Проект «Моё здоровье - мой успех»

Проект
«Моё здоровье - мой успех»
Актуальность проекта
От того насколько молодежь здорова сегодня, настолько будут здоровы
взрослые в ближайшем будущем. Дело и в физическом здоровье, и в тех
жизненных принципах, которые заложены с молодости. Если подросток вел
здоровый и законопослушный образ жизни, то очень велики шансы, что он,
став взрослым, будет следовать этим принципам.
Целевой группой проекта «Мое здоровье - мой успех» являются
студенты ГАОУ СПО МО «Колледж «Угреша».
Цель проекта «Мое здоровье – мой успех» - пропаганда здорового
образа жизни среди студентов колледжа.
Проект
рассматривает это понятие не только как укрепление
физического здоровья и профилактику вредных зависимостей, но и
дополняет его деятельностью по формированию социального, нравственного
и гражданского здоровья, что создаёт необходимую системность и
комплексность воспитательной работы с подростками.
Задачи проекта состоят в том, что социально важные нормы поведения
формируются у подростков через игровые формы, максимально
соответствующие их возрастным потребностям и интересам. Ведь с целью
стимулирования творческой активности студентов, формирования у них
навыков социального поведения мудрая природа избрала игру.
Еще задолго до того, как игра стала предметом научных исследований,
она широко использовалась в качестве основного средства социальной
интеграции учащихся. Развивающая игровая деятельность продуктивно
используется в воспитании подрастающего поколения на протяжении всей
истории педагогики, что позволяет подросткам относительно легко и
непринужденно познать себя и окружающий их мир, органично войти в него.
Игра сопровождает все этапы становления личности. Почти все ученые,
занимающиеся исследованием игр подростков повторяют в равной форме
мысли Дж. Селли о том, что сущность игры заключается в выполнении
какой-нибудь социальной роли.
Игра сопровождает человечество на протяжении всей его истории,
переплетаясь с магией и религией, спортивными и военными тренировками,
воспитанием и развлечениями, искусством и великими научными
открытиями.
Подходы к природе игры самые разнообразные и подчас противоречивые.
Одни связывают происхождение игры с магико-культовыми потребностями,
с трудовыми процессами; другие расценивают игру как проявление “избытка
сил” или видят причину игры в функциональном удовольствии,
рассматривают игру как реализация вытесненных из жизни желаний и т. п.
1
Е. А.Аркин, Л. С. Выготский, А. Н.Леонтьев, Д. Б.Эльконин выработали
подход к игре как явлению, имеющему социально-историческую природу. В
частности, игры рассматриваются ими как форма включения детей в мир
человеческих отношений, как стремление к гармоничному сосуществованию
с миром взрослых, как формирование произвольного поведения молодого
человека, его социализация.
Игра выступает в самых разнообразных проявлениях (М. С. Каган)
- активность природы, не зависимая человека (играют волны, ветер свищет);
- специальная деятельность человека (игра актера, игра спортсмена и т. п.);
- развитие физических и творческих сил человека (игра воображения
художника, конструктора, гонщика и т. п.);
- самостоятельная форма деятельности ( суть ее собственно игра: игра в
биллиард, игра в шахматы, деловая игра и пр. ).
Существует ряд видов игровой деятельности:
а) спортивные, способствующие развитии физических и интеллектуальных
сил человека;
б) ролевые, воспроизводящие действия других людей, животных и т. п.;
в ) художественные, природы, настроение и пр.;
г) дидактические, формирующие навыки;
д) деловые, воссоздающие предметное и социальное содержание
профессиональной деятельности, моделирующие систему отношений,
характерных для определенного вида деятельности;
е) военные, прогнозирующие ход сражения.
Все обозначенные виды игровой деятельности на протяжении всей
истории педагогики продуктивно используются в воспитании подрастающего
поколения в ГАОУ СПО МО «Колледж «Угреша», что позволяет учащимся
относительно легко и непринужденно познать самого себя и окружающий их
мир, органично войти в него.
Одна и та же игра способна удовлетворить многие социальные
потребности детей. С глубокой проницательностью художника отмечает это
обстоятельство А. П. Чехов в рассказе "Детвора". У Гриши к игре
исключительно материальный интерес, для Али игра - вопрос самолюбия.
Соне нравится сам процесс, Алеша играет ради недоразумений,
возникающих между игроками, Андрей пытается постичь философию игры.
В практике организации досуга подрастающего поколения в колледже
«Угреша» используется огромный арсенал игр, которые оказывают на
играющих особое эмоциональное воздействие, способствуют активизации
процесса творческого развития формирующейся личности.
2
В колледже «Угреша» в плане развития студенческого досуга накоплен
огромный арсенал форм игровой деятельности. Это игра-путешествие (во
времени, географическое, событийное и пр. ), когда, например, участники
игры садятся в «машину времени» и под звуки приятной музыки и
демонстрации слайдов с видами Германии ХУ11- XVIII вв. отправляются к
великому И. С. Баху. Игра-путешествие вызывает интерес к получению
новой информации, расширяет кругозор играющих.
