«Мануфактура»

«Мануфактура»
урок по всеобщей истории в 7 классе.
Учебник: Агибалова Е. В., Донской Г. М. История средних веков 7 кл.
2002 – 2005. Просвещение
Цель: создать условия для формирования у учащихся представлений о мануфактуре
как новом типе производства, появившемся в Европе в к XV – начале XVII вв.
Умения:
1. характеризовать черты мануфактурного производства;
2. сравнивать мануфактуру и ремесленную мастерскую, выделяя общее и различия;
3. выделять причинно – следственные связи: причины появления мануфактуры и
последствия ее распространения в Европе.
Технология: лабораторная работа с элементами ролевой игры.
I. Актуальность темы:
Вводная беседа с учащимися:
1) Назовите последствия Великих географических открытий (рост мировой торговли,
ограбление колоний, смещение торговых путей в Атлантический океан, богатеют такие
страны как Англия, Франция, Нидерланды)
2) Вспомните и назовите признаки ремесленной мастерской, используйте иллюстрации в
учебнике Мастерская ремесленника с. 95 (мелкое, ручное производство, нет разделение
труда)
3) Может ли ремесленная мастерская произвести большое количество товара, которое
требуется для развития мировой торговли? (Нет)
Что этому мешает? (Цеховые ограничения в городах, полунатуральное хозяйство,
отсутствие у ремесленников средств для расширения производства)
Вывод: мелкое ремесленное производство не может удовлетворить возрастающие
потребности в товаре для развития мировой торговли, на смену должно придти новое,
крупное производство. Таким предприятием будет – мануфактура.
II. Интерактивная часть урока (лабораторная работа с элементами ролевой игры)
Класс делится на три группы:
- ремесленники;
- работники мануфактуры;
- «гости» (наблюдатели)
Объявляю, что мы будем шить сапоги, выполняя следующие операции:
- сделать выкройку сапога (на бумаге нарисовать контур сапога);
- раскроить материал – кожу (вырезать сапог по контуру);
- покрасить сапог, нанести орнамент (выделить цветом подошву, по голенищу
нарисовать несложный орнамент);
- сделать отворот у сапога (отогнуть верх, красиво обработать зубчиками край);
- соединить пару одинаковых сапог
Данный алгоритм и рисунок сапога находится перед учащимися на доске!
Но, «ремесленники» каждый будет выполнять все операции самостоятельно;
«работники мануфактуры» - образуют цепочку (если учащихся много, то возможно
несколько цепочек), и каждый будет выполнять лишь одну операцию, а затем передавать
деталь по цепочке.
Объявляю, что к нам в город прибыли иностранные гости, именно они будут решать, с
кем заключить сделку по поставке сапог в страны Востока.
С каждой группой провожу небольшой инструктаж:
1. С ремесленниками: я в роли цехового мастера: «напоминаю Вам, что наш цех
сапожников славиться на всю округу, поэтому сапоги должны быть отменного качества,
настоящим шедевром, призываю Вас не уронить честь цеха сапожников нашего города Н.,
тогда купцы разнесут славу о нас по другим городам!»
Цель инструктажа – нацелить на качество!
2. С работниками мануфактуры: я в роли буржуа (владельца мануфактуры): «Мне
необходимо большое количество сапог, торговые корабли ждать не будут, если вы не
будете работать быстро и я не получу необходимое количество обуви, это отразится на
вашем заработке, а может я вас уволю».
Цель инструктажа – нацелить на объем произведенного товара!
3. С гостями даю задание:
- Определить, в чем состоят главные отличия ремесленного производства от
мануфактурного, а в чем имеется сходство?
Выделить, в чем состоят достоинства и недостатки каждого способа производства?
Гости могут свободно, но молча передвигаться по классу, наблюдая за процессом
производства.
Начинаем работать («шить сапоги») – 10 минут.
III. Обсуждение результатов работы:
1. Назовите отличия мануфактурного производства от ремесленного (в начале слово
«гостям», затем другим учащимся)
- крупное производство (на мануфактуре работает большое количество работников
разных специальностей)
- на мануфактуре существует разделение труда (каждый работник выполняет свою
операцию)
- мануфактура – предприятие, где выпускается большое количество товаров
2. Какие общие черты вы увидели? Производство и в ремесленной мастерской и на
мануфактуре ручное или с применением несложных инструментов.
3. Рассмотрите учебную картину в учебнике Английская суконная мануфактура XVI в.,
с. 251.
Какое предприятие здесь изображено (ремесленная мастерская или мануфактура)?
Докажите.
4. Назовите достоинства и недостатки каждого из способов производства.
Мануфактура: «+» - производство большого количества товаров для развития торговли
«-» - снижается качество товаров, нет разнообразия
Ремесленная мастерская «+» - качество товаров, каждое изделие – уникально
«-» - мелкотоварное производство.
5. Работа в парах. Обсудить вопросы - отличия ремесленника от работника мануфактуры;
- отличие феодалов от буржуа (владельцев мануфактуры).
6. Почему мануфактуры не могли появиться раньше в XIV в, а в конце XV века и в XVI
они быстро распространяются в странах Европы?
Где владельцы мануфактур брали средства для снования и развития своего предприятия?
IV. Выполнение самостоятельной работы по теме урока
1. Задание репродуктивного уровня на «3», «4»: заполнить сравнительную таблицу
(вторая и третья графа заполняются учащимися, для сильных учеников или в сильном
классе можно усложнить задание, предоставив возможность ученикам
заполнить и первую графу)
Вопросы для сравнения
Ремесленная мастерская
Мануфактура
1. Кому принадлежит
мастеру
буржуа
2. Кто работает
мастер, подмастерье, ученик
наемные работники
3. Крупное или мелкое
мелкотоварное производство
крупное производство
производство
4. Орудия труда
ручные
ручные
5. Способ производства
нет разделения труда
на основе разделения труда
2. Задание: конструктивного уровня на «4»: решение иллюстративной задачи на полях
учебника
«Вывоз сукна и шерсти из Англии» с. 253
3. Задание на «5» творческий уровень: (стихи о мануфактуре)
V. Домашнее задание: написать мини сочинение от имени мастера, наемного работника,
буржуа, заграничного купцы, подмастерья (на выбор) о своих впечатлениях о
мануфактуре.