Самостоятельная музыкальная деятельность дошкольника

Самостоятельная музыкальная деятельность дошкольника
Музыкальный руководитель
Дровникова Т.А.
Подготовить ребенка к школе - значить научить его действовать активно,
творчески, осознанно. Этому во многом способствует правильно
организованная работа в детском саду по развитию самостоятельной
художественной
деятельности:
театрально-игровой,
изобразительной,
художественно-речевой и музыкальной.
Источником возникновения детского музицирования являются, прежде
всего, музыкальные занятия. Здесь дети разучивают репертуар песен, игр,
танцев. Их систематически побуждают к самостоятельным действиям.
Многие ребята любят танцевать, маршировать под музыку. Но если они
научатся танцевать плясовую мелодию, марш, то уже смогут без помощи
взрослого сопровождать движения своим пением.
Яркими страницами в жизни детей, являются праздники. Дети
незамедлительно откликаются на них в своих играх. Чем ярче полученные
впечатления, тем интереснее дети музицируют.
Музыкальные игры и танцы имеют большие возможности для
самостоятельных действий детей. Часто они включаются в сюжетно-ролевые
игры, и порой танец, пение занимают ведущее место. Играя в «музыкальное
занятие», ребята распределяют роли воспитателя, музыкально руководителя. В
процессе игры копируют структуру занятия, поведение и интонации взрослых.
Например, девочки, изображая «музыкального руководителя» и воспитателя,
сажают перед собой кукол и разучивают песни. В «концерте» дети организуют
чередование различных «номеров», исполняемых группой детей - «артистов»,
для своих товарищей - «зрителей» с непременным участием «ведущего».
Значительным для музыкального развития дошкольников являются игры,
в которых отмечаются творческие проявления, дети сочиняют попевки, песенки,
придумывают пляски, построения, используя знакомые движения. Например,
играя в «парад» мальчики поют «Барабан», Красева, барабанят и маршируют.
Девочки, укачивая кукол, поют песню «Баю-баю», М. Красева. Песня
способствует более динамичному протеканию игры, организуют детей.
Дети в самостоятельной деятельности часто применяют игру на детских
музыкальных инструментах.
Они играют на металлофонах, триолях, фисгармонии, цитрах, на которых
исполняют попевки, песенки, выученные в детском саду.
В самостоятельной практике детей может иметь место и слушание
музыки. Воспитатель по их просьбе использует проигрыватель, и все вместе
слушают вокальную, инструментальную музыку в исполнении мастеров
искусств.
Формы организации самостоятельной музыкальной деятельности детей
многообразны. Индивидуальные самостоятельные упражнения ребенка
выступают как закрепление умений и навыков, приобретенных на музыкальных
занятиях. Дети повторяют не только знакомые игры, танцы, песни, но и
отдельные их элементы.
Действие детей носят характер упражнений; они учат друг друга
выполнять, например, шаг польки, правильно петь мелодию песни, сами
замечают неточности в выполнении тех или иных действий, показывают, как
надо сплясать, спеть.
Игра - одна из форм организации самостоятельной музыкальной
деятельности. Это могут быть сюжетно-ролевые игры с самостоятельным
применением детьми музыкального репертуара. Чаще всего в таких играх
звучит песня. Музыка и литературный текст помогают детям лучше воплотить в
игре свои замыслы.
Руководство детским музицированием значительно отличается от приемов
воспитания и обучения на занятиях. В самостоятельной деятельности ребенок
сам выбирает себе занятие, реализует свои замыслы. Но это не означает, что он
предоставлен самому себе, что взрослый не приходит ему на помощь в нужный
момент. Воспитатель старается повлиять на музыкальные впечатления ребенка,
полученные им в детском саду, и семье.
Воспитатель организует условия, способствующие развертыванию
деятельности детей по их инициативе, воспитатель должен быть тактичным,
стать как бы соучастникам детских игр.
Тесные связи устанавливаются между обучением на занятиях и развитием
самостоятельной деятельности детей вне их. Детям важно иметь свой
«музыкальный уголок». Он помещается в наиболее отдаленном месте. В
распоряжении детей должно находиться небольшое количество инструментов,
настольных музыкально-дидактических игр и различных самоделок-нот,
пианино с нарисованной клавиатурой, лото.
В семье дети часто слушают радио и телепередачи, это их также
обогащает музыкальными впечатлениями. Разумеется, на детей влияют не
только специальные детские передачи, они схватывают и запоминают взрослые
песни и танцы. Следует предупреждать родителей, что чрезмерная информация,
перегрузка впечатлениями вредно влияет на нервную неокрепшую систему
дошкольников.
Есть дети, которые совсем не принимают участие в музицировании.
Воспитателя должно это беспокоить. Важно создать для всех оптимальные,
наиболее благоприятные условия. На основе своих наблюдений воспитатель
организует каждого ребенка, старается заинтересовать каждого музыкальной
деятельностью.
Как было сказано, за общую постановку музыкальной самостоятельной
деятельности отвечает воспитатель. Повседневная работа с детьми, знание их
интересов и способностей дают возможность воспитателю выполнить свою
задачу качественно и ответственно.