Приложение 3 - Образовательный интернет
реклама
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Астраханский государственный университет» УТВЕРЖДЕНО решением совета факультета от «31» августа 2015 г., протокол № 1 Декан факультета ______________________ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Современные социологические теории (наименование) Направление подготовки Теория, методология и история социологии Направленность (профиль) подготовки аспирантура Квалификация (степень) выпускника «Исследователь. Преподавательисследователь» Форма обучения очная Астрахань – 2015 Программа разработана на основе: ФГОС по направлению/профилю 39.06.01 Социологические науки Разработчики: Яромленко Л.В., доцент кафедры социологии___________________________ РАССМОТРЕНА на заседании кафедры социологии Протокол № 1 от «31» августа 2015 г. Заведующий кафедрой ______________________/Миронова Ю.Г./ 2 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Целями освоения дисциплины «Современные социологические теории» являются критический анализ и оценка современных научных достижений для формирования целостного системного научного мировоззрения. Задачи освоения дисциплины – сформировать у аспирантов способности: проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки; определять перспективные направления развития и актуальные задачи исследований в фундаментальных и прикладных областях социологии на основе изучения и критического осмысления отечественного и зарубежного опыта. 2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОП ВО 2.1. Учебная дисциплина «Современные социологические теории» относится к циклу дисциплин направленных на: приобретение универсальных компетенций / общепрофессиональных компетенций / профессиональных компетенций; подготовку к сдаче кандидатского экзамена по специальной дисциплине; подготовку к преподавательской деятельности; на подготовку к сдаче государственного экзамена и т.п. 2.2. Для изучения данной учебной дисциплины (модуля) необходимы следующие знания, умения, навыки и (или) опыт деятельности, формируемые предшествующими дисциплинами: «История и философия науки». Знания современных социологических теорий; Умения критически анализировать и оценивать современные научные достижения Навыки и (или) опыт деятельности – способность определять актуальные задачи исследований в фундаментальных и прикладных областях социологии. 2.3. Перечень последующих учебных дисциплин, для которых необходимы знания, умения и навыки, формируемые данной учебной дисциплиной: «Теория, методология и история социологии», «Методология и методика социологического исследования». 3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Процесс изучения дисциплины «Современные социологические теории» направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВО (уровень подготовки кадров высшей квалификации) и ОП ВО по данному направлению подготовки (специальности): универсальные, общепрофессиональные и профессиональные. Код и наименование компетенции (УК-2) способностью проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки (ОПК-4) способностью определять перспективные Результаты освоения дисциплины Знать Уметь Владеть современные сопроектировать комметодологией реалициологические тео- плексные исследовазации комплексных рии ния, в том числе исследований, в том междисциплинарные числе междисциплинарные отечественный и зарубежный опыт критически осмыслять отечественный и 3 способностью определять перспектив- направления развития и актуальные задачи исследований в фундаментальных и прикладных областях социологии на основе изучения и критического осмысления отечественного и зарубежного опыта зарубежный опыт ные направления развития и актуальные задачи исследований в фундаментальных и прикладных областях социологии (ПК-3) способность новые теории, осваивать новые теории, модели, методы модели, методы исследо- исследования вания, навыки разработки новых методических подходов с учетом целей и задач социологического исследования разрабатывать новые методические подходы с учетом целей и задач социологического исследования способностью осваивать новые теории, модели, методы исследования 4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Общая трудоемкость дисциплины «Современные социологические теории» составляет 4 зачетных единиц, 144 часов. Самостоят. работа 2 2 10 3-4 5-6 7-8 2 2 2 2 2 2 2 2 38 10 10 124 Неделя семестра ПЗ Семестр Л 1. Тенденции развития современных социологических теорий 3 1-2 2. Макросоциологические теории 3 3. Микросоциологические теории 3 4. Интегративна социология 3 9 - 10 № п/п Контактная работа (в часах) Наименование тем Итого Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Опрос, эссе, презентация Опрос, эссе, презентация Опрос, эссе, презентация Опрос, эссе, презентация 38 38 Компетенции Кол-во ОПК часов УК-2 ПК-3 -4 Темы дисциплины Тема 1. Тенденции развития современных социологических теорий Тема 2. Макросоциологические теории Тема 3. Микросоциологические теории Тема 4.