Вводный этап. Математика 6 кл Этапы урока Вводный этап. Вызов. Формируемые умения Деятельность учителя Метапредметные результаты: 1. 2. Регулятивные УУД: - целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную Познавательные УУД: -давать определение понятиям Приветствует учащихся. Сообщает, что математика – наука древняя, полезная и интересная, что хочется, чтобы сегодня каждый сделал хотя бы небольшое, но открытие и что для успешной работы необходимо повторить изученный материал. 3. Вопросы, необходимые для того, чтобы вспомнить понятия 1. Настраиваются на учебную деятельность. 2.Поочередно высказывают свое мнение, отвечают на вопросы и формулируют тему урока. круга и окружности, их основных элементов (центр, радиус, диаметр) и подведсти учащихся к формулированию темы урока. Что за фигуры я держу в руках (окружность и круг). Личностные УУД: -устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Деятельность обучающихся 3.Учащиеся вспоминают, что им уже известно по данной теме, поочередно высказываются. Приведите примеры предметов, имеющих форму круга и 4. Предлагают способы решения форму окружности? нестандартной задачи. Чем отличаются эти фигуры? (круг-это часть плоскости, а окружность-граница круга) Если взять стакан, поставить его на лист бумаги и обвести его карандашом, какая получится фигура? А если закрасить часть плоскости внутри окружности, то какая фигура получится? Каким инструментом строят окружность? Как называется точка, в которую ставят иголку циркуля? Что можно сказать о точках окружности по отношению к центру? Так какую же фигуру называют окружностью? Как называется отрезок ОА? Как обозначается радиус? А как называется отрезок АК? Как обозначается? Как связаны радиус и диаметр окружности? А теперь представьте себе, что окружность сделана из нерастяжимой нити. Разрежем нить в какой- нибудь точке А и распрямим её. Получим отрезок ÀÀ1 . Как вы думаете, чему равен этот отрезок? (длине окружности) Сформулируйте тему нашего урока. ( «Длина окружности».) 4. Постановка проблемной ситуации в виде задачи. Образно представьте себе нашу планету, плотно стянутую кольцом по всему ее экватору. После увеличения длины окружности кольца на 10 метров, между кольцом и поверхностью земли образовался зазор определенной величины. Как Вы считаете, сможет ли человек пройти, или хотя бы протиснуться в этот зазор? Ответы. Пока мы с вами можем только гадать, а чтобы ответить на вопрос задачи надо «добыть новые знания». Форму какой геометрической фигуры имеет кольцо, стягивающее экватор Земли?(окружности) Что необходимо уметь находить, чтобы решить задачу? (длину окружности) Осн. Этап англ.яз 7 кл. Основной этап. Введение ЛЕ. Метапредметные результаты: Коммуникативные: - умение работать в группе Учитель предлагает учащимся разделиться на группы. Дает советы по эффективности работы в группе (советы и правила эффективного взаимодействия). Распределяются по группам. Переводят ЛЕ по группам (языковая догадка). Делятся результатами, обсуждают. Выполняют задания в группах: Познавательные: - умение обобщать (компенсторная языковая догадка), Задание 1. SB ex.16 p.175 - вставьте слова в предложения. Задание 2. Предметные: - знакомство, отработка и применение новых ЛЕ в речи. SB ex.17 p.175 - составьте степени сравнения прилагательных. Задание 3. - распределите новые ЛЕ по частям речи. Задание 4. 1. Применяют ЛЕ в речевых образцах. 2. Отрабатывают лексикограмматические навыки. 3. Отображают информацию графически. 4. Работают с правилами употребления с сочетаемости ЛЕ. SB ex.19 p.176 - продолжи подстановочный ряд. 5. Слушают и готовят отчет о полученной информации. Задание 5. SB ex.25 p.179 - аудирование с извлечением интересующей информации. Закл. Этап. География 6 класс. Заключительный этап. Рефлексия . : Регулятивные УУД: - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом Личностные УУД: - оценивать собственный вклад в работу группы 1.Организует выступления групп. 2.Зачитывает описание ветра, демонстрирует видеофрагменты и поочерёдно предлагает дополнить (устно) рисунки на основе всей полученной на уроке информации («До и после»). 3.Предлагает учащимся оценить работу групп и выступления спикеров; поделиться собственными наблюдениями за ветром, впечатлением об увиденном в жизни и на уроке. 1. Представители групп выступают с отчетом о выполнении заданий. Обучающиеся в конспектах вычерчивают кластеры, заполняют таблицу по ответам. 2.Определяют вид ветра по описанию и видео. Делают выводы, о том, что нового они узнали о ветре, дополняя свои рисунки. 3.Дают взаимооценку. Приводят примеры из повседневной жизни. Делают вывод о практической значимости знаний о ветре, полученных на уроке географии.