Пример подготовки открытого урока

Пример подготовки открытого урока
Этапы планирования
План-конспект
Преподаватель
Владычных Е.Н.
Дата
17.04.2014
Группа
10 (станочник)
Количество слабоуспевающих – 12, сильных – 8
Методическая цель
показать применение технологий дифференцированного
(разноуровневого), личностно- и практикоориентированного обучения.
Инновации
- составление схем подключения электропривода (практикоориентированное обучение)
- разбивка схем на составляющие (реализация
дифференцированного обучения),
- самоорганизация обучающихся при выполнении большого
количества графических заданий (реализация личностноориентированного обучения).
Составление разноуровневых схем подключения, разбивка
их на нерабочие части в традиционной методике не
применяется.
Тема
Управление электроприводом
Оснащение урока
учебники, дидактические материалы (задания), раздаточные
материалы (тестовые вопросы, рефлексия), наглядное
пособие.
Цель урока
Сформировать умения составления схем подключения
электропривода.
Задачи урока
Образовательные: Закрепить знания правил составления
электрических схем и умения составления электрических
цепей, сформировать умения применения оборудования с
электроприводом.
Развивающие: Продолжить развитие навыков
самостоятельной работы со схемами; организации
собственной деятельности исходя из цели и способов ее
достижения, определенных преподавателем.
Воспитательные: продолжить формирование навыков
осуществлять текущий контроль и коррекцию собственной
деятельности; работать в команде, эффективно общаться с
коллегами.
Место урока
промежуточный по теме «Управление электроприводом»,
основной для формирования умений применения
оборудования с электроприводом (ФГОС).
Вид урока
практическое занятие
Тип урока
применение знаний, умений и навыков
Формы обучения
фронтальная, индивидуальная
Методы обучения
словесные, наглядные, практические
Межпредметные связи
МДК 03.01. иметь практический опыт по наладке и ремонту
деревообрабатывающих станков
Структура и время
урока
1.Организационный момент: тема, цель и план урока - 5´
Методические приемы: словесные - беседа
2.Актуализация опорных знаний: тестовые вопросы - 10´
Методические приемы: словесные – объяснение, беседа
(репродуктивный)
3.Основная часть: письменное выполнение заданий - 20´
Методические приемы: наглядные – демонстрация;
практические – графические упражнения; словесные –
объяснение (частично-поисковый, поисковый)
4.Закрепление: само-, взаимоконтроль - 5´
Методические приемы: практические – самостоятельная
работа (поисковый)
6.Заключительная часть: домашнее задание, рефлексия - 5´
Методические приемы: словесные – объяснение, беседа
(частично-поисковый)
Ход урока
Этапы урока
Обучающиеся с хорошей подготовкой.
Обучающиеся со слабой
подготовкой.
2 группа
1 группа
Деятельность
Деятельность
обучающихся
преподавателя.
Деятельность
Деятельность
обучающихся
преподавателя.
1. Орг. момент.
Слушают преподавателя.
2.
Отвечают письменно, устно проверяют правильность ответов,
Актуализация
исправляют ошибки
опорных
знаний.
3. Основная 1.
1.Выполняют 4.
1. Выполняют
Работает
часть.
2.
самостоятельную
письменные
вместе с
3.
работу.
задания
обучающимися
5.
2.Проверяют
Работает
2.Выполняют
6.
выполненную
вместе с
самост. работу.
7.
работу.
обучающимися
Проверяют
Работает
Проверяют
Работает
работу 2 группы
вместе с
выполненную
вместе с
обучающимися
работу.
обучающимися
4. Закрепление.
5.
Записывают домашнее задание, устно подводят итоги, заполняют
Заключительная таблицу
часть.
Пример самоанализа урока:
Тема: Управление электроприводом
Тип урока: применение знаний, умений и навыков
Место урока в теме. Связь урока с предыдущими уроками, его работа на последующие
уроки.
Урок является промежуточным по теме «Управление электроприводом». Урок является
основным для формирования умений применения оборудования с электроприводом
(ФГОС). Последующие уроки по составлению электрических схем после проведения этого
урока будут более понятными для закрепления знаний правил составления электрических
схем и умений составления электрических цепей (ФГОС).
Краткая психолого-педагогическая характеристика, количество слабоуспевающих и
сильных обучающихся.
Учащиеся были ____________
активны/ не активны
_____________ мотивированны/ не мотивированны
Количество слабоуспевающих – 12, сильных – 8
Методическая цель и инновации.
Методическая
цель:
показать
применение
технологий
дифференцированного
(разноуровневого) обучения, личностно-ориентированного обучения.
Инновации:
- составление схем подключения электропривода (практико-ориентированное обучение)
- разбивка схем на составляющие (реализация дифференцированного обучения),
- самоорганизация учащихся при выполнении большого количества графических заданий
(реализация личностно-ориентированного обучения).
Взаимосвязь инноваций с традиционной методикой: Схемы подключения выполняются
при реальной сборке схем, составление схем подключения в традиционной методике не
применяется.
Дифференцированное обучение, в основном, реализуется при решении
разноуровневых задач, а не схем.
Разбивка рабочих схем на нерабочие части в
традиционной методике не применяется. Задания в традиционной методике обучающиеся
самостоятельно не подразделяют на основные и дополнительные.
Методическая цель и содержание урока.
Основная часть - реализация дифференцированного обучения
Основная часть, закрепление - реализация личностно-ориентированного обучения
Триединая
дидактическая
цель
урока
(ее
обучающий,
развивающий
и
воспитательный аспект), оценка успешности в достижении задач урока.
Цель урока: Сформировать умения составления схем подключения электропривода.
Задачи урока:
Образовательные: Закрепить знания правил составления электрических схем и умения
составления электрических цепей, сформировать умения применения оборудования с
электроприводом.
Развивающие: Продолжить развитие навыков самостоятельной работы со схемами;
организации собственной деятельности исходя из цели и способов ее достижения,
определенных преподавателем.
Воспитательные: продолжить формирование навыков осуществлять текущий контроль и
коррекцию собственной деятельности; работать в команде, эффективно общаться с
коллегами.
Цель в течение урока была __________
достигнута/не достигнута
Задачи
реализованы/не реализованы
_________________________
Отбор содержания, форм и методов обучения в соответствии с целью урока. Главный
этап и его анализ, в соответствии с результатами обучения на уроке.
Содержание: соответствует дидактической цели и задачам урока.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, что соответствует методической цели
урока.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические в соответствии с дидактической
целью урока.
Главный этап дифференцированного обучения: основная часть (выбор и выполнение
графических заданий).
____________________________________
справились/не справились
Главный этап личностно-ориентированного обучения: основная часть, закрепление (само- и
взаимоконтроль).
____________________________________
справились/не справились
Рациональное распределение времени, отведенное на все этапы урока. «Работа»
других этапов на главный этап.
Время распределено
_____________________
рационально/не рационально
На основную часть было выделено большее время. Проведение тестовых вопросов по
обозначениям
подготовило
учащихся
к
основной
работе
–
составлению
схем.
Целеполагание повышает мотивацию обучающихся.
Отбор дидактических материалов, наглядных пособий в соответствии с целями.
Раздаточные
материалы
(тестовые
вопросы,
задания,
рефлексия),
дидактические
материалы, учебники, наглядное пособие «Пускатель» соответствуют целям урока.
Контроль и коррекция усвоения знаний, умений и навыков обучающихся.
Ответы на контрольные вопросы обсуждали устно, что дало возможность исправить
ошибки в соответствующей колонке. В течение основной части и закрепления при проверке
выполненной работы так же исправлялись допущенные ошибки. Оценки обучающиеся
получили во время заключительной части в конце урока.
Психологическая атмосфера на уроке.
Для реализации личностно-ориентированного обучения
была открыта возможность
диалога с преподавателем, установка на партнерство в общении, признание прав
обучающихся на собственную точку зрения и ее защиту.
Результаты урока.
Результаты применения инноваций ___________________________
позитивные/негативные
Выполненные работы показали, что данная часть темы обучающимися освоена
________________________________________________
«отлично»/«хорошо»/«удовлетворительно»/ не освоена
Перспективы.
Такие уроки ________________ удачны/не удачны
Внедрение в практику _____________________ целесообразно/нецелесообразно