Администрация города Югорска Муниципальное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств г. Югорска» ___________________________________________________________________________ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПРОЕКТ РАЗВИТИЕ ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ В КЛАССЕ ФОРТЕПИАНО ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЗЫКАЛЬНО – КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Автор проекта: Могуш Людмила Александровна, преподаватель специального фортепиано г.Югорск 2013 2.Краткая аннотация проекта В современном мире компьютер находит широчайшее применение во всех сферах деятельности. Не является исключением и музыка. Музыкально-компьютерные технологии (далее МКТ) – очень молодая и динамично развивающаяся область знаний. Она находится на стыке между техникой и искусством, совершенствующиеся представляющим инструменты для человеку творчества, постоянно обучения и исследований. Вопрос о применении компьютеров в музыкальном образовании вызывает, безусловно, неоднозначные суждения. И сегодня довольно часто компьютерные звучит вопрос: технологии? а Именно зачем в музыкальной информационные школе технологии позволяют в полной мере раскрыть педагогические, дидактические функции учебных методов, реализовать заложенные в них потенциальные возможности. Внедрение новых технологий в сферу детского образования стимулирует поиск новых прогрессивных методик, форм организации занятий музыкой с учащимися при условии не разрушения наиболее ценного опыта традиционных методов работы. В учебно-методической литературе появилось такое понятие, как компьютерная обучающая музыкальная система, в качестве компонентов которой рассматриваются: учащийся, компьютер и предмет «информационного отношения» между ними, то есть сама музыка. Большинство выпускаемых персональных компьютеров предлагают пользователю определенные возможности музыкального программирования, расширяя рамки творческой фантазии композиторов, аранжировщиков, оказывая неоценимую помощь в обучении музыки. Самый доступный способ применения информационных технологий на уроке музыки – использование мультимедийных средств обучения. Компьютерные программы применяются в обучении игре на инструментах, в развитии музыкального слуха, проведении прослушивания музыкальных произведений, в подборе мелодий, в аранжировке, импровизации, наборе и редактировании инструментального текста. Компьютер также дает возможность разучивать пьесы с «оркестром», проводить музыкально - слуховой анализ мелодий, тем произведений в курсе истории музыки. Для многих музыкальных дисциплин компьютер является незаменимым источником библиографических и энциклопедических сведений. Наконец, компьютер широко используется как средство нотного набора текста музыкального произведения. Одной из главных тенденций в сфере музыкальной педагогики ХХI века (и это касается уже начального звена музыкального образования) является преподавание учащимся музыкальной информатики с целью овладения ими музыкально-компьютерными технологиями. Их освоение необходимо: во-первых, для профессиональной подготовки музыкантов; во-вторых, музыкальная информатика может облегчить деятельность исполнителя, музыкально-педагогическую работу. Проект направлен на обновление преподавателей и обучающихся; познавательной взаимодействия повышение интереса к обучению и к учебно-познавательной деятельности, активизация формы усвоение учебного материала, деятельности, реализация творческого потенциала учащихся. Проект имеет место в учебном плане детской школы искусств, образовательной реализован программы в «Мир рамках авторской музыки», комплексной предполагает охват обучающихся инструментальных отделений школы и имеет долгосрочную перспективу. 3. Обоснование необходимости проекта В Концепции модернизации российской системы образования определены важность и значение системы дополнительного образования детей, способствующей развитию интересов и способностей, социального и профессионального самоопределения детей и молодежи. Социальный заказ со стороны общества и государства предполагает, что образование должно формировать активное, творческое начало в личности. Музыкальная информатика имеет в своём арсенале массу обучающих программ, благодаря которым можно получить необходимый справочный материал. При этом использование компьютерных технологий ориентировано на индивидуальный характер работы, что в целом отвечает особенностям занятий музыкой. Требования общества начала XXI века уже не к простой компьютерной грамотности, а к формированию информационной культуры музыканта. Актуальность внедрения МКТ обусловлена следующим: - новые информационные технологии, ориентированные на современное музыкальное образование, создают условия для подготовки музыкального музыкальных исполнителя, дисциплин, владеющего, компьютером кроме как новым