Игра-викторина (игра-загадка, игра-ребус и т. п.), имеющая множество
модификаций с возможным ее применением как специально подготовленной
многоэтапной игры и как игры-экспромта. Слова: ”кто больше?" - поистине
волшебные, это стимулятор и активизатор деятельности подростков. "Кто
выше прыгнет?" - обращается к учащимся руководитель хореографической
студии . "Кто принесет больше фотоснимков о природе родного кря ?" задает вопрос руководитель фотостудии и этот вопрос звучит как задорный
старт. Игры-викторины, проникнутые духом состязательности,
вырабатывают самостоятельность и смелость решений, формируют
настойчивость и выдержку, т. е. те качества, которые ведут к успеху, к
победе.
Игра-инсценировка может органично вписываться в самые разнообразные
виды досуговой деятельности, сделав их более творческими, пробудив
инициативу студентов. Так, при работе над постановкой мюзикла «Угрешамоя судьба» участникам театра-студии «Пересвет» предложили "оживить”
картину видения принца в хореографической миниатюре. И вот студийцы
творят, спорят и, как результат, хореографическая картинка карнавала, где
принц видит Храм науки.
Игра-импровизация должна сопровождать каждое детское мероприятие,
ибо оно выводит детей из состояния закрепощенности, развивает
воображение, приводит к остроумным и оригинальный находкам.
«Изобразите мячик «,- обращается преподаватель физкультуры к учащимся,
и они начинают скакать, прыгать, кататься и т. п., «а теперь кто больше поз
покажет сидя, стоя или лежа на стуле» и выдумке студентов нет предела.
Игра-диспут (с конкретной личностью или направлением в искусстве,
собственной системой или эпохой) побуждает играющих к обдумыванию,
сравнению, сопоставлению, к аргументированным выводам, поиску решения
проблемы, выработке собственного решения.
Сюжетно-ролевая игра способна подчинить себе все мероприятие или
определить лейтмотив деятельности самодеятельного объединения.
Игра-драматизация - очень близка к сюжетно-ролевой игре, но она как
бы конкретнее, локальнее. Она представляет собой некий синтез восприятия
художественного произведения и ролевой игры. Это разыгрывание
театрального действия на сюжет художественного произведения или какоголибо события в лицах. К примеру, рассказать о творчестве В. Высоцкого,
можно в форме литературно-музыкальной композиции, но можно и в форме
игры-драматизации, когда поэт творит и спорит в кругу других героев
3
вечера. Игра-драматизация выстраивается на основе литературнохудожественного материала, допуская при этом отступления, привнесение
своего личного отношения играющих к герою или явлению.
Игры - аттракционы (набрасывание колец на конусы или булавы,
головоломки, занимательные задачи и т. п.) помогают с пользой проводить в
коллективе свободные минуты отдыха, при этом способствуют выработке
быстрой реакции, координации движения, сообразительности и
решительности действий.
Подвижные игры исчерпывают все виды свойственных человеку
естественных движений : ходьбу, бег, прыжки, лазанье, метание и т. п. Они
несут эмоциональный заряд, а потому разряжают обстановку, снимают
усталость, стимулируют активную деятельность.
Массовая работа с учащимися колледжа «Угреша» строится на основе
использования всего многообразия игровых форм.
Деятельность в рамках проекта
Организовать социально-значимое мероприятие (изучение истории
колледжа «Угреша») в привлекательной для подростков форме (командная
игра ) ;
Провести тестирования в сформированных командах.
В ходе тестирования выявить преобладающие позитивные интересы
студентов колледжа .
Подготовить из студентов-активистов инструкторов-волонтеров для
пропаганды идей здорового образа жизни и социально-ответственного
поведения в колледже;
Провести мероприятия, способствующие формированию у студентов
потребность в здоровом образе жизни ( «А ну-ка, парни», «Ловкие, сильные
смелые», «Веселые старты», турниры по настольному теннису, боксу,
волейболу, футболу, баскетболу)
В ходе проведения игры «Угреша - моя судьба», команды-участницы
познакомятся с историей колледжа, выпускниками разных лет, подготовят к
выпуску альбом, снимут видеофильм, подготовят презентацию, что поможет
приобрести
практический
опыт
командного
сотрудничества
и
взаимодействия.
Информация об играх будет размещена на сайте колледжа и передана по
студенческому радио и телевидению.
Отбор членов команд будет произведен кураторами и мастерами
производственного обучения совместно со студенческим советом. На игру
от каждой учебной группы выставляется одна команда.
После окончания игры командам-участницам будет предложено
подготовить к выпуску альбом. презентацию и видеофильм «Угреша - моя
4
судьба». Команда, собравшая наибольшее количество материалов, будет
признана победительницей и награждена дипломом.
Обязательным условием для команд станет правило - ведение здорового
образа жизни и социально-приемлемого поведения (не курить, не
употреблять вредные напитки). Информация о ходе игры будет регулярно
размещаться на сайте.
