Развитие музыкальных способностей средствами музыкального

Развитие творческих способностей
средствами музыкального фольклора
(Валиулина С.С,. педагог дополнительного образования
МБОУ ДОД ГДДЮТ)
На современном этапе главная задача музыкального воспитания обучающихся средствами
музыкального фольклора – повернуться лицом к народной музыке, когда ещё только
закладываются основные понятия у ребёнка, формируются речь и мышление, развиваются
способности, умения и навыки. Именно музыкальный фольклор с первых дней жизни
служит средством формирования мировоззрения ребенка в целом, в его эстетической и
нравственной сущности, развивает ассоциативное, образное мышление. Благодаря
мышлению ребёнок развивает свои музыкальные способности, формирует свою
индивидуальность. Музыкальное искусство, предоставляет детям возможность осознать
себя как духовно-значимую личность, развить способность художественного,
эстетического, нравственного оценивания окружающего мира. Освоить непреходящие
ценности культуры, перенять духовный опыт поколений.
Таким образом, в сегодняшней социальной ситуации в нашей стране, когда политика
государства направлена на возрождение духовных ценностей, приобщение детей к
народной культуре становится актуальной задачей. Сейчас лишь немногие учреждения в
своей работе опираются на национальное искусство, в частности музыкальный фольклор,
изначально несущий в себе нравственность, эстетику, элементы народной мудрости,
народной педагогики.
Развитие музыкальных способностей является сложным и длительным процессом. Если
деятельность ребенка носит творческий, нерутиный характер, то она постоянно заставляет
его думать и сама по себе становится достаточно привлекательным делом как средство
проверки и развития способностей. Такая деятельность укрепляет положительную
самооценку, повышает уверенность в себе и чувство удовлетворенности от достигнутых
успехов. Если выполняемая деятельность находится в зоне оптимальной трудности, то
есть на пределе возможностей ребенка, то она ведет за собой развитие его способностей,
реализуя то, что называется зоной потенциального развития. Деятельность, не
находящаяся в пределах этой зоны в меньшей степени ведет за собой развитие
способностей. Если она слишком проста, то обеспечивает реализацию уже имеющихся
способностей; если же она чрезмерно сложна, то становится невыполнимой и не приводит
к формированию новых умений и навыков. Поддержание интереса к деятельности через
стимулирующую мотивацию означает превращение цели соответствующей деятельности
в актуальную потребность человека.
Многочисленные исследования показали, что музыкальный фольклор является видом
деятельности, интересным для детей. Фольклор увлекает детей яркими поэтическими
образами, вызывает у них положительные эмоции, укрепляет святое, жизнерадостное
восприятие жизни, помогает понять, что хорошо и что дурно, что красиво и что
некрасиво. Фольклор дает им самые главные и простые понятия о жизни, о людях. Он
отражает общеинтересное, насущное, то, что затрагивает всех и каждого: труд человека,
его взаимоотношения с природой, жизнь в коллективе. Музыкальный детский фольклор
чрезвычайно богат и разнообразен по тематике и содержанию, музыкальному строю,
композиции, характеру исполнения. Музыкальный фольклор, применяемый в обучении
детей многообразен. Анализ произведений показывает, какие конкретные средств
музыкальной выразительности оказывают наиболее сильное влияние на процесс
восприятия. Фольклор является исключительно ценным дидактическим материалом в
эстетическом воспитании детей. Яркие образы добра и зла в песнях, сказках, припевках
доступны и понятны детям. Причем сказки и песни дети не просто слушают, они сами
вовлекаются в сказочную игру, они – участники и постановщики музыкально-игровых и
вокально-пластических композиций, сказок, кукольных спектаклей. В процессе игры
ребенок органично познает новые музыкальные образы, приобретает умения и навыки,
развивает свою фантазию. Причем развитие способностей происходит как бы само собою,
в занимательной и увлекательной игровой форме, что лишает воспитательный процесс
назидательности. Всё это говорит о том, что музыкальный фольклор может быть одной из
основ музыкального репертуара в детском саду.
Планируя различные формы музыкальной деятельности я создаю благоприятные условия
для самостоятельной, музыкально-художественной деятельности, для активного
использования в этой деятельности фольклора и развития музыкальных способностей.
Первое знакомство ребёнка с музыкальным фольклором начинается с малых фольклорных
форм: частушек, потешек, прибауток, считалок, приговорок, скороговорок, песенок –
небылиц, колыбельных, игр с пестованием. Народная музыка входит в быт ребёнка с
раннего детства. От того, что слышит и видит ребёнок с детства, зависит формирование
его сознания и отношения к окружающему. Я в своей работе использую народные песни,
пляски, хороводы, народные игрушки. Детский музыкальный фольклор отражает
различные виды музыкальной деятельности ребенка, в которых и развиваются его
музыкальные способности: слушание – восприятие, пение, ритмика, игра на музыкальных
инструментах. Народная плясовая и хороводная музыка имеет простой ритмический
рисунок и позволяет импровизировать движения.