традиционных музыкальным инструментом; - для учащихся расширяются границы творчества на уроках, на новый уровень поднимается процесс выполнения домашних заданий, творческих проектов; - обучающиеся могут использовать компьютер, ноутбук как средство для самоподготовки и выполнении творческих заданий; - преподаватели могут с успехом применять технологию в процессе подготовки к урокам, на уроках, во внеклассной работе (факультативы, музыкальное оформление концертных мероприятий, озвучивание видеопроектов, презентаций и др.). Востребованность инновационного опыта по раскрытию творческой индивидуальности в реальной педагогической практике актуально, потому что изменившееся представление об обществе и культуре, привели к необходимости формирования и развития нового творческого человека. Применение компьютерных технологий на уроке фортепиано способствует: личностному развитию учащихся; повышению интереса к музыке; росту познавательной активности учащихся в процессе обучения; повышению интереса к творческой деятельности; воспитанию активности и самостоятельности; целостного формированию отношения теоретического мышления. к эстетического, музыкальному эмоционально- искусству; развитию Использование информационных технологий в образовательном процессе предоставляет преподавателю большие возможности при проведении урока, делает занятие более увлекательным, запоминающимся, наглядным, позволяет по-новому использовать на уроках музыки текстовую, звуковую, и видеоинформационную часть, обогащает методические возможности урока музыки, придают ему современный уровень. Во время занятий музыкой, использование информационных технологий решает ряд важнейших задач, прежде всего, – это повышение интереса к обучению и к учебно-познавательной деятельности, усвоение учебного материала, активизация познавательной деятельности, реализация творческого потенциала учащихся. Анализ практики внедрения МКТ в детской школе искусств выявил следующие проблемы: 1. отсутствие предметов, где независимо от уровня творческих подготовки, возраста и круга каждый ребенок способностей, исполнительской интересов получил бы возможность самореализации своего творческого потенциала; 2. понижение мотивации обучающихся и их родителей к творческому подходу в игре на фортепиано; 3. из-за недостаточного количества информационного материала в существующих учебно-методических пособиях необходимо продвинуть вперед информатизацию музыкальной педагогики и эффективно использовать современные информационные технологии при проведении школьных мероприятий; 4.недостаточное владение МКТ участников образовательного процесса (педагоги и обучающиеся школы). В связи с этими проблемами актуальным стал поиск новых художественно-педагогических форм, методов обучения игре на фортепиано в детской школе искусств, для выявления творческих способностей и развития творческих навыков с учетом индивидуальных возможностей детей. Появилась потребность разработки и внедрения практико - ориентированного проекта «Развитие интереса обучающихся в классе фортепиано через использование музыкально-компьютерных технологий». Новизна проекта заключается: в разработке, внедрению и апробации обучающий образовательной программы «Band – in – a – Box», а также методических рекомендации по изучению программы. Теоретическое обоснование проекта: главных педагогических задач сегодня я считаю, что одной из является внедрение в образовательный процесс таких современных методов и приемов, которые помогут преподавателям и обучающимся школы не только овладеть определенными знаниями, умениями и навыками в той или иной сфере деятельности, но и развить познавательный интерес и творческие способности. Практическая значимость проекта состоит: развитие творческого потенциала обучающихся в классе фортепиано, расширение их музыкального инструментария, знакомство с прикладными возможностями информационных технологий в сфере музыкального искусств. Сроки реализации проекта: 2011г. 4. Цели и задачи проекта Цель проекта: создать условия для развития познавательного интереса на уроке специальных дисциплин. Задачи проекта: образовательные: творческое овладение музыкантами новым инструментом на базе музыкального компьютера; освоение прикладных аспектов информатики в применении к музыкальному искусству; расширение и углубление межпредметных знаний в подготовке музыканта; ознакомить с основами МКТ через музыкально-практическую деятельность; дать учащимся практические навыки владения музыкальным компьютером как новым музыкальным инструментом; дать представление об акустических возможностях музыкального компьютера, об особенностях компьютерной инструментовки, о специфике работы в современной компьютерной студии звукозаписи; ознакомить с новыми жанрами и направлениями в компьютерной и электронной музыке. развивающиеся: развитие познавательной активности и самостоятельности, установки на продолжение образования; развитие познавательной мотивации в сфере информационных, в том числе музыкально-компьютерных технологий. воспитательные: создание новых условий в репетиционной работе по специальности (игра в «виртуальном» ансамбле и др.); способствовать формированию новых художественно-эстетических представлений в музыке; создать наиболее благоприятные условия для творческого развития личности, поиск способов раскрытия творческого потенциала каждого ребенка, его способностей, его таланта. 