Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Кудымкарская детская школа искусств» Методическая разработка «В музыку с радостью» Автор: преподаватель по классу баяна Тупицына Зоя Ивановна 2012г. Знакомая картина: упирающегося малыша тащат в музыкальную школу и недоумевают, почему он со слезами садиться за музыкальный инструмент .Оказывается, его просто не смогли заинтересовать, не привили любовь к музыке. А в другой семье ребенок с удовольствием поет и мечтает играть на музыкальном инструменте. Развивать у малыша музыкальный слух, научить его нотной грамоте, игре на музыкальных инструментах, помочь ему полюбить музыку… Кто из родителей не мечтает о таком? Я учитель, а не ремесленник, а значит ,должна не только обучать, но и воспитывать. А воспитать я должна исполнителя ,который творит музыку, а не нажимает заданные клавиши в заданном ритме, где-то потише ,а где-то погромче. Интересным и увлекательным процесс обучения помогает сделать игра .С ее помощью каждый звук ,упражнение ,пьеса приобретают эмоциональнообразное содержание. По сравнению с другими видами деятельности у игры есть особые преимущества. Она мобилизует ребенка, в игре ребенок меньше отвлекается, так как она полностью поглощает его. Обучение детей дошкольного возраста имеет свои особенности, главная из которых -широкое применение игровых форм. Ребенок по своим психологическим возрастным особенностям не может трудиться как взрослый человек .Наиболее полно он раскрывает свои особенности в игре. Игра помогает сделать процесс обучения интересным и увлекательным, раскрывает способности детей, активизирует их творческие наклонности. С ее помощью каждый извлекаемый звук, любое упражнение, песня, пьеса приобретает эмоционально-образное содержание. Важно так выстроить игру, чтобы ребенок сам ставил перед собой задачи и по возможности самостоятельно их решал. Когда ребенок идет на урок специальности, он мечтает, что сев за инструмент будет много играть на нем, поэтому в моем багаже припасено немало песенок и несложных мелодий с аккомпанементом и без него. Педагог опирается в своей работе на огромную силу воздействия музыкального искусства. С первых же звуков, играя ученику разнообразные музыкальные произведения, доступные его пониманию, учитель развивает способность ребенка вслушиваться в музыку. Первоочередная задача самого начала обучения- научить ученика слушая -слушать, развивать способность слушать внимательно, активно. Когда у ученика появиться небольшой игровой опыт, постепенно можно переходить от игры по слуху, от заказу педагога к игре по нотам. Это трудный период изучения нотной азбуки. Поскольку мы не вправе предрешать музыкальное будущее ребенка ,первое время надо вести всех одним путем: учить слушать и воспринимать музыку как со стороны, так и в собственном исполнении, развивать эстетический вкус учить разбираться в нотном тексте. В результате такого начального образования музыка будет доставлять детям радость ,пробуждать фантазию, отсюда появиться увлечение занятиями. Итак,в умении найти для каждого ученика наилучший путь и темп развития проявляется диалектика педагогической работы. Педагог должен быть не только хорошим музыкантом и исполнителем, но и хорошим психологом ,чутким наблюдателем и знатоком души ребенка.