Интегративная социология общее количество компетенций 4 + + + 3 8 4 4 + + + + + + + + + 3 3 3 СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Тема 1. Тенденции развития современных социологических теорий Проблемы современного состояния социологических теорий. Методологический плюрализм современной социологии. Характеристика основных гносеологических проблем социологической теории. Эпистемологические альтернативы: макросоциологическая, микросоциологическая, интегративная (когерентная) теории. Объяснение и понима4 ние: две традиции эпистемологии (позитивизм, понимающий метод). Предмет, структура современной социологической науки. Тема 2. Макросоциологические теорий Теория социального действия Талкотта Парсонса. Неоэволюционизм Эдварда Шилза. Метод структурно-функционального анализа Роберта Мертона. У. Мур о социальном изменении. Структурная социология Э. Тириакьяна. Теория социального конфликта Ральфа Дарендорфа, Льюис Козер о функциях социального конфликта. Структурализм Клода Леви-Стросса. Мишель Фуко как теоретик современного общества. Тема 3. Микросоциологические теории Теория социального обмена (Джордж Хоманс, Питер Блау). Символический интеракционизм Джорджа Г. Мида. Сенситивная концепция Грберта Блумера. Теоретический гуманизм (Алвин Уорд Гоулднер, Р. Фридрихс). Феноменологическая социология. (Альфред Шюц). Социальное конструирование реальности (Питер Бергер, Томас Лукман). Этнометодология (Гарольд Гарфинкель, Арон Сикурел, Д. Дуглас, П. Макхью). Тема 4. Интегративна (когерентная) социология Интегральная модель общества в социологии Питирима Сорокина. Теория структурации Энтони Гидденса. Теория коммуникативного действия Юргена Хабермаса. Многомерная социология Джеффери Александера. Радикальная микросоциология Рэндела Коллинза. Теория рационального выбора М. Хечтера. Теоретический гуманизм Дж. Коулмена. «Конституирующие действия индивидов» Б. Хиндеса. Теория обмена Ричарда Эмирсона. Макротеоретическая трактовка социальной реальности Рональда Берта. Методологический индивидуализм Раймона Будона. Самостоятельное изучение тем дисциплины «Современные социологические теории» Номер тем 1. 2. 3. 4. Темы/вопросы, выносимые на самостоятельное изучение Проблемы современного состояния социологических теорий. Методологический плюрализм современной социологии. Характеристика основных гносеологических проблем социологической теории. Эпистемологические альтернативы: макросоциологическая, микросоциологическая, интегративная (когерентная) теории. Объяснение и понимание: две традиции эпистемологии (позитивизм, понимающий метод). Предмет, структура современной социологической науки. Теория социального действия Талкотта Парсонса. Неоэволюционизм Эдварда Шилза. Метод структурно-функционального анализа Роберта Мертона. У. Мур о социальном изменении. Структурная социология Э. Тириакьяна. Теория социального конфликта Ральфа Дарендорфа, Льюис Козер о функциях социального конфликта. Структурализм Клода Леви-Стросса. Мишель Фуко как теоретик современного общества. Теория социального обмена (Джордж Хоманс, Питер Блау). Символический интеракционизм Джорджа Г. Мида. Сенситивная концепция Грберта Блумера. Теоретический гуманизм (Алвин Уорд Гоулднер, Р. Фридрихс). Феноменологическая социология. (Альфред Шюц). Социальное конструирование реальности (Питер Бергер, Томас Лукман). Этнометодология (Гарольд Гарфинкель, Арон Сикурел, Д. Дуглас, П. Макхью). Интегральная модель общества в социологии Питирима Сорокина. Теория структурации Энтони Гидденса. Теория коммуникативного действия Юргена Хабермаса. Многомерная социология Джеффери Александера. Радикальная микросоциология Рэндела Коллинза. Тео- 5 Кол-во часов 10 38 38 38 рия рационального выбора М. Хечтера. Теоретический гуманизм Дж. Коулмена. «Конституирующие действия индивидов» Б. Хиндеса. Теория обмена Ричарда Эмирсона. Макротеоретическая трактовка социальной реальности Рональда Берта. Методологический индивидуализм Раймона Будона. Перечень учебно-методического обеспечения по дисциплине «Современные социологические теории» для самостоятельной работы обучающихся. Примерный перечень тем эссе: 1. Проблемы современного состояния социологических теорий. 2. Методологический плюрализм современной социологии. 3. Характеристика основных гносеологических проблем социологической теории. 4. Эпистемологические альтернативы: макросоциологическая, микросоциологическая, интегративная (когерентная) теории. 5. Объяснение и понимание: две традиции эпистемологии (позитивизм, понимающий метод). 6. Предмет, структура современной социологической науки. 7. Теория социального действия Талкотта Парсонса. 8. Неоэволюционизм Эдварда Шилза. 9. Метод структурно-функционального анализа Роберта Мертона. 10. У. Мур о социальном изменении. 11. Структурная социология Э. Тириакьяна. 12. Теория социального конфликта Ральфа Дарендорфа, 13. Льюис Козер о функциях социального конфликта. 14. Структурализм Клода Леви-Стросса. 15. Мишель Фуко как теоретик современного общества. 16. Теория социального обмена (Джордж Хоманс, Питер Блау). 17. Символический интеракционизм Джорджа Г. Мида. 18. Сенситивная концепция Грберта Блумера. 19. Теоретический гуманизм (Алвин Уорд Гоулднер, Р. Фридрихс). 20. Феноменологическая социология. (Альфред Шюц) 21. Социальное конструирование реальности (Питер Бергер, Томас Лукман). 22. Этнометодология (Гарольд Гарфинкель, Арон Сикурел, Д. Дуглас, П. Макхью). 23. Интегральная модель общества в социологии Питирима Сорокина. 24. Теория структурации Энтони Гидденса. 25. Теория коммуникативного действия Юргена Хабермаса. 26. Многомерная социология Джеффери Александера. 27. Радикальная микросоциология Рэндела Коллинза. 28. Теория рационального выбора М. Хечтера. 29. Теоретический гуманизм Дж. Коулмена. 30. «Конституирующие действия индивидов» Б. Хиндеса. 31. Теория обмена Ричарда Эмирсона. 32. Макротеоретическая трактовка социальной реальности Рональда Берта. 33. Методологический индивидуализм Раймона Будона. 