5.Основное содержание проекта Для приобщения учащихся к музыкально-компьютерным технологиям в самых разнообразных формах проявления творческой деятельности в данной области (электронной аранжировки и исполнительства, игры по слуху и в ансамбле, звукорежиссуры, импровизации и композиции) и на этой основе — формирование у учащихся широкого круга музыкальных способностей и интересов, хорошего музыкального вкуса, мною была создана электронная книга по изучению программы «Band-in-a -Box». Программа «Band-in-a -Box» успешно работает для создания музыки - собственных музыкальных композиций, редактирование и дополнение готовых вариантов музыки в формате миди, позволяет управлять звуковыми ресурсами электронных инструментов и создавать с их помощью музыкально-художественный продукт. Почему «Band – in – a – Box»? Что создает среда (мультимедиа)? • позволяет освоить наиболее подходящие нам инструменты и объекты (аккорд или звук, мелодию или аккомпанемент, и т.д.) • дает возможность выбрать свой стиль (осознать свои сильные стороны и слабые места); • создает приемы ассоциаций (тембральные краски) для управления процессами мышления; • позволяет структурировать время учебного занятия для управления учебным процессом; • позволяет использовать психолого-педагогические методы и приемы обучения, способствующие здоровьесбережению обучающихся. Программа является творческой деятельности, инструментом, помогающим ученику в позволяющим оптимизировать процессы обучения и управлять деятельностью так, чтобы все это было не «тяжкой обязанностью» и дополнительной нагрузкой, а так, чтобы он видел результаты свой деятельности, и получал удовлетворение и удовольствие от работы и осознавал необходимость самосовершенствования. Сюда входят умения анализировать музыкальные произведения с целью составления проекта электронной аранжировки, гармонизовать мелодию на основе знания тональных функций аккордов, выстраивать фактуру и инструментовку электронной аранжировки музыкального произведения в соответствии с художественным потенциалом инструмента, корректировать звучание по звукорежиссерским параметрам, а также с помощью звукового синтеза применять многодорожечный секвенсер для записи и редактирования музыкального материала, переключать различные режимы звучания во время игры, достигать ритмической синхронности при игре с автоаккомпанементом и др. Приобретаемые в процессе обучения программы «Band-in-a -Box» компетенции связаны с частными знаниями о музыке: об отдельных конкретных элементах музыкальной речи (звуковысотность, метроритм, темп, динамика, лад, тембр, регистр и др.), о нотной грамоте и элементах музыкальной теории (гармонии, фактуре, инструментовке, звукорежиссуре). Применение таких умений связано с различными видами творчества учащихся: слушательского, исполнительского, композиторского, звукорежиссерского, а также — с постижением особенностей музыкального языка выдающихся композиторов прошлого и современности. Я не являюсь автором текста, а только лишь создателем его электронного варианта. Книга основана на материалах, собранных мною из различных источников: статей, всевозможных пособий, выступлений компьютерных музыкантов, англоязычных мануалов, переведенных мною с помощью виртуальных переводчиков. Книга предназначена для преподавателей и обучающихся для удобного изучения направлена на основ работы в программе «Band-in-a -Box» и формирование и развитие учебно-художественной деятельности нового типа – музыкально-компьютерных технологий - в системе базового музыкального образования. 6. Ресурсы проекта Для проведения эффективной работы по реализации проекта требуются следующие ресурсы: нормативно-правовой - Закон РФ «Об образовании», Конвенция о правах ребенка, основных гарантиях прав ребенка в Федеральный закон «Об РФ», Концепция модернизации дополнительного образования детей в РФ до 2010г., Типовое положение об учреждении дополнительного образования детей, Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в РФ, Санитарноэпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.1251-03; учебнометодический - авторская комплексная образовательная программа «Мир музыки», программа «Band-in-a -Box»; кадровый: преподаватель со среднеспециальным образованием; технический: компьютер, цифровое фортепиано, синтезатор. Моя личная заинтересованность выражается не только в стремлении сделать учебу более разнообразной, интересной и доступной, но и в приобретении большого количества литературы, пособий, обучающих таблиц, схем, методических разработок по всем интересующим меня темам, всевозможных аудио курсов - среди которых особой являются гордостью различные фонохрестоматии , аудио курс по музыкальной литературе для 4-5-6-7 классов под редакцией Кушнира, состоящий из 40 компакт дисков, курс «Слушаем музыку» (авторы В.