На правах рукописи ПАНЦЫРЬ СЕРГЕЙ НИКОЛАЕВИЧ ВНУТРИЛИЧНОСТНЫЕ КОНФЛИКТЫ ПОДРОСТКОВ С

На правах рукописи
ПАНЦЫРЬ СЕРГЕЙ НИКОЛАЕВИЧ
ВНУТРИЛИЧНОСТНЫЕ КОНФЛИКТЫ ПОДРОСТКОВ С
ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ
19.00.13 - Психология развития, акмеология
Автореферат
диссертации на соискание ученой степени
кандидата психологических наук
Москва – 2012
Работа выполнена на кафедре дифференциальной психологии
Московского городского психолого-педагогического университета
Научный руководитель:
кандидат психологических наук
Новгородцева Александра Павловна
Официальные оппоненты:
доктор психологических наук, профессор
Савенков Александр Ильич
кандидат психологических наук, доцент
Лидерс Александр Георгиевич
Ведущая организация:
Институт повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования Тульской
области
Защита состоится 29 мая 2012 года в 11 часов на заседании
диссертационного совета Д – 850.013.01, созданного на базе Московского
городского психолого-педагогического университета по адресу: 127051,
Москва, ул. Сретенка, д. 29.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Московского
городского психолого-педагогического университета.
Автореферат разослан
«
» апреля 2012 года
Ученый секретарь
диссертационного совета
И.Ю. Кулагина
2
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность данного исследования обусловлена тем, что, несмотря
на достаточно широкое научное исследование проблем подросткового
возраста,
пристальное внимание практических психологов, педагогов,
социальных работников, различных социальных институтов к этому
«трудному» возрасту, развитию личности подростка остается во многом
стихийным, непредсказуемым процессом. Кризис подросткового возраста
значительно отличается от кризисов младших возрастов (Л.С. Выготский,
1984). Внутренний мир подростка начинает носить активно противоречивый
характер, вызванный известными новообразованиями, изменившейся
социальной ситуацией развития, обесцениванием прежнего, детского
отношения к миру и попыткой построения новых отношений (Л.И. Божович,
1995, Д.Б. Эльконин, 1997, Т.В. Драгунова, 1997, Д.И. Фельдштейн А.И.
Захаров, 1988, К.Н. Поливанова, 2000, А.П. Новгородцева, 2006, Г. В.
Бурменская, А. Г. Лидерс, 2007, Ш. Бюлер, Э. Штерн, 1997, К. Хорни, 1995,
К. Юнг, А. Фрейд, К. Халл , М. Кле, А. Бандура, 1995, 1997, 2000, и др.).
Внутренние конфликты, возникающие в этот период, подростками, как
правило, не осознаются (Л.С. Выготский). Не догадываются о содержании
конфликтов и окружающие взрослые, что приводит к отсутствию
взаимопонимания, антагонизму в отношениях, усилению кризисных
переживаний. Разрешение внутриличностных конфликтов ведет к
дальнейшему развитию личности. При фрустрации потребностей,
возникающих в подростковый период, или их неадекватном удовлетворении,
формируются невротические состояния, приводящие к устойчивости и
усилению внутриличностных конфликтов, что может сопровождаться
проявлением девиантных форм поведения.
Значительное количество исследований рассматривает в качестве
причин девиантного поведения у подростков как социальные, так и
личностные факторы (Е.В. Змановская, 2004, Н.М. Иовчук, 2008, А.А.
Северный, 2008, Н.В. Вострокнутов, 1984, Е.Г. Дозорцева, 2006, Н.Р.
Сидоров, 2004, Ю.В. Зарецкий, 2008, Н.М. Евлашкина, 2007, Н.С. Смирнова,
2008, А.А. Шемшурин, 2005, Е.А. Поляков, 2009, К.В. Сыроквашина, 2007,
С.А. Терехина, 2006 и др.). При этом во многих исследованиях косвенно
указывается связь девиантного поведения и наличия внутренней
конфликтности. Несмотря на множество исследований данной проблемы,
существует
высокая
потребность
в
раскрытии
особенностей
внутриличностных конфликтов, характерных для подросткового возраста,
что может способствовать проведению ранней профилактики девиантного
поведения у подростков.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования
В данной работе
исследовано содержание внутриличностных
конфликтов, являющихся следствием новообразований подросткового
возраста.