Огромное значение для развития музыкальных способностей играют дидактические игры,
которым я уделяю огромное значение и использую их на каждом занятии, начиная с
младшего возраста.
При обучении импровизации в разных видах музыкальной деятельности наиболее
эффективными были приемы: прямого показа педагога, объяснения, иллюстрирования,
анализа продуктов детской деятельности, обсуждения и оценки их детьми.
Выразительный показ взрослого занимал ведущее место в системе обучения детей
музыкальным способностям. Он формировал правильные представления о музыкальной
деятельности, о своих собственных задачах. Сначала допускалась подражательность
педагогу, а затем полная самостоятельность при музицировании.
Приобщение детей к участию в календарных обрядовых праздниках способствует
непосредственному впитыванию художественно ценных образов, всевозможных песенноигровых жанров, развитию творческой активности детей Происходит постепенное
усвоение и накопление обширного фольклорного материала.
Основной формой работы являются фольклорные занятия, цель которых – формирование
устойчивого интереса к русским народным традициям, обрядам по основе активного
участия в совместной творческой деятельности ребенка со взрослым, развитие
музыкальных способностей детей через различные формы народного фольклора.
Занятия, которые проводятся с использованием произведений фольклора, благоприятно
влияют на развитие музыкальных и творческих способностей детей. Формы их
проведения разнообразны и различны по степени близости к народным традициям:
посиделки, праздничные утренники, тематические вечера, театральные …и т.д.
I. Календарный фольклор
В календарный фольклор входят произведения, связанные у детей с природой,
календарными датами или имеющие сезонный характер. Значительную его часть
составляют заимствованные у взрослых колядки, веснянки, заклинания явлениям
природы, приговорки насекомым, птицам, животным. А также детские гадания и
заговоры, у детей они являются элементами игры. Обусловленность крестьянского труда
природным явлениям. К наиболее распространенным и активным бытующим жанрам
детского календарного фольклора относятся заклички., обращенные к различным
явлениям природы (солнцу, дождю, ветру, радуге и др.) приговорки, представляющие
собой краткие обращения к животным, птицам, насекомым, растениям.
II. Потешный фольклор
Потешный фольклор-прибаутки, небылицы, дразнилки, имеющие самостоятельное
значение, не связанное с играми. Назначение – развеселить, потешить, рассмешить
сверстников. В них, как правило, отражено яркое событие или стремительное действие,
передан один какой-либо эпизод. Небылицы – особый вид песен со смещением в
содержании всех реальных связей и отношений – основанных на вымысле (мужик пашет
на свинье, медведь по полю летит и т.д.). Дразнилки являются формой проявления
детской сатиры и юмора. В них точно подмечается какой-либо порок, недостаток или
слабость человека. Прибаутки – короткие по форме (4-8 строф), забавные песенки, своего
рода ритмизованные сказочки.
III. Игровой фольклор
Игровой фольклор занимает ведущее место в детском творчестве. В развитии
музыкальных способностей средствами музыкального фольклора использую народные
игры с пением и движением. Эти игры развивают интерес к пению, память, чувство ритма,
умение правильно передавать мелодию. В народных играх дети учатся общаться,
приобщаются к народным традициям, проявляют взаимовыручку, знакомятся с малыми
жанрами народного творчества.
Основываясь на своём опыте, могу сказать, что в работе с детьми целесообразно
использовать разнообразные средства и формы ознакомления детей с фольклором.
Знакомясь с устным народным творчеством (прибаутки, небылицы, скороговорки,
потешки, загадки), у детей формируются музыкальные, творческие и речевые навыки.
Через игровые и плясовые песни дети овладевают игровыми и певческими навыками,
учатся согласовывать речь и движение, получают первоначальные навыки актерского
мастерства. Знакомясь с хороводами, дети приобретают навыки танцевальных и
театрализованных действий. Обучение детей игре на народных музыкальных
инструментах развивает у детей чувство ритма, музыкальный слух, умение слаженно
играть ансамблем. Осмысление образного содержания, выполнение движений со сменой
характера музыки, умение менять ритм, темп происходит во время знакомства и
постановки народных танцев. Данная система работы включает в себя и обучение детей
сольному, ансамблевому и хоровому пению.
Обращение к фольклору открывает возможности сохранения складывающейся веками
системы человеческих ценностей, гуманных отношений между людьми в современных
условиях воспитания детей. Так постепенно наши дети приучаются к музыкальному
искусству, а это очень важно, так как вместе с музыкальными способностями у детей
формируются новые знания, умения и навыки. Становится богаче и разнообразнее их
духовный мир. И конечно взятое за основу музыкальное воспитание детей, музыкальная
среда, сохраняющая положительный опыт влияния музыкального фольклора на развитие
музыкальных способностей ребёнка в дошкольном учреждении, будет способствовать
успешному развитию в будущем и стать мыслящими, нравственными, творческими
людьми, несущими и хранящими историю и духовность поколений.