Использование в образовательном процессе

Слайд 1.
Использование в образовательном процессе цифровых, электронных образовательных ресурсов
нового поколения.
XXI век — век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире электронной
культуры. Меняется и роль учителя в информационной культуре — он должен стать координатором
информационного потока. Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и
новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком.
Достижение поставленной задачи невозможно без нового этапа информатизации российского
образования.
Под информатизацией образования будем понимать не только процесс улучшения материальнотехнической базы образовательных учреждений (приобретение новых персональных компьютеров,
прокладка локальных компьютерных сетей, подключение к высокоскоростному Интернету и т.д.), но и
процесс методологии, технологии и практики использования возможностей информационнокоммуникационных технологий (ИКТ).
Слайд 2.
До недавнего времени использование ИКТ учителями приветствовалось и поощрялось, но не было
обязательным. С принятием и введением в действие федеральных образовательных стандартов (ФГОС)
ситуация в корне изменилась. ФГОС фактически обязывают педагогов использовать в образовательном
процессе ИКТ и научить их разумному и эффективному использованию учащихся.
Слайд 3.
Образовательные ресурсы сегодня - это, в первую очередь, цифровая среда, в которой учитель может,
ориентируясь в электронных каталогах и пользуясь поисковыми системами, найти тот материал,
который ему необходим для проведения урока или организации внеурочной деятельности учащихся.
Слайд 4.
Как известно, электронные образовательные ресурсы – это средства программного, информационного,
технического и организационного обеспечения учебного процесса. К ним можно отнести электронные
издания, информацию, которую можно найти в сети как локальной, так и глобальной.
Слайд 5.
Электронными образовательными ресурсами (ЭОР) авторы национального проекта «Образование»
именуют учебные материалы, для воспроизведения которых применяются электронные устройства.
Максимально эффективные и современные для образования ЭОР воспроизводятся на компьютере.
Предшественниками ЭОР являются цифровые образовательные ресурсы (ЦОР). Главным отличием
ЭОР от ЦОР является их интерактивность и мультимедийность. И если ЦОР содержали, как правило,
графический и текстовый материал, то ЭОР включают видео- и аудиоматериалы, а также
интерактивные элементы.
Слайд 6.
Таким образом, ЦОР – это представленные в цифровой форме фото, видеофрагменты и
видеоруководства, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и
интерактивного моделирования, графические и картографические материалы, звукозаписи, аудиокниги,
различные символьные объекты и деловая графика, текстовые бумаги и другие учебные материалы,
нужные для организации учебного процесса.
Слайд 7, 8.
ЭОРы можно условно разделить по разным основаниям.
Слайд 9.
Упор на интерактивность, учет необходимости выявления недостатков в полученных знаниях учащихся
привел к появлению ЭОР «нового поколения» (далее ЭОР НП).
Слайд 10.
Под ними понимают открытые образовательные модульные мультимедиа системы (ОМС), которые
предоставляют возможность воспользоваться ЭОР с интерактивным мультимедийным контентом,
сетевым доступом, унифицированным интерфейсом, с независимым от компании-производителя
способом хранения, поиска и использования ресурса, времени и места производства.
Слайд 11, 12
Применение цифровых образовательных ресурсов позволяет учителю разнообразить учебный процесс,
повысить эффективность самостоятельного изучения темы и дает возможность проведения быстрого
контроля. В доказательство этого тезиса рассмотрим ЦОР по теме «Положительные и отрицательные
числа».
Данная тема представлена в трех модулях. Информационный – для изучения теоретических основ по
теме. Данный модуль можно использовать при объяснении нового материала, для повышения
наглядности учебного процесса. На этом этапе урока учитель выступает в роли тьютора. Во время
демонстрации ресурса учитель комментирует каждую часть видеоролика и отвечает на вопросы
учащихся. Учащимся, отсутствующим на уроке, данный модуль может быть прикреплен в электронный
дневник для самостоятельного изучения.
Практический модуль состоит из пяти заданий. Задания направлены на усвоение понятия
«отрицательные числа» и формирование умений находить модуль числа, отметить точки по их
координатам. При решении заданий учащимся предоставляется возможность использовать подсказки.
Все задания данного учебного модуля параметризированы. Это позволяет формировать
индивидуальные задания для
каждого учащегося. Практический модуль может быть использован в качестве домашнего задания для
закрепления данной темы. Задание может быть прикреплено в электронный дневник каждому
учащемуся. Учащиеся работают с модулем самостоятельно, помощь учителя для данного ЦОР не
требуется.