3
Исследована
взаимосвязь
выраженности
внутриличностных
конфликтов с особенностями личности подростков с девиантными формами
поведения.
Выявлены возрастные и гендерные различия выраженности
внутриличностных конфликтов подростков с девиантным поведением
относительно условной нормы.
Работа вносит вклад в развитие представлений о внутриличностных
конфликтах подросткового возраста и, как следствие, о причинах кризиса
подросткового возраста.
Практическая
значимость
исследования
обусловлена
возможностью на основе полученных результатов более эффективно
проводить программы психологической работы с подростками как в плане
профилактики и коррекции девиантных форм поведения, так и для
предотвращения кризисных состояний подросткового возраста в целом.
Исследование
взаимосвязи
выраженности
внутриличностных
конфликтов и личностных особенностей подростков позволит более
предметно осуществлять коррекционную и профилактическую работу с
«трудными» подростками.
Цель
исследования:
изучить
особенности
выраженности
внутриличностных конфликтов, типичных для подросткового возраста.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме
исследования.
2. Осуществить подбор методик для
эмпирического исследования
выраженности внутриличностных конфликтов и личностных особенностей
подростков.
3. Провести сравнительное исследование выраженности внутриличностных
конфликтов у подростков с девиантным поведением и у подростков
относительной нормы.
4. Провести анализ взаимосвязи выраженности внутриличностных
конфликтов и личностных особенностей.
5. Исследовать различия выраженности внутриличностных конфликтов по
возрастному критерию между выборками испытуемых.
6. Исследовать выраженность внутриличностных конфликтов по гендерному
различию.
7. Разработать рекомендации по профилактике девиантного поведения,
направленные на разрешение внутренних конфликтов с учетом личностных
особенностей подростков.
Объект исследования: внутриличностные конфликты, типичные для
подросткового возраста.
Предмет
исследования:
взаимосвязь
выраженности
внутриличностных конфликтов с личностными особенностями подростков.
4
Гипотеза
исследования:
Выраженность
внутриличностных
конфликтов у подростков с девиантным поведением имеет значимое
качественное и количественное отличие от выраженности внутриличностных
конфликтов у подростков относительной нормы:
 Уровень выраженности внутриличностных конфликтов у подростков с
девиантным поведением выше, чем у подростков относительной
нормы.
 Уровень выраженности внутриличностных конфликтов имеет прямую
корреляционную связь с личностными особенностями подростков.
 Высокая выраженность внутриличностных конфликтов у подростков с
девиантным поведением преобладает на протяжении всего
подросткового возраста в отличие от подростков относительной
нормы.
 Среди подростков с девиантным поведением выраженность
внутриличностных конфликтов у девочек, выше, чем у мальчиков.
Теоретико-методологическими основаниями работы выступили:
Культурно-историческая теория развития психики Л.С. Выготского
(1983, 1984),
придающая особое значение возрастным кризисам и
психологическим новообразованиям в развитии личности. Исследования
самосознания, понятийного мышления, чувства взрослости, социальной
ситуации развития подросткового возраста, отраженные в работах Л.И.
Божович, Д.Б. Эльконина, Д.И. Фельдштейна, И.В. Дубровиной, И.С. Кона,
В.В. Столина, А.П. Новгородцевой и др.
Исследования внутриличностного конфликта, как столкновения
внутренних побуждений, противоречивых потребностей, отношений,
сопровождающие
процесс
развития
личности
(Л. С. Выготский,
Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, Р. Бернс, К. Роджерс, К. Хорни, К.Н.
Поливанова, Ф.Е. Василюк, Ю.Н. Юрлов, Е.Б. Фанталова, А.П. Новгородцева
и др.).
Исследования
социальных
и
индивидуально-психологических
факторов, влияющих на формирование девиантного поведения подростков, в
работах Д.И. Фельдштейна, А. Бандуры, Е.В. Змановской, Н.М. Иовчук, А.А.
Северного, Ю.А. Клейберг, В.Д. Менделевича, И.А. Фурманова, Н.Р.
Сидорова, Е.Г. Дозорцевой, Н.С. Смирновой, А.А. Шемшурина, К.В.
Сыроквашиной и др.
