; 4. Недостаточное финансовое обеспечение, что не позволит в полной мере создать условия для внедрения полидеятельностной модели организации образовательного процесса. Способы минимизации риска: 1. Стимулирование педагогов из стимулирующей части ФОТ за работу в проектном режиме. 2. Широкое информирование родителей, учащихся, мотивирование к участию в проекте. Механизмы реализации: Разработка нормативно-правовой базы; Разработка положения о распределении стимулирующей части ФОТ в соответствии с направлениями проекта; Разработка и адаптация нелинейного расписания; Мониторинг качества образования. Формирование социального заказа; Привлечение родителей к проведению социальных практик, кружковой работы и т.п.; Совместное определение индивидуальной образовательной траектории обучающихся (составление трёхсторонних договоров); Участие социального окружения в полидеятельностной модели организации образовательного процесса (расширение пространства выбора). Краткое описание проекта: Масштаб апробации Количество педагогов – 16 педагогов. Параллели: пятые классы. Классы, в которых проходит апробация: 5А, 5Б. Количество учащихся – 50 человек. Предметы, на которых апробируются элементы стандарта, - все предметы учебного плана параллели 5 классов. Организационные принципы Разнообразные формы организации учебного процесса • Класс • Группа • Поток-группа Пространство выбора (межклассные и межвозрастные группы, индивидуальная работа и т.п.) Социализация Множественность выбора Ответственность за свой выбор Первое направление: Класс Изменение формы проведения учебных занятий: 5% тематического планирования отводится на проведение внеурочных занятий в виде • Экскурсий • Образовательных путешествий • Творческих мастерских • Познавательных лабораторий • Конференции • Индивидуальных занятий Второе направление: Группа Межпредметные учебные модули Предполагают групповые формы обучения с выбором предметной направленности или вида деятельности Предметы: • Литература (+ краеведение, искусство, история, театр) • Русский язык (уровневая дифференциация – олимпиадный уровень, развивающий, практический) Математика (уровневая дифференциация – олимпиадный уровень, развивающий, практический Третье направление: поток-группа Поточно-групповая форма обучения Предполагает выбор вида деятельности или предметной направленности Предметы: • Физическая культура (2 урока классной формы обучения, третий урок предполагает выбор спортивной деятельности – ЛФК, соревнования, подвижные игры, секция) • Обществознание ( урок классно-урочной формы и выбор социальной лаборатории – работа в группе) • Технология + ОБЖ (профессиональные пробы) Четвертое направление: пространство выбора Открытые образовательные события (конференции, заседания объединения ДАР, Дни погружения и интенсива) • 5-6 класс: мастерские (элективные курсы, учебные проекты, исследовательская работа) • 7 класс: мастерские + лаборатории (практикумы по физике, пропедевтика химии, элективные курсы эколого-биологические и экономикогеорафические) • 8-9 класс: + кафедры (предпрофильная подготовка: профессиональные пробы, социальные практики, научно-исследовательская работа; краткосрочные курсы) Организационная модель: Направления организации учебного процесса Класс Группа Группа-поток Пространство выбора Изменение формы проведения учебных занятий Межпредметные учебные модули Поточногрупповая обучения Разнообразные формы объединения учащихся, сотрудничество с общественностью 5% тематического планирования отводится на проведение внеучебных занятий Предполагают групповые формы обучения с выбором предметной направленности или вида деятельности Предполагает выбор вида деятельности или предметной направленности Открытые образовательные события (конференции, заседания объединения ДАР, Дни погружения и интенсива) Экскурсии Образовательные путешествия Творческие мастерские Познавательные лаборатории Конференции Индивидуальные заня- Литература (+ краеведение, искусство, история, театр Технология + ОБЖ (профессиональные пробы 5-6 класс: мастерские (элективные курсы, учебные проекты, исследовательская работа Русский язык (уровневая дифференциация – олимпиадный уровень, развивающий, практический) Обществознание ( урок классноурочной формы и выбор социальной лаборатории – работа в группе) 7 класс: мастерские + лаборатории (практикумы по физике, пропедевтика химии, элективные курсы экологобиологические и экономико- форма тия георафические) Математика (уровневая дифференциация – олимпиадный уровень, развивающий, практический) Физическая культура (2 урока классной формы обучения, третий урок предполагает выбор спортивной деятельности – ЛФК, соревнования, подвижные игры, секция) 8-9 класс: + кафедры (предпрофильная подготовка: профессиональные пробы, социальные практики, научноисследовательская работа; краткосрочные курсы) Индивидуальный учебный план, зачетная книжка ученика Изменение роли педагога (классного руководителя) • Тьютор = Организатор+Фалиситатор+Коуч Наличие службы медико-педагогического сопровождения: • Психолог • Социальный педагог • логопед Отправным моментом, определившим составления нелинейного расписания в гимназии, явилось намерение предоставить ШАНС каждому ученику, организовать обучение таким образом, чтобы максимально использовать способности и возможности, особенности психического развития, учитывать особенности характера. В 5-8 классах, когда у учащихся начинают проявляться более выраженные способности и их интересы при этом совпадают с желанием развивать далее именно эти способности, представляется целесообразным предоставить им такую возможность. Речь идет о том, чтобы на основании предварительного тестирования, согласования с родителями по таким предметам как изобразительное искусство, труды, музыка, физическая культура, т.е предметы художественно-эстетического цикла сформировать отдельные группы. Не классы, а группы на потоке. Учащиеся продолжают учиться в своих классах, но на эти занятия, которые будут проводиться не обязательно в стенах школы, это может быть дома детского творчества, идут в свои группы, причем группы могут быть одновозрастные и разновозрастные. Хотя сокращение штатных единиц не является целью данного проекта, но при хорошей организации процесса в дальнейшем можно оптимизировать штатное расписание школы (сократить ставки учителя музыки, труда, физической культуры), при переходе на НСОТ именно эти предметы сегодня «страдают». А у ребят появляется возможность изучать эти предметы на том уровне, на котором он им интересен. В 8 классах, когда у учащихся начинают проявляться более выраженные способности к отдельным предметам и их интересы при этом совпадают с желанием развивать далее именно эти способности, представляется целесообразным предоставить им такую возможность. Речь идет о том, что на основании предварительно- го тестирования по отдельным предметам приоритетных в содержании образования (математика, язык, физика, биология, химия), что требует большого объема практики, будут созданы группы разного уровня –А,Б. Уровень А – базовый, а уровень Б – повышенный, на эти занятия дети объединяются в группы на потоке. На уровне А- дети получают базовые знания, уровень Б повышенный. На протяжении всего обучения будет действовать система зачетов и тестирования и в любой момент, если ребенок покажет более высокие результаты и изъявит желание перейти в другую группу, более высокого уровня, ему будет представлена такая возможность. У ребят появляется возможность активно участвовать в планировании своей деятельности и учебной нагрузки – они становятся активными участниками школьной жизни и более ответственно относятся к своим ближайшим планам и выбору будущей профессии. Дальнейшее развитие проекта: Создание модели реализации ФГОС ООО в МАОУ «СОШ №3» г. Краснокамска. Модель внедрения ФГОС ООО в МАОУ СОШ №3 Системно деятельностный подход ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЦЕЛЕВОЙ ОБЩЕСТВО различные структуры ОУ педагоги администрация родители учащиеся СЕМЬЯ ООП ООО СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ Взаимодействие всех субъектов обучения Условия внедрения ФГОС ООО: Кадровые; Материально-технические; Учебно-методические и информационные; Финансовые; Организационно -педагогические. Результаты освоения ООП ООО Личностные Предметные Метапредметные ОБЕСПЕЧЕНИЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