Во время подготовки и проведения мероприятий : «А ну-ка, парни»,
«Ловкие, смелые, умелые», «Веселые старты», турниров по различным видам
спорта формируется соревновательный дух, желание вести здоровый образ
жизни.
Организаторами игр выступает студенческий совет.
План реализации проекта на 2014-2015 учебный год:
№№ Мероприятие
1.
Посвящение в студенты
2.
Игра «Угреша - моя
судьба»
3.
Фотоконкурс «Мир
глазами молодежи»
Срок
Ответственный
выполнения
сентябрь
Руководитель
физ.воспитания, педагогорганизатор
ОктябрьЗам. дир. по УВР,
декабрь
педагог-организатор,
кураторы, мастера
производственного
обучения
октябрь
Педагог доп.образования,
Студ.совет
4.
«А ну-ка, парни»
ноябрь
Педагог-организатор,
кураторы, мастера
производственного
обучения
5.
Конкурс команд КВН
ноябрь
Педагог-организатор,
Студ.совет
6.
Новогодний мюзикл
«Друзья»
декабрь
Педагог-организатор,
Студ.совет
7.
Фестиваль поварского
декабрь
искусства здоровой пищи
5
Преподаватель
кулинарии, Студ. совет
8.
Татьянин День – день
всех студентов.
январь
Педагог-организатор,
Студ.совет
9.
Конкурс
мультимедийных
презентаций «Я и моя
группа»
Январь
Зам. дир. по ИТ, зам. дир
по УВР, Студ.совет.
10.
Фестиваль «Знатоки
истории Отечества»
февраль
Студ.совет
11.
«Ловкие, смелые,
умелые»
февраль
Руководитель
физ.воспитания,
студ.совет
12.
Здравствуй, масленица
февраль
Педагог доп.образования,
Студ.совет
13.
«Веселые старты»
март
Руководитель физ.
воспитания, студ.совет
14.
Фестиваль поэзии и
прозы «Золотое перо
Угреши»
март
Преподаватель
литературы, Студ.совет
15.
Круглый стол «Мое
здоровье - мой успех»
апрель
16.
Легкоатлетический кросс апрель
«Старт-финиш»
Зам. дир. по УВР,
педагог-организатор,
руководитель физ.
воспитания, психолог,
социальный педагог,
кураторы, мастера
производственного
обучения
Руководитель
физ.воспитания,
Студ.совет
6
17.
Фестиваль красоты и
грации «Мисс и мистер
«Угреша»
апрель
Зам. дир. по УВР. Педагог
доп.образования,
руководитель
физ.воспитания,
Студ.совет
18.
Анкетирование
студентов на желание
вести здоровый образ
жизни.
май
Психолог, социальный
педагог
19.
Конкурс студенческих
компьютерных программ
«Молодежный
меридиан»
май
Зам. дир. по ИТ,
Студ.совет
20.
Открытый турнир по
боксу на призы
благотворительного
фонта «Наш город»
май
Руководитель физ.
воспитания, Студ. совет
21.
Нравственные беседы
«Свет истины»
Один раз в
месяц
Кандидат богословия
иеромонах НиколоУгрешского монастыря
отец Иова
22.
«Закон и порядок» встречи с инспекторами
ГИБДД, полиции, КДН
Один раз в
месяц
Педагог организатор
Один раз в
неделю по
отдельному
плану
редакции
Студ. совет
( с демонстрацией
документальных
сюжетов о нарушении
правил и норм
поведения, ведущих к
угрозе жизни и здоровья)
23.
Студенческое
телевидение «Мы и мир»
7
24.
Студенческая газета
«Сфера»
Один раз в
месяц по
отдельному
плану
редакции
Студ. совет
Все мероприятия освещаются в студенческой газете «Сфера», по
студенческому телевидения «Мы и мир», информация выложена на сайте
колледжа.
Ожидаемые результаты :



Апробированы технологии комплексного подхода к пропаганде здорового
образа жизни, основанного на интересах участников. Результат обобщен и
проанализирован на круглом столе «Мое здоровье - мой успех» с
участием представителей всех учебных групп и СМИ. На основе опыта,
полученного в ходе реализации проекта, разработаны стратегические и
тактические направления дальнейшей работы по профилактике
асоциального поведения учащихся и формированию у них потребностей в
здоровом образе жизни, выпущены: специальный выпуск газеты «Сфера»,
вы спуск студенческой телевидения «Мы и мир».
Подготовлено не менее 30 учащихся, имеющих опыт проектной и
организаторской деятельности и способных самостоятельно вести работу
по принципу «помощь сверстнику».
Не менее 200 студентов ознакомлены с идеями ЗОЖ, приобрели опыт
конструктивного командного взаимодействия.
Приложение: статьи из выпусков студенческой газеты «Сфера»;
сюжеты из выпусков студенческого телевидения «Мы и мир»;
календарь мероприятий колледжа «Угреша» на 2014 г.;
презентация.
Авторы проекта: Каспаров Эдуард Джавадович
Сирош Иван Александрович
Беляева Татьяна Александровна
Руководитель проекта: Балоян Бабкен Мушегович
8