5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Название образовательной Темы Краткое описание технологии дисциплины применяемой технологии Презентация Все темы дис- Демонстрация основных теоретических циплины положений, которые будут положены в основу диссертационного исследования Эссе Все темы дис- Формирование парадигмального поля дис6 циплины сертационного исследования 6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СООТВЕТСТВИЕ ЭТАПОВ (УРОВНЕЙ) ОСВОЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И КРИТЕРИЯМ ИХ ОЦЕНИВАНИЯ Планируемые Критерии оценивания результатов обучения результаты обучения Этап (уро(показатели вень) освоедостижения ния компезаданного 1 2 3 4 5 тенции уровня освоения компетенций) (УК-2 Способность проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки Не Наличие суДемонстрирует Способен Способен хоВладеть влащественных навыки самосамостоярошо и само(BIУK-2): Способнодеет ошибок в стоятельного тельно простоятельно стью к проекпроектирова- проектирования ектировать и проектировать тированию и нии и осуи осуществлеосуществлять и осуществлеосуществлять ществлении ния комплекскомплексные нии комплекскомплексные комплексных ных исследова- исследования ных исследоисследования исследований ний вания Первый этап (уровень) Владеть способностью к проектировать и осуществлять комплексные исследования Второй этап (уровень) Владеть способностью проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на ос- Уметь (УI УК-2): Умеет проектировать и осуществлять комплексные исследования Не умеет Не умеет проектировать и осуществлять комплексные исследования Демонстрирует не полные умения проектировать и осуществлять комплексные исследования Умеет проектировать и осуществлять комплексные исследования Демонстрирует хорошие умения системно и адекватно проектирует и осуществляет комплексные исследования Знать (ЗI УК-2): основные подходы к проектированию и осуществлению комплексных исследований Не знает Демонстрирует знание отдельных подходов к проектированию и осуществлению комплексных исследований Не владеет Четко представляет и дает полную характеристику подходов к проектированию и осуществлению комплексных исследований Способен самостоятельно проектировать и осуществлять комплексные исследования в том числе междисциплинарные, на основе Системно излагает принципы подходов к проектированию и осуществлению комплексных исследований Владеть (BII УK-2): Способностью к проектированию и осуществлять комплексные исследования в том числе междисциплинарные, Не знает и испытывает сложности с изложением основных подходов к проектированию и осуществлению комплексных исследований Наличие существенных ошибок в проектировании и осуществлении комплексных исследований в том числе междисциплинарные, 7 Демонстрирует навыки самостоятельного проектирования и осуществления комплексных исследований в том числе междисциплинарные, на основе целостно- Способен хорошо и самостоятельно проектировать и осуществлении комплексных исследования в том числе междисциплинарные, на основе це- нове целостного системного научного мировоззрения Третий этап (уровень) Владеть способностью проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в на основе целостного системного научного мировоззрения Уметь (УII УК-2): Умеет проектировать и осуществлять комплексные исследования в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения Знать (ЗII УК-2): Умеет проектировать и осуществлять комплексные исследования в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения Не умеет Владеть (BIIIУK-2): Способностью к проектированию и осуществлять комплексные исследования в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использова- Не владеет Не знает на основе целостного системного научного мировоззрения го системного научного мировоззрения целостного системного научного мировоззрения лостного системного научного мировоззрения Не умеет проектировать и осуществлять комплексные исследования в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения Не знает и испытывает сложности с изложением основных подходов к проектированию и осуществлению комплексных исследований в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения Наличие существенных ошибок в проектировании и осуществлении комплексных исследований в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с исполь- Демонстрирует не полные умения проектировать и осуществлять комплексные исследования в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения Умеет проектировать и осуществлять комплексные исследования в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения Демонстрирует знание отдельных подходов к проектированию и осуществлению комплексных исследований в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения Четко представляет и дает полную характеристику подходов к проектированию и осуществлению комплексных исследований в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения Способен самостоятельно проектировать и осуществлять комплексные исследования в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием Демонстрирует хорошие умения системно и адекватно проектирует и осуществляет комплексные исследования в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения Системно излагает принципы подходов к проектированию и осуществлению комплексных исследований в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения 8 Демонстрирует навыки самостоятельного проектирования и осуществления комплексных исследований в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области исто- Способен хорошо и самостоятельно проектировать и осуществлении комплексных исследования в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в обла- области истории и философии науки нием знаний в области истории и философии науки Уметь (УIII УК-2): Умеет проектировать и осуществлять комплексные исследования в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки Знать (ЗIII УК-2): Умеет проектировать и осуществлять комплексные исследования в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки Этап (уровень) освоения компетенции Планируемые результаты обучения (показатели достижения заданного уровня освоения компетен- Не умеет Не знает зованием знаний в области истории и философии науки рии и философии науки знаний в области истории и философии науки сти истории и философии науки Не умеет проектировать и осуществлять комплексные исследования в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки Не знает и испытывает