В. Колодин и Е.Ю. Колодина) для 1-3 классов: учебные рабочие тетради на каждое полугодие, аудио сопровождение к урокам всех 3-х годов обучения. В классе оформлены несколько стендов с разъясняющим материалом, которые помогают и облегчают моим ученикам понять и запомнить теоретический свод правил. В качестве дополнительных наглядных пособий на стенах класса представлены портреты известных композиторов. Для воспроизведения музыкального материала на уроках «слушание музыки» (1-3 классы), «музыкальной литературы» (4-7 классы) используется музыкальный центр. 7. Партнеры Осуществление проекта «Развитие интереса обучающихся в классе фортепиано через использование музыкально-компьютерных технологий». предполагает эффективное обучающихся школы г.Югорска. взаимодействие преподавателей и 8. Целевая аудитория Участники проекта – преподаватели и обучающиеся школы. (10 – 14 лет). 9. План реализации проекта Для создания условий раскрытия творческой индивидуальности и реализации проекта был разработан план (этапы) проекта: I этап - ознакомительно-диагностический (рассчитан на период 1-2 класс обучения в ДШИ). Анализ и оценка исходных музыкальных данных детей. Организация первоначального диагностического этапа эксперимента. Выбор обучающей программы. II этап - практический (рассчитан на период 2-6 класс обучения в ДШИ). Осуществление развития музыкальных способностей обучающихся. Определение эффективности форм и методов обучающей деятельности. Корректировка условий, обеспечивающих развитие музыкальных навыков и умений учеников. III этап - обобщающий (рассчитан на период 7 класс обучения в ДШИ). Систематизация, анализ и обобщение результатов обучения. Определение перспективных задач на дальнейшую педагогическую деятельность. План реализации для педагога включает в себя следующие этапы: • адаптационный период: изучение интерфейса; • самоанализ деятельности (изучение особенностей обучающихся, поиск средств); • осознание необходимости применения МКТ, вызванных постановкой новых учебных задач. Освоение новых методов обучения; • самостоятельное Рефлексия деятельности. создание MIDI-проектов. Апробация. • Освоение других программных средств, как инструмента деятельности. Новые формы работы с информацией. Технологический компонент деятельности. • Формирование собственной методической базы (методическая копилка преподавателя, классного руководителя). Создание собственной информационной среды. • Освоение образовательных ресурсов Интернета. Самоанализ деятельности. Прогноз саморазвития и самообразования. • Готовность к использованию современных интерактивных телекоммуникационных технологий, как важного аспекта профессионального роста в условиях непрерывного образования в постоянно меняющемся информационном обществе. • Разработка систематизации новых электронных материалов для деятельности и обмена опытом (учебные и учебно- методические пособия, журналы, сайты и т.п.). Инновационная деятельность учителя. 10. Ожидаемые результаты и социальный эффект Проект «Развитие интереса обучающихся в классе фортепиано через использование музыкально-компьютерных технологий» внедрен, адаптирован и реализован в соответствии с планом работы детской школы искусств. Благодаря применению информационно-коммуникационных технологий, внедрению новой формы взаимодействия обучающихся и преподавателей, удалось интереса, повышение бы добиться музыкальной повышение познавательного грамотности. Использование информационных технологий в образовательном процессе предоставляет преподавателю большие возможности при проведении урока, делает занятие более увлекательным, запоминающимся, наглядным, позволяет поновому использовать на уроках музыки текстовую, звуковую, и видеоинформационную часть, обогащает методические возможности урока музыки, придают ему современный уровень. Результаты апробации, достигнутый эффект: расширение представлений о новейших направлениях в музыке, связанных с новыми компьютерными технологиями; формирование знаний в области электронного звука и системных представлений о перспективах развития музыкального искусства в целом; расширение знаний о возможностях музыкального компьютера для музыкального творчества: компьютерная аранжировка и композиция, студийная работа; расширение представлений о сфере практического применения музыкального компьютера как профессионального инструмента музыканта; расширение возможностей профессиональной ориентации