Характеристика выборки
В исследовании приняли участие две группы подростков. Первая
группа, подростки с девиантным поведением, обучающиеся в специальной
общеобразовательной школе для детей с девиантным поведением г. Москвы
(в дальнейшем «подростки с девиантным поведением») в количестве 122
человек и в возрасте от 11 до 16 лет, среди которых 80 мальчиков и 42
девочки. Вторая группа, подростки относительной нормы, обучающиеся в
5
средних общеобразовательных школах г. Москвы (в дальнейшем «подростки
относительной нормы) в количестве 108 человек и в возрасте от 11 до 16 лет,
среди которых 59 мальчиков и 49 девочек. Всего в исследовании приняло
участие 230 подростков.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ психологических источников по проблеме
исследования.
2. Констатирующий эксперимент, направленный на выявление
особенностей личности и внутриличностных конфликтов подростков с
девиантным поведением и относительной нормы.
3. Методы качественного и количественного анализа эмпирических
данных (методы математической статистики (U-критерий Манна-Уитни,
коэффициент корреляции Спирмена, множественный регрессионный анализ,
критерий Хи-квадрат Пирсона), методы экспертного опроса, включенного
наблюдения).
В исследовании применялись следующие методики:
 Методика «Мой внутренний мир» (А.П. Новгородцева, 2006) с целью
выявления степени выраженности внутриличностных конфликтов;
 Методика «Исследование самоотношения» (МИС, С.Р. Пантилеев, 1989) с
целью изучения эмоционально-ценностного компонента самосознания;
 Методика когнитивной ориентации – «Локус контроля» (Д. Б. Роттер,
1954) с целью определения направленности локуса контроля;
 Методика «Диагностика рефлексии» (А.В. Карпов, 2003) с целью
определения уровня рефлексии;
 Тест «Кто Я?» (тест двадцати высказываний) М. Кун и Т. Макпартленд, с
целью исследование уровня самоопределения (самоидентичности);
 Методика «Индекс жизненного стиля» Плутчика–Келлермана–Конте
(1979) для определения уровней выраженности механизмов защиты.
Достоверность
результатов
исследования
обеспечена
методологической обоснованностью работы, проверкой теоретических
положений эмпирическими методами, адекватными целям и задачам работы;
статистическая достоверность обеспечивалась использованием современных
статистических процедур обработки данных и анализа результатов: для
статистического сравнения групп использовался критерий Манна-Уитни для
независимых выборок. Для установления корреляционных связей
использовался коэффициент корреляции Спирмена. Для выявления
взаимосвязи переменных использовался множественный регрессионный
анализ (МРА). Для выявления степени значимости различий переменных
использовался критерий Хи-квадрат Пирсона (пакет статистических
программ SPSS for Windows, Standard Version 13, Copyright © SPSS
Inc.,2005).
6
Положения, выносимые на защиту:
1. Высокая выраженность внутриличностного конфликта доверия взрослым,
конфликта потребностей в независимости и опеке, дисморфофобия
характерна для подростков с девиантным поведением.
2. Противоречивый характер самоотношения, выраженный внешний локус
контроля и низкий уровень рефлексии находятся в прямой корреляционной
связи с высоким уровнем выраженности внутриличностных конфликтов.
3. Высокая выраженность внутриличностных конфликтов у подростков с
девиантным поведением преобладает на протяжении всего подросткового
возраста в отличие от подростков относительной нормы. В возрасте от 11 до
14 лет у подростков с девиантным поведением наибольшую выраженность
имеют внутриличностный конфликт доверия взрослым, конфликт
потребностей в независимости и опеке, конфликт двойственных чувств и
дисморфофобия.
4. Среди подростков с девиантным поведением у девочек выше
выраженность внутриличностного конфликта, связанного с дисморфофобией.
Среди подростков относительной нормы у мальчиков выше выраженность
внутриличностного конфликта доверия взрослым, а у девочек выше
выраженность конфликта двойственных чувств.
Апробация работы. Результаты и основные положения данного
исследования обсуждались на заседаниях кафедры дифференциальной
психологии факультета клинической и специальной психологии
Московского городского психолого-педагогического университета (20082011).