сложности с изложением основных подходов к проектированию и осуществлению комплексных исследований в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки Демонстрирует не полные умения проектировать и осуществлять комплексные исследования в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки Умеет проектировать и осуществлять комплексные исследования в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки Демонстрирует знание отдельных подходов к проектированию и осуществлению комплексных исследований в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки Четко представляет и дает полную характеристику подходов к проектированию и осуществлению комплексных исследований в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки Демонстрирует хорошие умения системно и адекватно проектирует и осуществляет комплексные исследования в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки Системно излагает принципы подходов к проектированию и осуществлению комплексных исследований в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки Критерии оценивания результатов обучения 1 2 3 9 4 5 ций) (ОПК-4) Способность определять перспективные направления развития и актуальные задачи исследований в фундаментальных и прикладных областях социологии на основе изучения и критического осмысления отечественного и зарубежного опыта Не Наличие суДемонстрирует Способен Способен саВладеть (BI влащественных навыки самосамостоямостоятельно ОПК-4): Способностью деет ошибок в стоятельного тельно опреверно опредек определеопределении определения делять не лять перспекнию перспекперспективперспективных только пертивные тивных ных направнаправлений спективные направления направлений лений развиразвития и акнаправления развития и акразвития и тия и актутуальных задач развития, но туальные задаактуальных альных задач исследований в и актуальные чи исследовазадач исследоисследований фундаментальзадачи исний в фундаваний в фунв фундаменных и приклад- следований в ментальных и даментальных тальных и ных областях фундаменприкладных и прикладных прикладных социологии тальных и областях сообластях сообластях соприкладных циологии циологии циологии областях социологии Не Не умеет Демонстрирует Способен Демонстрирует Уметь (УI Первый этап умеопределять умение опреде- самостояумение сиОПК-4): (уровень) Определять ет перспективлять перспектельно опрестемно и адекВладеть споперспективные направтивные направ- делять перватно опредесобностью ные направлеления развиления развития спективные лять перспекопределять ния развития и тия и форму- и формулиронаправления тивные перспективные формулиролировать аквать актуальразвития и направления направления вать актуальтуальные ные задачи исформулироразвития и развития и ные задачи задачи исследований в вать актуаль- формулировать формулировать исследований следований в фундаментальные задачи актуальные актуальные в фундаменфундаменных и приклад- исследований задачи исслезадачи исслетальных и тальных и ных областях в фундамендований в фундований в прикладных прикладных социологии тальных и даментальных фундаменталь- областях сообластях соприкладных и прикладных ных и прициологии циологии областях сообластях сокладных облациологии циологии стях социоло- Знать (ЗI Не Не знает и Демонстрирует Четко предСистемно изгии знает испытывает неполное пред- ставляет и лагает принциОПК-4): Алгоритмы сложности с ставление об дает полную пы алгоритмов определения изложением алгоритмах характериопределения перспективалгоритмов определения стику алгоперспективных ных направлеопределения перспективных ритмов опре- направлений ний развития и перспективнаправлений деления перразвития и формулированых направразвития и спективных формулирования актуальлений развиформулированаправлений ния актуальных задач истия и форму- ния актуальных развития и ных задач исследований в лирования задач исследоформулироследований в фундаменактуальных ваний в фундавания актуфундаментальтальных и задач исслементальных и альных задач ных и приприкладных дований в прикладных исследований кладных облаобластях софундаменобластях сов фундаменстях социолоциологии тальных и циологии тальных и гии прикладных прикладных областях сообластях социологии циологии 10 Второй этап (уровень) Владеть способностью к изучению и критическому осмыслению отечественного и зарубежного опыта проведения исследований в фундаментальных и прикладных областях социологии Третий этап (уровень) Владеть способностью определять перспективные направления развития и актуальные задачи исследова- Владеть (BII ОПК-4): Способностью к изучению и критическому осмыслению отечественного и зарубежного опыта проведения исследований в фундаментальных и прикладных областях социологии Не владеет Уметь (УII ОПК-4): Самостоятельно находить информацию об отечественном и зарубежном опыте проведения исследований в фундаментальных и прикладных областях социологии Не умеет Знать (ЗII ОПК-4): Особенности изучения отечественного и зарубежного опыта проведения исследований в фундаментальных и прикладных областях социологии Не знает Владеть (BIII ОПК-4): навыками определения перспективных направлений развития и актуальных задач исследований в фун- Не владеет Не способен продемонстрировать навыки изучения и критического осмысления отечественного и зарубежного опыта проведения исследований в фундаментальных и прикладных областях социологии Не умеет правильно находить информацию об отечественном и зарубежном опыте проведения исследований в фундаментальных и прикладных областях социологии Демонстрирует отдельные и не систематизированные навыки изучения и критического осмысления отечественного и зарубежного опыта проведения исследований в фундаментальных и прикладных областях социологии Не знает и испытывает сложности с изложением особенностей изучения отечественного и зарубежного опыта проведения