учащихся; освоение приёмов и методов практической работы на компьютере, овладение умениями создавать музыкальные композиции и аранжировки; углубление межпредметных связей и, как следствие, повышение мотивации к приобретению знаний у учащихся по каждому предмету, повышение скорости усвоения и увеличение объема изучаемого материала, улучшение качества знаний за счет акцентуации на творческой составляющей учебного процесса; приобретение навыка совместной работы в процессе дистанционного обучения (через Интернет); развитие умений по применению полученной информации для самостоятельной аналитической и творческой деятельности. Включение МКТ в учебный процесс позволяет мне организовать разные формы учебно-познавательной деятельности на уроках, сделать активной и целенаправленной самостоятельную работу учащихся, что способствует повышению качества учебного материала и усилению образовательных эффектов. Но главное, многократно принимая и воспринимая адаптированные образы и схемы, обучающиеся нарабатывают способности в обработке информации и создают в своем сознании информационные структуры, ассоциации, структурируют информацию, то есть они учатся учиться. «кодируют» и Электронный учебник может найти применение в дистанционном образовании, в работе с детьми-инвалидами. 11. Перспективы дальнейшего развития проекта На уроках специальности ученики не только постигают теорию музыки, но и активно совершенствуют интонационную гибкость и тембровую красочность. Вместе с этим формируется целый комплекс музыкальных способностей и эмоциональная отзывчивость на услышанные и исполняемые произведения, обогащается внутренний мир ребенка, растет его самооценка, уверенность в себе, улучшаются личностные качества. Дети моего класса ведут себя очень сплоченно, много общаются между собой, не ссорятся, а напротив поддерживают, помогают друг другу, это дружный, жизнерадостный коллектив. Что касается их учебных успехов, то могу отметить следующие результаты: у детей сформировался интерес к уроку фортепиано, который выражался в следующем: регулярное посещении занятий; качественное выполнении домашних заданий; проявление личной инициативы; быстрая включаемость в учебный процесс; положительные эмоции во время урока. Со всеми учениками требуется систематическая, планомерная работа. Для реализации этого проекта я стараюсь создать все условия для его успешной реализации, максимально пользуюсь своим многолетним опытом работы с детьми. А так как для меня очень важно не только качество, но и количество хорошо обученных детей, я стараюсь подойти к каждому ребенку индивидуально и не загонять его под обязательные стандарты. Именно такая доброжелательная атмосфера заинтересованности в каждом ученике доминирует на всем фортепианном отделении школы, на котором я работаю. Моя педагогическая цель - помочь каждому ребенку стать лучше, добрее, образованнее, дать ему возможность подняться на более высокую интеллектуальную ступеньку. 12. Литература 1. Абдеев, Р.Ф. Философия информационной цивилизации Текст.: учеб. пособие / Р.Ф.Абдеев. М.: ВЛАДОС, 1994. 2. Абдуллин, Э.Б. Теория музыкального образования Текст.: учебник для студ. высших пед. учеб. заведений / Э.Б.Абдуллин, Е.В.Николаева. -М.: Издательский центр «Академия», 2004. 3. Айдарова, И.Р. Компьютер как музыкальный инструмент Текст. / И.Р.Айдарова // Вестник ПГИИК. 2005. - №1. 4. Айдарова, И.Р. Уроки творчества за музыкальным компьютером Текст. / И.Р.Айдарова // Искусство в школе. 2008. - №1. 5. Айдарова, И.Р. Электронный учебник на уроке музыки: мечта или реальность? Текст. / И.Р.Айдарова // Искусство в школе. 2008. - №4. 6. Актуальные проблемы современного музыкального образования Текст.: материалы научно-практической конференции «Проблемы непрерывного этномузыкального образования — Уфа: Изд-во БГПУ им. М.Акмуллы, 2006. 7. Бейзеров, В. Школа и компьютер Текст. / В.Бейзеров // Педагогика.2009. №6. 8. Бороздин, А.О. Применение музыкально-компьютерных технологий на уроках музыки в общеобразовательной школе Текст. / А.О.Бороздин // Музыка в школе. 2010. - №1. 9. Важов, С. Школа игры на синтезаторе Текст. / С. Важов. СПб.: Композитор, 2011. 10.Гибсон, Р. Обучающие игры: игры, обучающие чтению Текст. / Р.Гибсон. М.: РОСМЭН, 2010. 11.Живакин, П.Л. 600 звуковых и музыкальных программ Текст. / П.Л.Живакин. СПб.: БХВ-Санкт-Петербург,2012. 12. Живакин, П.Л. Синтезатор — это основной элемент общего музыкального образования в будущем. - М. 2010. 13.Зауторова, Э.В. Компьютерная среда как средство организации познавательного интереса личности в области искусства Текст. / Э.В.Зауторова // Инновации в образовании. 2009. - №2. 14.Красильников, И.М. Интонационная концепция музыкальности и модель дополнительного музыкального образования Текст. / И.М.Красильников // М.2010. 15.Красильников, И.М. Музицирование учащихся на электронных инструментах. // М. 2011