Контролирующий модуль состоит из пяти заданий. Задания направлены на проверку усвоения
учащимися понятия «угловой коэффициент» и условий, при которых графики линейных функций
параллельны или пересекаются, а также на проверку умения находить точки пересечения графиков. Все
задания данного учебного модуля параметризированы. Это позволяет формировать индивидуальные
задания для каждого учащегося. Контролирующий модуль может быть использован на обобщающем
уроке по изучаемой теме. Контроль можно осуществить, разбив класс на две группы. Группа сильных
учащихся выполняет задания модуля за компьютерами в режиме on-line, а вторая группа разбирает
задания практического модуля вместе с учителем на экране доски. Для этой группы учитель выступает
в роли консультанта. По истечении определенного количества времени учитель просматривает
страницу «статистика» и выставляет итоговые оценки этой группе. За компьютеры садится вторая
группа учащихся и выполняет тот же модуль, а первой группе даются задания повышенного уровня
сложности с записью в тетради. Таким же образом выставляются оценки
второй группе. Использование этого ресурса позволяет выстраивать учителю интересный рассказ по
теме и организовывать самостоятельную работу обучающихся.
Слайд 13.
ЭОР НП для учителя сегодня позволяет проводить более полноценные занятия, например, посещать
виртуальные музейные экспозиции или анализировать трехмерные реконструкции архитектурных
памятников, проводя одновременно контроль полученных знаний, умений и навыков учащихся. Тем
самым изменяется способ получения информации. Вместо изучения текстовых описаний объектов,
процессов, явлений, ученик может увидеть их и исследовать в интерактивном режиме.
Слайд 14.
Таким образом, мы переходим от обучения к учению.
Слайд 15.
Обратите внимание на Схему взаимодействия учителя и ученика на уроках с использованием ЭОР.
Слайд 16.
Ясно, что в эту схему наилучшим образом вписываются ЭОР НП.
Слайд 17.
В интернете главными хранилищами ЭОРов являются:
Портал Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) обеспечивает
доступ к центральному хранилищу электронных образовательных ресурсов системы образования по
принципу «единого окна» и предоставляет для них единую современную технологическую
платформу: http://fcior.edu.ru/.
В настоящее время в каталоге ФЦИОР представлены электронные учебные модули открытых
мультимедиасистем по многим учебным предметам школьной программы (биологии, географии,
естествознанию, изобразительному искусству, иностранному (английскому) языку, истории,
математике, курсу мировой художественной культуры, музыке, русскому языку, физике, химии).
Слайд 18,19,20.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/about/)
представляет собой крупнейшее интернет-хранилище русскоязычных электронных ресурсов,
предназначенных для свободного распространения и использования в образовательном процессе в
качестве средств обучения или их компонентов.
федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru;
сайт Электронные образовательные ресурсы http://eor-np.ru/, который создан в рамках реализации
проекта «Развитие электронных образовательных Интернет-ресурсов нового поколения, включая
культурно-познавательные сервисы, систем дистанционного общего и профессионального обучения (elearning), в том числе для использования людьми с ограниченными возможностями».
Слайд 19, 20.
Один из видов ЭОР это презентации. Наверное, все знают, как создать презентацию. Создание
презентации всегда большая, кропотливая и полезная работа. Полезная, так как приводит в порядок
мысли, классифицирует материал, позволяет вскрыть «узкие» места. Мы должны уметь создавать
презентации, соответствующие современным требованиям. Давайте посмотрим слайды, на которых
показано "Как не надо делать презентации".
Итак, можно сказать, что ЭОР можно использовать на всех этапах урока и при любой организации
учебного процесса.
Деятельность учителя состоит в тщательном отборе материала, в создании ссылок для учащихся, в
управлении темпом подачи материала, акцентировании внимания учеников на важных вопросах по
теме, повторении и разъяснении непонятных положений. Ученики делают пометки, выписки, цитаты,
составляют конспект излагаемого материала. Использование Интернета способствует формированию и
развитию способности учащихся к сбору, анализу и представлению полученной информации.
Формируется иной тип учебной рациональности, дающей возможность усваивать большой учебный
материал в короткое время. На уроках ребята учатся создавать тематические презентации с
использованием таблиц, схем, алгоритмов действий, составляют тесты, дидактический материал. Таким
образом, подобная деятельность повышает интерес к предмету, и, как следствие, благодаря этому
повышается качество образования.