исследований в фундаментальных и прикладных областях социологии Фрагментарное применение навыков определения перспективных направлений развития и актуальных задач исследований 11 Владеет навыками самостоятельно быстро и изучить, проанализировать и критически осмыслить отечественный и зарубежный опыт проведения исследований в фундаментальных и прикладных областях социологии Демонстрирует отдельные и не систематизированные знания особенностей изучения отечественного и зарубежного опыта проведения исследований в фундаментальных и прикладных областях социологии Способен самостоятельно не только изучить отечественный и зарубежный опыт проведения исследований в фундаментальных и прикладных областях социологии, но и критически осмыслить информацию Демонстрирует умения самостоятельно находить информацию об отечественном и зарубежном опыте проведения исследований в фундаментальных и прикладных областях социологии Демонстрирует знания особенностей изучения отечественного и зарубежного опыта проведения исследований в фундаментальных и прикладных областях социологии В целом успешное, но не систематическое применение навыков определения перспективных направлений развития и актуальных задач В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы применение навыков определения перспективных направ- Успешное и систематическое применение навыков определения перспективных направлений развития и актуальных задач исследований в Демонстрирует отдельные и не систематизированные умения находить информацию об отечественном и зарубежном опыте проведения исследований в фундаментальных и прикладных областях социологии Умеет самостоятельно быстро и правильно находить информацию об отечественном и зарубежном опыте проведения исследований в фундаментальных и прикладных областях социологии Хорошо знает и излагает основные особенности изучения отечественного и зарубежного опыта проведения исследований в фундаментальных и прикладных областях социологии ний в фундаментальных и прикладных областях социологии на основе изучения и критического осмысления отечественного и зарубежного опыта даментальных и прикладных областях социологии на основе изучения и критического осмысления отечественного и зарубежного опыта в фундаментальных и прикладных областях социологии на основе изучения и критического осмысления отечественного и зарубежного опыта исследований в фундаментальных и прикладных областях социологии на основе изучения и критического осмысления отечественного и зарубежного опыта Уметь (УIII ОПК-4): определять перспективные направления развития и актуальные задачи исследований в фундаментальных и прикладных областях социологии на основе изучения и критического осмысления отечественного и зарубежного опыта Не умеет Частично освоенное умение определять перспективные направления развития и актуальные задачи исследований в фундаментальных и прикладных областях социологии на основе изучения и критического осмысления отечественного и зарубежного опыта Демонстрирует отдельные и не систематизированные умения определять перспективные направления развития и актуальные задачи исследований в фундаментальных и прикладных областях социологии на основе изучения и критического осмысления отечественного и зарубежного опыта Знать (ЗIII ОПК-4): Специфику определения перспективных направлений развития и актуальных задач исследований в фундаментальных и прикладных областях социологии на основе изучения и критического осмысления отечественно- Не знает Не знает и испытывает сложности с изложением специфики определения перспективных направлений развития и актуальных задач исследований в фундаментальных и прикладных областях социологии на основе изучения и кри- Неполные представления о специфике определения перспективных направлений развития и актуальных задач исследований в фундаментальных и прикладных областях социологии на основе изучения и критического осмысления 12 лений развития и актуальных задач исследований в фундаментальных и прикладных областях социологии на основе изучения и критического осмысления отечественного и зарубежного опыта В целом успешно, но не систематически осуществляемые умения определять перспективные направления развития и актуальные задачи исследований в фундаментальных и прикладных областях социологии на основе изучения и критического осмысления отечественного и зарубежного опыта Сформированы представления о специфике определения перспективных направлений развития и актуальных задач исследований в фундаментальных и прикладных областях социологии на основе изучения и критического фундаментальных и прикладных областях социологии на основе изучения и критического осмысления отечественного и зарубежного опыта Демонстрирует умение системно и адекватно определять перспективные направления развития и актуальные задачи исследований в фундаментальных и прикладных областях социологии на основе изучения и критического осмысления отечественного и зарубежного опыта Знает и системно излагает все основные моменты специфики определения перспективных направлений развития и актуальных задач исследований в фундаментальных и прикладных областях социологии на основе изучения и критического осмысления го и зарубежного опыта тического осмысления осмысления Планируемые Критерии оценивания результатов обучения результаты обучения Этап (уро(показатели вень) освоедостижения ния компезаданного 1 2 3 4 5 тенции уровня освоения компетенций) (ПК-3) способность осваивать новые теории, модели, методы исследования, навыки разработки новых методических подходов с учетом целей и задач социологического исследования Не Наличие суДемонстрирует Владеет спо- Освоил новые Владеть (BI влащественных навыки освоесобностью теории, модеОПК-4): способностью деет ошибок в ния новых теоосваивать ли, методы осваивать ноосвоении рий, моделей, новые теоисследования и