Основные положения и результаты работы докладывались на
Городских научно-практических конференциях «Молодые ученые –
московскому образованию» (Москва, 2009, 2010); Международной
конференции дефектологов (Москва, 2008, 2009); на научно-практической
конференции
«Современное
детство
в
контексте
процессов
адаптации/дезадаптации» (Москва, ЦПМСС «Взаимодействие», 2011); в
окружном (в звании «победитель») и городском (в звании «лауреат»)
профессиональном конкурсе «Педагог-психолог Москвы 2011»; на
московской
психодраматической
конференции
при
Федерации
психодраматических тренинговых институтов России (ФПТИР) 2011, 2012 г.;
во время проведения, в должности руководителя практики, ознакомительной,
педагогической и НИК практик для студентов МГППУ второго высшего,
третьего, четвертого курсов и магистратуры с 2010 по 2012 г.г., а также
проведение семинаров для студентов третьего курса по темам: «Стили
поведения в конфликте», «Мишени психологической работы с детьми с
девиантным поведением» и «Мотивирование учащегося в условиях
спецшколы» 2009 – 2011 г.г.
Результаты исследования внедрены
в практику работы
психологической службы ГБОУ Специальной общеобразовательной школы
7
№9 для детей и подростков с девиантным поведением г. Москвы. На основе
полученных результатов составляются программы психологической помощи
учащимся, проводятся ознакомительные семинары и занятия с сотрудниками
школы и педагогами-психологами ВАО г. Москвы, а также со специалистами
специальных общеобразовательных школ для детей с девиантным
поведением. Результаты используются также в процессе преподавания
студентам-психологам факультетов Клинической и специальной психологии
и Юридической психологии МГППУ.
Структура и объем работы.
Результаты диссертационного исследования изложены на 172
страницах машинописного текста. Диссертация состоит из введения, двух
глав, выводов, заключения, списка литературы и приложения. Список
литературы включает 154 наименования, из них 22 на иностранных языках.
Работа содержит 10 диаграмм и 32 таблицы.
Основное содержание работы
Во введении раскрывается актуальность исследования, дается
характеристика его научной новизны, теоретической и практической
значимости, определяются объект, предмет, цель и задачи, формулируются
гипотезы, приводится описание методов исследования и характеристик
обследованных групп, приводятся основные положения, выносимые на
защиту.
В первой главе «Теоретическое исследование особенностей
проявления внутриличностных конфликтов» отражены теоретические и
эмпирические исследования причин возникновения внутриличностных
конфликтов.
Определены
критерии
девиантного
поведения
и
проанализированы теоретические взгляды и исследования социальной
ситуации развития и психологические особенности личности подростков с
девиантным поведением.
В первом параграфе «Внутриличностный конфликт в исследованиях
отечественных и зарубежных авторов» показаны различные взгляды на
причины возникновения внутриличностных конфликтов, исходящие из
понимания личности, которое сложилось в рамках определенной
психологической школы.
С точки зрения психоаналитического подхода, внутриличностный
конфликт основан на биопсихической трактовке (З. Фрейд, 1991, А. Фрейд,
1997, W.R. Bion 1963). Базисный конфликт, являющийся центральным, разрешим
благодаря стратегиям защитного поведения: «движение от людей», «движение
против людей» и «движение к людям» (К. Хорни, 1995). В аналитической
психологии (К.Г. Юнг, 1995) внутренний конфликт происходит в сфере
бессознательного, это проигрывание так называемого «родительского
сценария». В «теории поля» (К. Левин, 2001) внутриличностный конфликт
рассматривается как противостояние противоположно направленных сил
8
примерно одинаковой величины, между которыми необходимо делать
выбор. Гештальт-психология (Ф. Перлз, 2001) утверждает, что
внутриличностные
конфликты
возникают
вследствие
множества
воздействий, которые создают внешние обстоятельства, поэтому возникает
необходимость в каждый данный момент выделять доминирующую
потребность и выстраивать все последующие потребности в соответствии со
своей иерархией ценностей. Согласно теории когнитивного диссонанса,
внутриличностный конфликт развивается в условиях столкновения
несовместимых
представлений,
когниций,
затрагивающих
личностнозначимые отношения, идущих вразрез с собственными
убеждениями и установками (Л. Фестингер, 1999). Внутренний конфликт, по
К. Роджерсу, представлен в противоречии между осознанными, но ложными
самооценками, и самооценкой на неосознаваемом уровне, а также в
противостоянии «Я-концепций»: реального и идеального представления о
себе (Э. Бернс, 1986; К. Роджерс, 1994). А. Маслоу внутриличностный
конфликт рассматривает в форме нереализованной потребности человека в
самоактуализации. По мнению необихевиористов (J. Dollard, N. Miller, 1950),
большинство неврозов возникают в раннем детстве, когда ребенок вынужден
искать социально приемлемый выход первичным драйвам, т.е. внутренним
побуждениям. Личность взрослого человека, и невротика в том числе,
рассматривается Халлом (К. Халл, 1943) как совокупность привычек, то есть
связей стимулов и реакций. Конфликт определяется как фрустрация, т. е.
реакция на препятствие. С точки зрения теории ролей (Я.Л. Морено, 2008, Г.
Лейтц, 2007), конфликт рассматривается как конфликт ролей и переживается
в форме: интраролевого, интерролевого или интраперсонального
(внутриличностного).
Таким образом, внутриличностный конфликт рассматривается
зарубежными авторами как противоречивая структура личности,
стремящаяся к выбору между преобладающими ценностями, потребностями,
на фоне негативных эмоциональных переживаний, ищущих выход за счет
психологических защит.
В отечественной психологии в рамках культурно-исторической теории
развития личности, внутриличностный конфликт описывают как
психологическое явление, сопровождающее процесс развития личности и
проявляющееся в ситуациях, когда человек переживает возрастные кризисы
(Л. С. Выготский, 1984, Л. И. Божович, 1997, К.Н. Поливанова, 2007).
В психологической теории деятельности конфликт интерпретируется с
помощью структурных компонентов деятельности - потребностей,
отношений, целей, противоречивость которых в структуре личности
выступает основанием для развития конфликта (А. Н. Леонтьев, 1975).
В работах В.Н. Мясищева, В.И. Гарбузова (1977), А.И. Захарова (1988),
В.С. Мерлина, Л.С. Славиной и др. понятие «внутренний конфликт» тесно
связано с такими внутриличностными состояниями, как кризис и невроз.
9
В.С. Мерлин (2005) рассматривал внутриличностный конфликт как
«результат острого неудовлетворения глубоких и актуальных мотивов и
отношений личности». Если в процессе деятельности возникает состояние
длительной дезинтеграции личности, выражающееся в обострении
противоречий между различными сторонами, свойствами, отношениями и
действиями личности, то такое психическое состояние является
внутриличностным конфликтом.
В последние годы внутриличностный конфликт активно изучается в
отечественной психологии (Ф.Е. Василюк, 1984; Ю.Н. Юрлов 1964; Е.Б.
Фанталова, 2001; А.П. Новгородцева 2006 и др.), где внутренний конфликт
рассматривается как проявление критических состояний (наряду со стрессом,
фрустрацией и кризисом). Конфликт возникает в результате столкновения
противоположных внутренних побуждений, отраженных в переживаниях в
виде самостоятельных ценностей. Внутренний конфликт протекает в форме
особого «ценностного переживания», показателем которого является
сомнение в истинной ценности целей, принципов, которыми
руководствовался в жизни субъект.
Благодаря возникающим новообразованиям (Л.С. Выготский, Л.И
Божович, Д.Б. Эльконин, К.Н. Поливанова и др.) у подростков появляются
новые переживания, выраженные в противоречивых потребностных
состояниях, отношениях, эмоциях. При конгруэнтном отношении значимых
взрослых к новым переживаниям подростков, подростковый период
протекает благотворно и ведет подростка на новый этап развития. При
неудовлетворении, фрустрации новых переживаний и связанных с ними
потребностных состояний происходит формирование внутриличностных
конфликтов, которое сопровождается чувством разочарования, недоверием,
тревогой, противопоставлением себя
окружающему миру. Развивается
чувство одиночества, депрессивность, суицидальные настроения, ведущие к
искаженному развитию личности или невротическому ее развитию (В.Н.
Мясищев, 1995; А.П. Новгородцева, 2006, 2007).
В результате проведенного анализа исследований отечественных и
зарубежных авторов, мы определили понятие «внутриличностный
конфликт», как столкновение внутренних побуждений, противоречивых
потребностей, отношений, сопровождающих процесс развития личности
(Л. С. Выготский, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, Р. Бернс, К. Роджерс, К.
Хорни, К.Н. Поливанова, Ф.Е. Василюк, Ю.Н. Юрлов, Е.Б. Фанталова, А.П.
Новгородцева и др.).
В качестве объекта исследования нами выделены следующие виды
внутриличностных конфликтов: конфликт доверия взрослым, конфликт
потребностей в независимости и опеке, конфликт двойственных чувств,
конфликт в развитии психосексуальной функции, внутриличностный
конфликт, связанный с дисморфофобией (А.П. Новгородцева, 2006; С.Н.
Панцырь, 2010).
10
Во втором параграфе «Внутриличностные конфликты как источник
формирования девиантного поведения» осуществлен поиск определения
девиантного поведения, его критериев и причин. Прежде чем определить
понятие «девиантное поведение» и выявить соответствующие критерии,
было уделено внимание пониманию критериев и видов нормы. За основу
было принято понятие «социальная норма», как совокупность требований и
ожиданий, которые предъявляет социальная общность (группа, организация,
класс, общество) к своим членам с целью регуляции деятельности и
отношений (Ю.А. Клейберг, 1997).
Опираясь
на
социально-нормативные
и
индивидуальнопсихологические критерии, определено понятие «девиантное поведение» как
устойчивое поведение личности, вызванное функциональными нарушениями
(Л.С. Выготский, 1984), отклоняющееся от наиболее важных социальных
норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также
сопровождающееся её социальной дезадаптацией (Е.В. Змановская, 2004).
Понятие «личность» понимается как устойчивая система отношений
человека к себе, к другим людям и окружающей действительности в целом
(А.П. Новгородцева, 2006). А также девиантное поведение понимается как
система поступков, отклоняющихся от общепринятой или подразумеваемой
нормы, будь то нормы психического развития, права, культуры или морали
(И.С. Кон, 1981).
Рассмотрены биологические, социальные и личностные факторы,
влияющие на формирование девиантного поведения подростков. С точки
зрения биологического подхода, причинами девиантного поведения являются
наследственность и генетическая предрасположенность индивида (Enrique
Baca-Garcia, M. Mercedes Perez-Rodriguez, 2007; David T. Lykken, 1997; David
J. Marks, Scott R. Miller, 2007; Paul John Mitchell, 2005). Социологическое
объяснение фокусируется на социальных и культурных факторах,
предопределяющих отклонения в поведении. Причиной девиации может
являться разрыв между культурными целями общества и социально
одобряемыми средствами их достижения. Психологический подход, часто
применявшийся к анализу криминального поведения, рассматривает
девиантное поведение в связи с внутриличностным конфликтом, деструкцией
и саморазрушением личности, блокированием личностного роста, а также
состояниями умственных дефектов, дегенеративности, слабоумия и
психопатии. Социально-личностный подход основан на использовании
принципа дополнительности, как взаимодействии ситуативных и личностных
факторов, объединяющих биологические, психологические и социальные
причины девиаций (Д.И. Фельдштейн, Е.В. Змановская, Н.М. Иовчук, А.А.
Северный, Ю.А. Клейберг, В.Д. Менделевич, Н.Р. Сидоров, Е.Г. Дозорцева,
Ю.В. Зарецкий, Н.С. Смирнова, А.А. Шемшурин, Е.А. Поляков, К.В.
Сыроквашина, С.А. Терехина).
11
По Л.С. Выготскому (1984), причина девиаций заключается в
психологическом конфликте между ребенком и средой или между
отдельными сторонами и слоями личности ребенка, который является частью
бессознательного. Включаясь в систему взаимоотношений с окружающими
людьми, подросток получает оценку самого себя, своего поведения. Таким
образом, происходит формирование определенного уровня адекватности
самоотношения у подростка, заключающееся в нормализации самооценки и
расширении представлений об «Образе – Я», и, при всем этом, в умении
адекватно применять рефлексию к окружающим событиям и самому себе
(Л.С. Выготский, 1984; Д.Б. Эльконин, 1997; Л.И. Божович, 1997; Э. Эриксон,
1997; Р. Бернс, 1986; Э. Шпрангер, 1997; В.В. Столин, 1983).
Личностные особенности подростков с девиантным поведением имеют
значительные различия с подростками относительной нормы, выражающиеся
в высокой потребности в свободе от внутренних противоречий и сомнений,
нежелании подростка осознавать собственную неблагоприятную социальную
ситуацию развития, низком уровне рефлексии, в преобладании завышенной
самооценки, в социальной дезадаптации, учебных трудностях (Н.В.
Вострокнутов, 2001; Н.С. Смирнова, 2008; С.Н. Панцырь, 2008; Е.А.
Поляков, 2009; Ю.В. Зарецкий, 2008; А.А. Шемшурин, 2005). В то же время
на дезадаптацию оказывает влияние семейный фактор (Н.М. Иовчук, А.А.
Северный, 2008). По данным исследований С.А. Терехиной (2007), Н.М.
Евлашкиной (2007), дезадаптация семьи приводит к ослаблению семейных
связей,
нарушению
паттернов
внутрисемейного
взаимодействия,
преобладанию агрессивно-насильственных форм поведения. Для подростков
с девиантным поведением характерно стремление к свободе действий,
свободе от внутренних переживаний и сомнений, материальной свободе,
сопровождаемое состоянием бессознательной вовлеченности личности в
собственные внутренние конфликты. Неблагоприятные психологические
особенности подростков с девиантным поведением сопровождаются
внутренней конфликтностью, часто проявляющейся во внешней
конфликтности (Н.А. Нестер, 2005).
Таким образом, можно сделать вывод, что девиантное поведение
подростка является следствием негативного влияния социальнопсихологических факторов. Неблагоприятный эмоциональный фон, наличие
неосознаваемых внутриличностных конфликтов, низкая самооценка,
характеризующие личностные особенности подростков с девиантным
поведением, препятствуют полноценному развитию. В этой связи,
существует потребность в изучении содержания внутриличностных
конфликтов подростков, с целью выявления закономерностей и особенностей
их развития.
Во второй главе «Эмпирическое исследование внутриличностных
конфликтов у подростков с девиантными формами поведения» приводятся
результаты комплексного исследования личностных особенностей во
12
взаимосвязи с выявленными внутриличностными конфликтами у подростков
с девиантным поведением и подростков относительной нормы.
В первом параграфе второй главы «Организация исследования»
представлена информация о цели, гипотезах, задачах и этапах исследования,
контингенте испытуемых, а также представлено описание выбранных
методик.
Во втором параграфе второй главы «Исследование личностных
особенностей подростков с девиантными формами поведения и
относительной
нормы»
представлены
результаты
сравнительного
исследования психологических особенностей личности подростков с
девиантным поведением и относительной нормы по таким показателям, как
локус контроля, рефлексия, самоотношение, выраженность защитных
механизмов.
По результатам исследования удалось установить, что средние
значения показателей уровня рефлексии у подростков с девиантным
поведением (2,95) статистически значимо (при р<0,05) отличаются от
показателей подростков относительной нормы (4,1). У девиантных
подростков уровень развития рефлексии значительно снижен. Это означает,
что им в меньшей степени свойственно задумываться над происходящим, над
причинами своих действий, над их последствиями.
По шкале «самоопределение» результаты девиантных подростков (8,6)
имеют значимо низкую выраженность (при р<0,01) в отличие от данных
подростков относительной нормы (14,5). Эти результаты показывают, что у
подростков
с
девиантным
поведением
недостаточно
развиты
самоидентичность и самопрезентация, подростки не желают предъявлять
себя даже самим себе, в повседневной жизни пользуются наиболее простыми
и очевидными характеристиками. Также полученные данные означают, что у
подростков с девиантным поведением существуют трудности в
формировании Я-концепции и недостаточно сформирован Образ – Я.
Таким образом, по данным результатам можно сделать вывод, что для
подростков с девиантным поведением в сравнении с относительной нормой
характерна недостаточно развитая самоидентичность и выявляется низкий
уровень рефлексии, являющийся производной сознания и самосознания (Л.С.
Выготский, 1984).
По шкале «внешний локус контроля» средние значения показателей
девиантных подростков (12,6) статистически значимо (при р<0,01)
отличаются от показателей подростков относительной нормы (11,1), а также
по шкале «внутренний локус контроля» (10,6 и 11,8, соответственно, при
р<0,01). Другими словами, значительной части девиантных подростков
свойственно внешне направленное защитное поведение, характерно
отсутствие готовности брать ответственность за собственное развитие.
Причины неудач подростки видят во внешних обстоятельствах. Подростки
относительной нормы склонны искать причины неуспеха в собственных
13
действиях, не ограничиваясь рассмотрением внешних обстоятельств, тем
самым проявляя готовность брать на себя ответственность за собственное
развитие.
Выявлены статистически значимые различия между подростками с
девиантным поведением и подростками относительной нормы по шкале
«регресс» (54,6 и 36, соответственно, при р<0,01) и по шкале «вытеснение»
(54,8 и 43,8, соответственно, при р<0,05). Другими словами можно сказать,
что у девиантных подростков преобладают такие защитные механизмы, как
регресс и вытеснение. Регресс возвращает человека на более ранний период
развития. Вытеснение является одним из самых мощных и, в то же время,
опасных защитных механизмов. Вытеснение из сознания внутренних
переживаний, противоречий может привести к образованию невротических
симптомов (А. Фрейд, 1987).
Выявлены
статистически
значимые
различия
выраженности
параметров самоотношения между подростками с девиантным поведением и
подростками относительной нормы: «открытость/закрытость» (при р<0,05),
«саморуководство» (при р<0,05), «отраженное самоотношение» (при р<0,05),
«самоценность»
(при
р<0,01),
«самопринятие»
(при
р<0,05),
«самопривязанность» (при р<0,01), «внутренняя конфликтность» (при
р<0,01).
Проводился корреляционный анализ показателей для выявления связи
выраженности параметров самоотношения и развития рефлексии,
самоопределения, направленности локуса контроля.
Выявлена обратная корреляционная связь между «саморуководством»
и «самоопределением» (-0,26, при р<0,05), между «отраженным
самоотношением» и «самоопределением» (-0,34, при р<0,01). Значимые
корреляционные связи установлены между «самопривязанностью» и
«внешним локусом контроля» (0,25, при р<0,05), и обратная связь с
«внутренним локусом контроля» (-0,25, при р<0,05), «уровнем рефлексии» (0,28, при р<0,05) и «самоопределением» (-0,32, при р<0,01). Установлены
значимые корреляционные связи между «внутренней конфликтностью» и
«внешним локусом контроля» (0,24, при р<0,05), а также обратная связь с
«внутренним локусом контроля» (-0,24, при р<0,05).
Полученные результаты показывают, что для подростков с девиантным
поведением характерно проявление закрытости в осознании образа - Я,
неспособность или нежелание осознавать и выдавать значимую информацию
о себе, отсутствие стабильных доверительных взаимоотношений, недоверие
к окружающим. У подростков с девиантным поведением, в отличие от
подростков относительной нормы, выявляется высокий уровень
саморуководства, который взаимосвязан с низким уровнем рефлексии.
Данная особенность выражается у подростков в уходе от ответственности
при возникшей ситуации неуспеха, в отказе от исполнения обязательств,
решительно взятых на себя вначале.
14
У подростков с девиантным поведением, в отличие от подростков
относительной нормы, наблюдается преобладание представлений о том, что
их личность, характер и деятельность способны вызвать у других уважение,
симпатию, одобрение и понимание. Высокая выраженность данного
представления взаимосвязана с низким уровнем самоопределения. Это
говорит о неадекватной самокритичности, проявляющейся в отсутствии
ответственности
в
поддержании
положительных
и
стабильных
взаимоотношений с окружающими людьми.
Для
подростков с девиантным поведением характерна низкая
самоценность, что означает переоценку своего идеального Я, сомнение в
ценности собственной личности, потерю интереса к внутреннему миру, и
проявляющаяся в неуверенности, саморазрушающем поведении (курение,
ранняя алкоголизация), отказе от участия в совместных групповых
внешкольных мероприятиях, стремлении к обладанию исключительно
материальными ценностями.
У подростков с девиантным поведением выявлено преобладание
наиболее низкого самопринятия, означающего несогласие с самим собой, что
является симптомом внутренней дезадаптации.
Выявленная наиболее высокая самопривязанность подростков с
девиантным поведением, в отличие от подростков относительной нормы,
выражается в ригидности Я-концепции, привязанности к неадекватному
Образу-Я. Подобные особенности самоотношения взаимосвязаны с внешне
направленным защитным поведением, отсутствием признания собственной
ответственности в ситуациях неуспеха и недостаточно развитыми навыками
рефлексии. