Система работы учителя с одаренными учащимися по

СИСТЕМА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ С ОДАРЕННЫМИ
УЧАЩИМИСЯ ПО ПОДГОТОВКЕ К ОЛИМПИАДНОЙ И
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Коробейникова Наталья Андреевна
Государственное учреждение образования «Средняя школа №17 г. Борисова»,
Минская область, Беларусь
E-mail: school17adam@yandex.ru
Аннотация
В описании опыта работы рассказывается о создании условий для выявления,
развития и поддержки одаренных детей, обеспечении их личностной, социальной
самореализации и профессиональном самоопределении.
Основная
педагогическая
идея:
на
основании
имеющегося
опыта
проанализировать теоретические и практические проблемы выявления, обучения и
развития высокомотивированных детей по предмету «Трудовое обучение».
Данный опыт реализуется не только на уроках обслуживающего труда, но и
внеклассной деятельности (по предмету и в рамках воспитательных мероприятий),
факультативных занятиях и на занятиях кружка.
К сожалению, современная практика сводится в основном к обучению
по индивидуальным программам в одной предметной области, что не
способствует раскрытию других способностей ребенка, лежащих вне ее.
Большие возможности содержатся в такой форме работы с одаренными
детьми, как организация исследовательских секций или объединений,
предоставляющих учащимся возможность выбора не только направления
исследовательской работы, но и индивидуального темпа и способа
продвижения в предмете. Дальнейшее развитие возможностей ученика
должно проходить в рамках его вовлечения в исследовательскую работу,
поскольку формирование творческих способностей осуществляется только
через включение личности в творческий процесс. Исследовательская
деятельность обеспечивает более высокий уровень системности знания, что
исключает его формализм.
Олимпиады, исследовательская деятельность по трудовому обучению
это возможность продемонстрировать свое мастерство и поделиться опытом,
выявить недочеты в своей работе, наметить перспективы для дальнейшего
совершенствования методик и подготовки к соревнованиям данного вида.
Говоря о результате, важно помнить, что на всех этапах этой творческой
работы основной ожидаемый результат – развитие творческих
способностей, приобретение ребёнком новых знаний, умений, навыков
исследовательского поведения и умения анализировать полученные знания.
Олимпиада по трудовому обучению – это состязание школьников в
знаниях и умениях по трудовому обучению. Она позволяет не только
выявить учеников, проявляющих наибольший интерес к изучению трудового
обучения, но и закрепляет этот интерес. Нередко олимпиада помогает
учащимся определиться с будущей профессией.
Олимпиады по трудовому обучению, как и по другим предметам,
проводятся в четыре тура: 1 – школьная олимпиада, 2 – районная, 3 –
областная, 4 – республиканская.
Цели проведения олимпиад:

Повышение интереса школьников к изучаемому предмету;

Оказание помощи старшеклассникам в выборе профессии;

Активизация всех форм внеклассной работы с детьми;

Поднятие престижа предмета;