вые теории, новых теометодов исслерии, модели, демонстрирует модели, меторий, моделей, дования методы исна практике ды исследоваметодов исследования, ния следования но допускает незначительные затруднения Не Не умеет Демонстрирует Способен Способен саУметь (УI Первый этап умеумение осваисамостоямостоятельно ОПК-4): (уровень) осваивать ноет вать новые тео- тельно осваосваивать ноВладеть сповые теории, рии, модели, ивать новые вые теории, собностью модели, метометоды исслетеории, момодели, метоосваивать ноды исследовадования дели, методы ды исследовавые теории, ния исследования модели, метония, но доды исследовапускает нения значительные затруднения Не Не знает и Демонстрирует Четко предСистемно излаЗнать (ЗI знает испытывает неполное пред- ставляет и гает новые теоОПК-4): новые теории, сложности с ставление о дает полную рии, модели, модели, метоизложением новых теориях, характериметоды исследы исследовановых теомоделях, метостику новым дования ния рий, моделей, дах исследоватеориям, мометодов исния делям, метоследования дам исследования 13 Второй этап (уровень) Владеть навыками разработки новых методических подходов с учетом целей и задач социологического исследования 5 «отлично» 4 «хорошо» 3 «удовлетворительно» 2 «неудовлетворительно» Владеть (BII ОПК-4): навыками разработки новых методических подходов с учетом целей и задач социологического исследования Не владеет Не способен продемонстрировать навыки разработки новых методических подходов с учетом целей и задач социологического исследования Демонстрирует частичные способности в разработке новых методических подходов с учетом целей и задач социологического исследования Уметь (УII ОПК-4): навыками разработки новых методических подходов с учетом целей и задач социологического исследования Не умеет Не умеет правильно находить методические подходов с учетом целей и задач социологического исследования Демонстрирует отдельные и не систематизированные умения находить новые методические подходы с учетом целей и задач социологического исследования Знать (ЗII ОПК-4): новых методических подходов с учетом целей и задач социологического исследования Не знает Не знает и испытывает сложности с изложением процедур разработки методических подходов с учетом целей и задач социологического исследования Демонстрирует отдельные и не систематизированные знания процедур разработки новых методических подходов с учетом целей и задач социологического исследования Способен самостоятельно разрабатывать новые методические подходов с учетом целей и задач социологического исследования, но имеет незначительные затруднения Демонстрирует умения самостоятельно находить новые методические подходов с учетом целей и задач социологического исследования Демонстрирует знания процедур разработки новых методических подходов с учетом целей и задач социологического исследования Владеет навыками самостоятельно разрабатывать новые методические подходы с учетом целей и задач социологического исследования Умеет самостоятельно разрабатывать новые методические подходы с учетом целей и задач социологического исследования Хорошо знает процедуры разработки новых методических подходов с учетом целей и задач социологического исследования Критерии оценки - умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы; - демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять в эссе и презентации. - умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы; - демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять в эссе и презентации; - возможны единичные ошибки, исправляемые самим аспирантом после замечания преподавателя. - затруднения в формулировке выводов; - неполное теоретическое обоснование, требующее наводящих вопросов преподавателя; - испытывает заданий в изложении содержания эссе и презентации, прибегает к подсказке преподавателя. - отсутствие достаточных теоретических знаний; - нет эссе и презентации. 14 Самостоятельная работа аспиранта предполагает выполнение серии заданий, которые включают в себя подготовку к семинарам, презентациям и написание эссе. Помимо подготовки к семинарам, каждый обучающийся получает индивидуальное задание по тематике курса, суть которого – подробное изучение теоретической базы диссертационного исследования. Результатом индивидуальной работы будет являться представленная ведущему преподавателю презентация, выполненная в программе Microsoft Office Power Point (объем – 15 слайдов). Требования к презентации: 1. Тема презентации должна строго соответствовать индивидуальному заданию и теме диссертационного исследования. 2. Содержание презентации должно быть составлено в соответствии со следующим планом: Тема презентации (заголовок должен содержать название темы и имя автора презентации, направление его подготовки) – 1 слайд. Полные имена теоретиков, годы их жизни, представителем какого общества является (например, американский, французский, русский и т.п.) – 1 слайд. Перечень основных работ (трудов) – 1 слайд. Основные положения социологической концепции (основные теоретические понятия и их определения, краткие тезисы основных теоретических положений) – до 10 слайдов. Оценку современного состояния концепции – 1 слайд. Значение теоретического подхода для развития социологии – 1 слайд. 3. В оценку качества презентации будут включены следующие требования: Наличие информации по всем пунктам вышеописанного плана. Положения должны фиксировать основную суть социологической теории (парадигмы). Присутствие творческого подход автора презентации (избегать плагиата) и демонстрация самостоятельного понимания сути изложенного в презентации материала. Использование изобразительных форм демонстрации (наличие визуализации, звук и т.п.). Аспирант получает персональное итоговое задание, которое выполняется письменно в форме эссе. В данном случае, под эссе (набросок, очерк) следует понимать сочинение небольшого объема, написанное в свободной форме и фиксирующее индивидуальные соображения (позицию) автора по конкретным теоретическим положениям, которые будут выполнять функцию научной модели или алгоритма в решении исследовательских задач при подготовке диссертационной работы. Цель эссе научить четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные понятия, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать опыт соответствующими примерами, аргументировать свои выводы. Объем эссе 0,15 – 0, 25 п. л., т.е. 6000 – 10 000 знаков с пробелами. Эссе позволяет выявить творческие способности, нестандартность и гибкость мышления, навыки письменной коммуникации и эффективной самопрезентации автора. При написании эссе главная задача автора заключается в том, чтобы выработать аргументацию, отшлифовать основные теоретические положения, которые будут задействованы в последующем в диссертационном исследовании, расположить их в строгой последовательности, сопровождая их иллюстративными материалами или вспомогательными данными и т.п. В отличие от реферата, который адресован любому читателю, эссе – это реплика, адресованная подготовленному читателю (слушателю). То есть человеку, который в общих чертах уже представляет, о чем пойдет речь. Это требует от автора эссе сосредоточиться на раскрытии нового и не загромождать изложение «издалека», вводными и пояснительными предложениями. Требования к написанию эссе: 15 -- тема эссе определяться индивидуально в соответствии с темой диссертационной работы аспиранта, поскольку предполагает формирование парадигмальной основы исследования автора; -- содержания эссе должно быть аналитическим; иметь логику изложения, ясность научной проблемы и идеи, основанных на соответствующих научных источниках, ссылках; мысли автора должны излагаться в форме кратких тезисов и должны быть подкреплена доказательствами; цели каждого параграфа должны быть четко определены; -- вступление и заключение должны фокусировать внимание на проблеме (во вступлении она ставится, в заключении – резюмируется мнение автора); -- необходимо выделение абзацев, красных строк, установление логической связи абзацев: так достигается целостность работы; -- структура эссе должна включать вступление, тезисы и аргументы, заключение. -- список литературы должен быть составлен в соответствии с требованиями библиографического описания и соответствует ссылкам в тексте эссе. Формы контроля самостоятельной работы: – Текущий контроль предполагает оценку качества знаний, продемонстрированных обучающимся на семинарах, содержания эссе и презентации; – Итоговый контроль проводится в форме устного зачета, дополнительно может быть предложен тест. Примерный вариант тестов: 1. Определите, какой из указанных элементов социологического знания относится к общетеоретической социологии. А) Социальные аспекты подсистем общества. Б) Существующие противоречия и тенденции в развитии определенных социальных явлений и процессов. В) Сущностные моменты развития общества, общественных отношений между социальными субъектами. Г) Различные области общественной жизни, деятельности людей и функционирования социальных институтов. 2. Какая школа современной западной социологии развивалась на основе концепции Э.Дюркгейма? А) Конфликтная социология. Б) Феноменология. В) Структурно – функциональный анализ. Г) Символический интеракционизм. 3. Представителем какого направления в социологии был Т.Парсонс? А) Символического интеракционизма. Б) Структурно-функционального анализа. В) Теории действия. 4. Выберите правильный ответ: Идея объяснения механизма социального действия через использование пяти основных гипотез принадлежит: А) А.Щюцу; Б) Дж. Миду; В) Р.Дарендорфу; Г) Дж. Хомансу. 5. Дж. Хоманс рассматривал социальное взаимодействие как А) Кооперацию Б) Конфликт В) Обмен Г) Конкуренцию 6. Кто из приведенных ниже современных западных социологов считается автором теории рационального выбора? А) А. Шюц; Б) М. Хечтер; В) Дж. Хоманс; Г) К. Леви-Стросса 7. Кто из приведенных ниже современных западных социологов считается автором структурализма? А) А. Шюц; Б) М. Хечтер; В) Дж. Хоманс; Г) К. Леви-Стросса 16 8. Идею «социального порядка» обосновал А) Э. Шилз; Б) М. Хечтер; В) Т. Парсонс, Г) М. Фуко 9. Социолог, выдвинувший положение о том, что все действующие социальные системы, если им удается выжить, сталкиваются с четырьмя важными проблемами А) Э. Шилз; Б) М. Хечтер; В) Т. Парсонс; Г) М. Фуко 10. Более четкую формулировку теория социального конфликта получила в работах А) Л. Козера; Б) М. Хечтер; В) Т. Парсонс; Г) Р. Дарендорфа 7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «СОВРЕМЕННЫЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ» а) основная литература: 1. Добреньков, В.И., Кравченко, А.И. Фундаментальная социология: Теория и методология. В 15 т. – М.: ИНФРА-М, 2005. - 1040 с. 2. Общая социология. Хрестоматия./ Сост. А.Г. Здравомыслов, Н.И. Лапин; Пер. В.Г. Кузьминов; Под общ. ред. Н.И. Лапина. – М.: Высш. гик., 2006. – 783 с. б) дополнительная литература: 1. Антоновский, А.Ю. Никлас Луман: эпистемологическое введение в теорию социальных систем./ А.Ю. Антоновский; Рос. акад. наук, Ин-т философии. – М.: ИНФРА, 2007. – 135 с. 2. Абельс, Х. Интеракция, идентификация, презентация. Введение в интерпретативную социологию./ Пер. с немец. Под общ. Ред. Н.А. Головина, В.В. Козловского. – СПб: Изд-во «Алетейя». 1999. – 272 с. 3. Американская социологическая мысль: Тексты./ Под В. И. Добренькова – М.: Изд-во МГУ, 1994. – 496 с. 4. Американская социология: перспективы, проблемы, методы. – М.: Прогресс, 1972. 5. Арон, Раймон. Этапы развития социологической мысли. – М.: Прогресс, 1993. 6. Баразгова Е.С. Американская социология (традиции и современность). Курс лекций. – Екатеринбург: «Деловая книга», Бишкек: «Одиссей», 1997. – 176 с. 7. Батыгин, Г.