Е. М. Кувыкина, учитель – логопед МБОУ СОШ № 23, г. Мурманск Логопедические приемы работы над голосом Задержка Выдох Задержка Вдох Дыхательный акт Основа речи – это гласные звуки. От правильного произношения гласных звуков зависят полнозвучность голоса, плавность и темп речи. Включаемые в состав календарного планирования приёмы по преодолению недостатков устной и письменной речи у младших школьников при таких диагнозах, как ОНР, ФФН, ФН, дизартрия и заикание, должны проходить в щадящем, дозированном режиме и учитывать особенности детского голоса, т. е. его силу, высоту и тембр. Работа над гласными – работа над дыханием, артикуляцией и голосом. Прежде чем переходить к голосовым упражнениям, необходимо отработать правильное дыхание. Дыхательный акт состоит из следующих этапов: вдох – задержка – выдох – задержка. Время Человек говорит на выдохе, поэтому его организация наиболее важна для постановки голоса. В лёгких не должно быть избытка воздуха, который в таком случае стремится вырваться наружу, заставляя чрезмерно напрягаться голосовые связки, и не должно быть дефицита воздуха, т. к. это может вызвать неблагоприятные последствия в лёгких. Выдох должен быть задержанным, медленным и плавным. Правильное речевое дыхание базируется на смешанном типе дыхания: диафрагмально – рёберном. Участие диафрагмы контролируется рукой. При вдохе диафрагма опускается, куполы её уплотняются, центр передвигается несколько книзу, рёбра поднимаются, межрёберные промежутки расширяются (живот надувается). При выдохе диафрагма поднимается и приобретает выпуклую форму (живот втягивается). При выполнении дыхательного упражнения желательно, чтобы всё тело, кроме диафрагмы и живота, было неподвижным. В положении сидя или стоя не следует нагибаться вперёд. Упражнение 1. Сделайте вдох на счёт 1, 2, 3, 4, на 5, 6 – задержите дыхание, на счёт 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 – выдох. Упражнение 2. Повторите задание упражнения 1, но при выдохе считайте вслух: 7, 8…15. Упражнение 3. Сделайте короткий вдох, немного задержите дыхание, при выдохе начните считать: 1, 2, 3, 4 и т. д. Темп счёта не ускорять, воздух не добирать. Упражнение 4.Произнесите скороговорку – считалку, сделав вдох в месте, указанном *, и продолжите на выдохе, насколько хватит воздуха: «Как на горке, на пригорке стоят 33 Егорки *: раз – Егорка, два – Егорка, три – Егорка и т. д. Работа над голосом включает: 1) отработку благозвучности; 2) улучшение его тембра; 3) нахождение основного тона голоса и развитие его устойчивости; 4) развитие силы; 5) изменение высоты голоса, т. е. расширение его диапазона. Настроить голос на звонкость помогают упражнения со звуком мммм, резонирующим в передней части рта. Упражнение 1. Добейтесь звонкости, собранности звука, произнося плавно и протяжно звук М. Упражнение 2. Произнесите протяжно и плавно (пропевая) слоги: ма, мэ, ми, мо, му. В целях улучшения тембра голоса следует снять зажатость челюстей и напряжение в области мышц шеи, глотки и гортани. Нередко голос у детей звучит приглушённо, поскольку, застревая в задней части ротовой полости, быстро затухает. Упражнения для шеи. 1) Сидя. Опереться на стол согнутыми в локтях руками. Опустить голову на руки и полностью расслабиться. 2) Стоя (сидя). Руки поднять. Пальцы соединить в «замок» на затылке, локти и плечи развести в стороны. Плавно, без рывков отвести голову назад, преодолевая сопротивление рук. Ощутить напряжение, «бросить» руки вниз и расслабиться. Вернуться в исходное положение. Упражнения для мышц нижней челюсти. 1) Выдвинуть нижнюю челюсть вперёд, вернуть в исходное положение. 2) Нижними зубами закусить верхнюю губу и, наоборот, подержать на счёт 1 – 5, затем расслабить. 