Оценка уровня подготовки.
В школьных олимпиадах участвуют ученики, начиная с 5-го класса.
Задача учителя привлечь к участию в 1 туре наибольшее количество
школьников.
Выявление способных детей я начиню с первых уроков трудового
обучения в 5-ых классах. Достаточно несколько занятий, чтобы определить
определенные способности при выполнении практических работ. Не все
ученицы смогут запомнить терминологию работ, сумеют правильно держать
инструмент и работать с ним. Уже на данном этапе формируется группа
учениц, которым можно доверить более сложные задания. Такие учащиеся
принимают участие в первом туре районной олимпиады, где выявляются
наиболее способные. Дальнейшая работа проводится мной в тесном
сотрудничестве с психологом, классным руководителем и законными
представителями способных учеников. В начале учебного года я составляю
план индивидуальной работы с одаренными учащимися, где отражается
фамилия ученика, дата проведения и тема занятия (см. Приложение 1). За
годы работы в школе по-настоящему одаренных детей мне встречалось очень
мало, но способных детей есть достаточное количество.
Огромное значение имеет выбор кандидатуры для участия во втором
туре районной олимпиады, ведь ученик, претендующий на звание участника,
должен обладать рядом качеств, не всегда связанных со своей
одаренностью.Для участия в олимпиаде я разработала ряд требований,
предъявляемых к ученику:
1.
Личностные качества (ответственность, целеустремленность,
даже где-то амбициозность).
2.
Творческие способности (умение показать себя, артистизм, что
необходимо при защите творческих проектов, выполнения самого проекта).
3.
Профессиональные способности (умение шить, вязать (чаще
всего крючком); вышивать гладью, украшающими швами, крестом и т.д.).
4.
Компьютерная грамотность (необходима для составления
презентаций, оформления пояснительной записки).
5.
Интеллектуальные способности (необходимы для участия в
теоретическом туре, выполнения инструкционных карт).
При подготовке учащихся к олимпиадам, научно-исследовательской
деятельности я использую следующие формы работы:
1.
Индивидуальные – чтение книг, журналов; подготовка
рефератов; участие в конкурсах.
2
2.
Групповые – кружок «Декоративный дизайн», экскурсии на
выставки декоративно-прикладного искусства.
3.
Массовые – олимпиады, научно-практические конференции,
декады трудового обучения, выставки декоративно-прикладного творчества.
Поскольку одним из этапов олимпиады является выполнение
творческого проекта, с этой технологией я знакомлю учащихся
непосредственно на уроках, используя метод проектов. Проектный метод
обучения позволяет выявлять и развивать задатки личности, ее способности.
При разработке плана проекта учащиеся обращаются к справочникам,
используют Интернет, другие источники информации, советуется с членами
семьи, сведущими людьми, изучают инструменты, материалы необходимые
для выполнения проекта. Первоначальный план реализации проекта
постоянно пересматривается, возможные упущения исправляются.
Проектный метод я начала использовать, проводя уроки в 9 классе при
изучении раздела «Обработка текстильных материалов». Результатами
проектов в трудовом обучении обычно становятся изделия, хотя могут быть
и услуги, алгоритмы, сценарии.
Очень важным является выбор изделия для выполнения олимпиадного
проекта. На уроках при выборе темы мы разработали следующие правила:
1.
Изделие должно быть оригинальным, необычным.
2.
Использовать по возможности комбинирование техник в одном
изделии. Например, в олимпиадном проекте «Рождественский ангел» мы
использовали вышивка крестом, шитье, лепка из соленого теста, коллаж.
3.
Работа должна иметь практическое назначение.
4.
Качество работы должно быть безукоризненным.
5.
Пояснительная записка должна соответствовать требованиям
оформления.
6.
Необходима оригинальная защита.
7.
Объем
выполненной
работы
должен
соответствовать
олимпиадному туру.
Работа
по
развитию
творческих
способностей
высокомотивированных учащихся осуществляется не только на уроках
обслуживающего труда, но и во внеклассной деятельности. На протяжении
9-ти лет в школе действует кружок «Декоративный дизайн». Мои занятия
расширяют и углубляют знания и умения детей в тех областях рукоделия, не
представленных на уроках трудового обучения.
Эффективным средством развития творческой и познавательной
активности учащихся являются школьные, районные, городские выставки
декоративно-прикладного творчества. Например, в этом году мы приняли
участие в следующих районных конкурсах «Рождественские фантазии»,
«Спасатели глазами детей», День борьбы со СПИДом, «Пасхальные кулич»,
«Беларусь ты мой дом – ты мой край дорогой»и других.
При подготовке непосредственно к олимпиаде считаю целесообразным
использовать памятки по разделам, например «Материаловедение» или
3
«Машиноведение», которые хранятся у учеников и в любое время они могут
повторить теорию.
Для проверки теоретических знаний я провожу пробное тестирование.
С помощью этих тестов можно осуществлять текущий, периодический и
итоговый контроль по основным разделам.
Поскольку на олимпиаде главным этапом является практическая
работа, необходимо совершенствование практических навыков (вязание по
схемам, шитье на швейных машинах, вышивка различных видов, вязание
спицами, крючком). Эту работу я провожу на уроках, выдавая
разноуровневые задания, проводя стимулирующие занятия, принимая
участие в семинарах и мероприятиях школы, например: изготовление
сувениров для районного семинара учителей начальных классов.
При подборе темы исследования я руководствуюсь следующими
правилами:
• Тема должна быть интересна ребенку, должна увлекать его.
• Тема должна быть выполнима, решение ее должно принести
реальную пользу участникам исследования. Я стараюсь подвести ребенка под
ту идею, в которой он максимально реализуется как исследователь, раскроет
лучшие стороны своего интеллекта, получит новые полезные знания, умения
и навыки.
• Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент
неожиданности, необычности.
• Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена
относительно быстро.
Мой опыт подготовки школьников к научно-практической
деятельности не так велик. Два раза мы с моими учениками участвовали в
научно-практических конференциях на темы: «Символика белорусской
вышивки» и «Вытинанка как современный вид искусства». Обе темы были
интересны для участников исследования. При выполнении работ я
использовала следующие формы работы:
1.
Посещение Борисовского Краеведческого музея и музея ГУО
«Средняя школа № 17» г.Борисова «Пад стрэхамі прадзедаў».
2.
Посещение выставок вытинанки Ирины Гинц и Ольги
Бабуриной.
3.
Встреча с мастерами декоративно-прикладного искусства.
4.
Анкетирование учащихся и работников школы и обработка
данных.
5.
Работа с литературой и систематизация сведений.
6.
Разработка эскизов и выполнение работ по предложенным темам
исследования.
Оформление результатов исследования – один из самых трудных и
важных этапов работы. Работа должна быть аккуратно оформлена: набрана и
распечатана на компьютере, чтобы ее мог прочесть каждый.
Особенно
внимательно мы относимся к названию работы. Оно должно точно отражать
её содержание. Например, в работе «Вытинанка как современный вид
4
искусства» мы проследили современное использование вытинаночных
мотивов в жизни людей. Так же при работе над исследованием необходимо
выдвинуть гипотезу, цель и задачи. Они должны ответить на вопрос: почему,
зачем выполняется наша работа, какая в ней практическая значимость.В
дальнейшей работе неоходимо соответствовать гипотезе, подтвердить цель и
задачи исследования.
Одной из форм защиты работы является научно-практическая
конференция. Этому этапу деятельности мы также уделяем большое
внимание. Готовим презентацию, доклад по теме. При выступлении ученики
должны в свободной и непринужденной форме рассказать о своей работе,
методах ее выполнения и способах достижения цели, раскрыть практическую
значимость исследуемого вопроса.
Пути решения проблем, возникающих при работе с одаренными
детьми, я вижу в реализации следующих направлений:

разработка, корректировка, усовершенствование программ для
работы с одарёнными детьми;

организация и проведение занятий с одарёнными детьми;

анализ результативности таких занятий;

организация индивидуальной работы с одарёнными детьми;

внедрение новых педагогических технологий организации
учебного процесса;
Актуализация вышеперечисленных направлений позволит решить
задачу
развития одаренных детей и реализовать их потенциальные
возможности.
Приложение №1
План работы с одаренными детьми на 2012/2013 учебный год
месяц
Сентябрь
Октябрь
Тема
1.Текстильные волокна, их классификация. Полотняное переплетение. Отделка
ткани.
2. Терминология ручных работ. Ручные стежки и строчки. Влажно-тепловая
обработка
Бытовые швейные машины. Машинные швы: назначение и приемы выполнения шва
вподгибку (с открытым и закрытым срезами).
3. Виды украшающих швов. Технология выполнения украшающих швов. Технология
украшения изделий вышивкой. Окончательная обработка и оформление изделия.
4. Понятие о кулинарии. Правила безопасной работы. Виды бутербродов.
Блюда из яиц, технология их приготовления. Технология приготовления горячих
напитков.
1. Понятие о дизайне и его значении. Дизайн интерьера.
Сервировка стола к ужину, завтраку, обеду. Правила приема приготовленной пищи.
Блюда из молока и молочных продуктов, из круп, из макаронных изделий.
2. Особенности ежедневных традиционных трапез белорусской кухни.
3. Волокна растительного происхождения. Свойства хлопчатобумажных и льняных
тканей.
4. Назначение, устройство и установка машинной иглы. Назначение и устройство
моталки.Назначение и приемы выполнения стачного, настрочного швов.
5
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
1. Фигура человека и ее измерения. Общие сведения об оформлении чертежей
швейных изделий. Моделирование швейных изделий.
2. Техника выполнения воздушных петель, вязаного полотна, полотна с введением
нитки другого цвета, полотна по схеме, полотна круглой формы, различной формы.
Техника выполнения полотна из отдельных мотивов. Отделка и окончательная
обработка вязаных изделий.
3. Понятие об интерьере и его значение. Основы цветоведения. Уход за мебелью и
препараты бытовой химии. Уход за одеждой из натуральных шерстяных и шелковых
тканей. Символика по уходу.
4. Фрукты и ягоды; их значение в питании человека. Овощи, их значение в питании
человека. Виды тепловой обработки. Приготовление отварных и тушеных овощей.
1. Волокна животного происхождения, их свойства. Ткацкие переплетения.
Ассортимент шерстяных и шелковых тканей.
2. Назначение, устройство и принцип действия регуляторов бытовой швейной
машины. Неполадки в работе швейной машины, причины их возникновения и
способы устранения. Машинные швы: назначение и приемы выполнения бельевых
швов
3. Вязание на спицах как вид ДПИ. Инструменты, приспособления и материалы,
необходимые для вязания. Набор петель начального ряда. Основные виды петель.
Способы вывязывания петель. Понятие о кромочных петлях. Виды кромок.
Закрепление петель. Окончательная отделка и оформление изделий.
4. Основные средства в достижении единства характера среды квартиры. Значение в
интерьере. Выбор цветовой гаммы с учетом назначения, размеров, освещенности
помещения. Бонсай. Искусство икебаны. Стилевые направления и цветочные
композиции. Растения в интерьере. Приемы композиционного оформления.
1. Меню и гигиенические требования к нему. Виды теста и способы его
приготовления. Кремы, их виды. Начинки. Украшение изделий. Сладкие блюда, их
виды. Технология приготовления.
2.Химические волокна, их свойства. Ассортимент искусственных и синтетических
тканей.
3. Классификация приспособлений малой механизации.
4. Способы прибавления и убавления петель при вязании спицами.
Схема вязаного полотна. Условные обозначения.
Расчет плотности вязания и количества петель начального ряда.
Технология вязания пятью спицами.
1. Виды сквозного вышивания. Понятие о мережке. Правила ТБ.
Технология выполнения мережек. Требования к качеству работы.
Окончательная обработка и оформление изделий.
2. Мясные бульоны и супы. Блюда из мяса.
3. Новые ткани и нетканые материалы, их свойства. Трикотажное полотно.
Ткацкие переплетения. Классификация ткацких переплетений.
4. Классификация швейных машин. Специальные швейные машины.
Машинные швы: классификация машинных швов, их назначение и приемы
выполнения.
1. Бисерное рукоделие. Материалы и инструменты, необходимые для работы.
Санитарно-гигиенические требования. Правила безопасности труда.
Основные виды низания. Ассортимент изделий. Схемы низания. Техника низания.
2. Кухня, ее основная функция. Требования к кухне. Создание единого
художественного стиля комнаты. Бытовая техника на кухне. Правила эксплуатации и
ухода за ней.
3. Виды приемов. Молодежная вечеринка. Фуршет. Коктейль. Чайный стол.
Шведский стол. Барбекю.
4. Стирка изделий. Символика по уходу за текстильными изделиями. Меры
безопасности при влажно-тепловой обработке.
6
Апрель
Май
1. Эстетика одежды. Искусство одеваться. Ансамбль в одежде. Костюм, его виды и
назначение. Аксессуары к нему. Рациональный гардероб.
2. Консервирование и маринование овощей. Правила безопасности труда.
Консервы из фруктов и ягод. Варка варенья. Дефекты консервов, их виды.
Заготовка продуктов. Квашение капусты.
3. Рыба и рыбные продукты. Первичная обработка рыбы.
4. Технологическая характеристика и применение промышленных швейных машин
специального назначения
1. Особенности орнаментики традиционных белорусских изделий. Использование
вышитых предметов в обычаях и обрядах белорусов. Изучение традиционных
мотивов орнамента. Создание орнаментальных композиций. Цветовое решение
орнаментальных композиций
2. Характеристика традиционных белорусских изделий, особенности декорирования,
виды прошивок и краев. Изготовление рушника с вывязыванием прошвы.
Изготовление рушника с вывязыванием краев
3. Правила ухода за бытовыми приборами, холодильником, стиральной машиной,
телевизором, компьютером и т.д. Бытовая химия. Безопасные приемы труда
4. Подбор и посадка растений для балкона
Приложение № 2
Инструкционная карта
«Плетение пингвина»
Тебе потребуется:

бисер голубого, белого,
черного и красного цветов;

1,4м лески диаметром 0,25-0,3
мм для крупного бисера (или 1 м
лески диаметром 0,2 -0,25 мм для
мелкого).
Техника выполнения: параллельное низание
Выполнение работы
Набери на середину лески 1-й ряд бисера
согласно схеме, а затем на один из концов
лески - 2-й ряд. Другим концом лески пройди
через бисерины 2-го ряда в обратном
направлении. Возьми в руку оба конца лески и
подтяни все бисерины до упора. Далее
продолжай работу, проходя через каждый ряд
двумя концами лески в противоположных
направлениях. Для наглядности каждое
направление, начиная от середины лески,
показано на схеме разным цветом. После
каждого ряда подтягивай леску поплотнее.
Завершив изделие, подтяни концы лески и
завяжи два узла. После этого пройди каждым
из концов по направлению плетения через 3-4
ряда, затем обрежь кончики.
7
Литература
1.
Андреев, В. И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской
деятельности / В. И. Андреев. – М. Высш. школа, 1981. – 65 с.
2.
Дубина, И. Организация работы одаренными учащимися по предмету
«Трудовое обучение» / И. В. Дубина // Тэхналагічная адукацыя. – 2008. - №2 – С. 57 - 58.
3.
Журба, А.
Олимпиады по трудовому обучению / А. Ф. Журба //
Тэхналагічная адукацыя. – 2008. - №2 – С. 34 – 37.
4.
Журба, А. Олимпиада как показатель мастерства / А.Ф. Журба, Н. А.
Юрченко // Тэхналагічная адукацыя. – 2012. - №1 – С. 38 – 53.
5.
Кулага, Е. В защиту всесторонней одаренности / Е. В. Кулага //
Тэхналагічная адукацыя. – 2007. - №1 – С. 59 – 62.
6.
Лабко, Н. Учебно-исследовательская деятельность по трудовому обучению /
Н. Г. Лабко // Образование Минщины. – 2009. №2 – С.31 – 32.
7.
Мигуро, Л. К. Создание условий для выявления, развития и поддержки
творческих способностей учащихся через внедрение проектной технологии в учебную,
внеклассную работу по трудовому обучению:автореф.: 2008. / Л. К. Мигуро ; ср. шк. №
133. – Мінск, 2008. – 5 с.
8.
Словарь практического психолога/учеб.-метод. пособие
/ сост. С.Ю.
Головин. – Минск:Харвест, 1998. – 800 с.
9.
Яворская, Л. М. Трудовое обучение в школе : пособие для учителей
учреждений обеспеч. получение общего среднего образования с белор. и русск. языками
обучения, с 12-летним сроком обучения / Л. М. Яворская, Н. И. Шульга. – Минск
:Адукацыяі выхаванне, 2005. – 94 с.
10.
Яворская, Л. М. Настольная книга учителя трудового обучения: учебнометодическое пособие для учителей общеобразовательных учреждений с белорусским и
русским языками обучения / Л. М. Яворская. – Минск :Сэр-Вит, 2011. – 118 с.
11.
Яворская, Л. М. Трудовое обучение : внеклассная работа : пособие для
учителей общеобразовательных учреждений / Л. М. Яворская, Н. И. Шульга. – Минск
:Адукацыяі выхаванне, 2007. – 30 с.
8