С. Лекции по методологии социологических исследований: учеб. для высш. учеб. заведений. М.: Аспект Пресс, 1995. – 286 с. 8. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности: трактат по социологии знания / Пер. Е.Д. Руткевич. М.: Медиум, 1995. 9. Блумер, Г. Социальные проблемы как коллективное поведение./ Контексты современности. Хрестоматия. Пер. с агл. – Казань: АБАК, 1998. С. 65 – 75. 10. Бурдье, Пьер. Социальное пространство и генезис «классов».// Вопросы социологии, 1992, № 1, С. 17 – 36. 11. Валлерстайн, И. Конец знакомого мира. Социология XXI века./ Пер. с англ. под ред. Б.Л. Иноземцева; Центр исследований постиндустриального общества -- М.: Логос, 2003. – 368 с. 12. Гидденс, Энтони. Девять тезисов о будущем социологии.// Thesis, Зима, 1993, С. 57 – 82. 13. Гидденс, Энтони. Навстречу глобальному веку.// Отечественные записки, № 6, 2002, С.436-456. 14. Гидденс, Энтони. Новые правила социологического метода.// Теоретическая социология: Антология: В 2 ч. / Пер. с англ., фр., нем., ит. Сост. и общ. ред. С. П. Баньковской. – М.: Книжный дом «Университет», 2002. – Ч. 2. – С.281-318. 15. Гоулднер, А. Наступающий кризис западной социологии. – СПб: Наука, 2003. – 575с. 16. Громов, И., Мацкевич, А., Семенов, В. Западная социология. СПб. 1997. - 372 с. 17. Добреньков, В.И., Кравченко, А.И. История зарубежной социологии. Режим доступа: http://lib.socio.msu.ru/ , свободный. 18. Добреньков, В.И., Кравченко, А.И. Фундаментальная социология. М., 2004. 17 19. Ионин, Л.Г. Понимающая социология. М.: Наука, 1979. 20. История теоретической социологии. В 5 томах. Под ред. Ю.Н. Давыдова. – М.: Наука, 1995. 21. Капитонов, Э.А. Социология ХХ века: история и технология. – Ростов-на-Дону: издво «Феникс», 1996. – 512 с. 22. Классики теоретической социологии ХХ века: Рабочая тетрадь / Автор-составитель В.Г. Николаев. М.: ГУ ВШЭ, 2000. 19. Козер, Л. Мастера социологической мысли. М.: Норма, 2006. 23. Козер, Л. Функции социального конфликта. Перевод с англ. О. А. Назаровой – М.: Идея-Пресс, Дом интеллектуальной. книги, 2000. – 208 с. 24. Коэн, М. Р. Американская мысль. – М.: Изд-во иностр. лит., 1958. – 390 c. 25. Култыгин В.П. Современные зарубежные социологические концепции: Учебник./ Под ред. Т.Н. Юдиной. – М.: Изд-во МГСУ “Союз”, 2000. – 158 с. 26. Кун, Т. Структура научных революций. М.: Прогресс, 1977. С. 17-59; 227-274. 27. Мертон, Р. Социальная теория и социальная структура. М.: АСТ, 2006. 28. Монсон, П. Современная западная социология: теории, традиции, перспективы / Пер. со шв. – СПб: «Нотабене», 1992. – 445 с. 29. Осипов Г. История социологии в Западной Европе и США. С. 295 – 298, 318 – 333, 340 – 368, 465 – 488, 512 – 542. 30. Очерки по истории теоретической социологии ХХ столетия (от М. Вебера к Ю Хабермасу, от Г. Зиммеля к постмодернизму), Ю.Н. Давыдов, А.Б. Гофман, А.Д. Ковалев и др. – М.: Наука, 1994. – 380 с. 31. Парсонс, Т. О структуре социального действия. – М.: Академический проект, 2000. 32. Парсонс, Т. Система современных обществ./Пер, с англ. Л.А. Седова и А.Д. Ковалева. Под ред. М.С. Ковалевой. – М.: Аспект Пресс, 1998. – 270с. Главы 1, 5.; О построении теории социальной системы. Интеллектуальная биография (С. 210 – 254). Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Sociolog/Parsons/index.php/свободный. 33. Ритцер, Дж. Современные социологические теории. 5-е изд. – СПб: Питер, 2002. – 688 с. 34. Рэндел Коллинз. Четыре социологических традиции. Перевод Вадима Россмана. – М.: Издательский дом «Территория будущего», 2009. – 320 с. 35. Современная западная социология. Словарь. М.: Политиздат, 1990. 36. Теоретическая социология: Антология: В 2 ч. / Пер. с англ., фр., нем., ит. Сост. и общ. ред. С. П. Баньковской. – М.: Книжный дом «Университет», 2002. – Ч. 2. – 424 с. 37. Фуко, М. Воля к истине: по ту сторону знания, власти и сексуальности. Работы разных лет. Пер. с франц.— М.: Касталь, 1996. – 448 с. 38. Хабермас, Ю. Вовлечение другого. Очерки политической теории. Санкт-Петербург, Наука, 2001. 39. Хабермас, Ю. Отношения социологии в посткоммунистических обществах.// Посев, 2006. № 6. – С. 24-26. 40. Шилз, Э. Общество и общества: макросоциологический подход./ Американская социология. Перспективы. Проблемы. Методы./ Пер.: Воронин В.В., Зиньковский Е.В.; Ред.: Осипов Г.В. (Вступ. ст.) – М.: Прогресс, 1972. С. 341 – 360. 41. Штомпка, П. Миссия Абельс, Х. Интеракция, идентификация, презентация: Введение в интерпретативную социологию. – СПб.: Алетейя, 1999. – 272 с. 42. Шюц, А. Мир, светящийся смыслом. М.: РОССПЭН, 2004. в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы: a. Электронная библиотека - Социология, Психология, Управление.- Режим доступа: SOC.LIB.RU, свободный. b. Библиотека Института социологии Российской академии – Режим доступа: http://www.isras.ru/Library.html, свободный. 18 c. Института социологии РАН (ЦСО ИС РАН) ИС РАН)- Режим доступа: http://www.sociology.ru /couhis1.htmlhttp://www.sociology.ru/couhis1.html- свободный d. Российская сеть информационного общества. Режим доступа: http://www.isn.ru/sociology.shtml, свободный. e. Портал «Экономика. Социология. Менеджмент» Режим доступа: http://www.ecsocman.edu.ru, свободный. f. Электронный журнал «Экономическая социология». Режим доступа: http://www.ecsoc.msess.ru., свободный. g. Журнал «Социологические исследования». Режим доступа: http://www.isras.ru/socis.html., свободный. h. Социология. Электронные лекции. Режим доступа: http://immemoreal.com/dop1part3.html , свободный. i. Питер Бергер, Томас лукман. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания. Режим доступа: http://gtmarket.ru/laboratory/basis/4783 , свободный. 8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «СОВРЕМЕННЫЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ» Мультимедиа-аудитория с сетью Интернет. 19