3) Коснуться подбородком поочерёдно правого и левого плеча. 4) Коснуться подбородком груди. Упражнения для мышц глотки и мягкого нёба. 1) Произвольно покашливать. 2) Имитировать полоскание горла жидкостью с запрокинутой головой. 3) Надувать щёки при зажатом носе. Устойчивость полученного звука достигается путём вокализации гласных. Сначала отрабатывается каждый гласный звук в отдельности с изменением продолжительности речевого выдоха, определением интенсивности и непрерывности звучания голоса. Далее нужно переходить к упражнениям на сочетание гласных звуков: сначала на одном выдохе вокализовать (петь) 2 звука, затем 3, 4, максимум 5 звуков. В этих упражнениях отрабатывается один из важнейших элементов правильной речи – слитность. Все гласные звуки должны как бы вливаться один в другой и все сочетания вокализуются как один долгий звук: аэ, аэо, аэоу. Важно следить за тем, чтобы при переходе от одного звука к другому голос звучал непрерывно, а менялось только положение губ и языка. Звуки должны быть одинаковыми по длительности и громкости. При отработке гласных звуков во всевозможных сочетаниях детям следует объяснить, что это не просто набор звуков, а контур будущих слов, например: ауа – контур слова азбука, аиуы – каникулы. Далее отрабатывается смена силы звучания голоса. В условиях общеобразовательной школы следует помнить, что голосовые связки у детей колеблются, главным образом, краями, поскольку вокальные мышцы, заложенные в толще голосовых связок, ещё мало развиты. При чрезмерной нагрузке на голосовые связки наблюдается фальцет, поэтому все логопедические приёмы необходимо применять дозировано и постепенно. Упражнение 1. Прочитай тексты, меняя в зависимости от содержания силу голоса. Была тишина, тишина, тишина. Вдруг грохотом грома сменилась она! И вот уже дождик тихонько – ты слышишь? – Закрапал, закрапал, закрапал по крыше. Наверно, сейчас барабанить он станет. Уже барабанит! Уже барабанит! Гром грохочет – бух! Трах! Словно горы рушит. Тишина в испуге – ах! – Затыкает уши. На изменение высоты голоса можно воздействовать при помощи движения диафрагмы: при её интенсивном опускании и максимальном расширении нижнего отдела грудной клетки получается лучшее резонирование низких звуков голоса. Чем звук выше, тем выше поднимается диафрагма. Самые высокие тона требуют максимального поднятия диафрагмы и наибольшего резонирования в верхней части грудной клетки. Упражнение 1. Прочитайте стихотворение таким образом, чтобы повышение и понижение высоты голоса соответствовало содержанию высказывания. Чтоб овладеть грудным регистром, Я становлюсь аквалангистом. Всё ниже опускаюсь, ниже! А дно морское ближе, ближе!.. И вот уж в царстве я подводном! Хоть погрузился глубоко, Но голосом грудным, свободным Распоряжаюсь я легко. Чтоб овладеть грудным регистром, Полезно стать аквалангистом. Упражнение 2. Называйте этажи, по которым вы мысленно поднимаетесь, повышая каждый раз тон голоса, а затем «спускайтесь» вниз. Работа над дыханием и голосом способствует развитию фонематического слуха, внимания на звуковую сторону речи, постановке и автоматизации звуков; формирует готовность к восприятию определённых орфограмм, правописание которых основано на полноценных представлениях о звуковом составе слова. Список использованной и рекомендуемой литературы 1. Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи у учащихся начальных классов. М., 1991. 2. Привес М. Г., Бушкович В. И., Лысенков Н. К. Анатомия человека. Спб., 1985. 3. Тучинская Л.Н. Логопедические приёмы работы над голосом // Логопед. 2012. № 5. 4. Лалаева Р. И. Нарушения процесса овладения чтением у школьников. М., 1983. 5. Поварова И. А. Практикум для заикающихся. Спб., 2000.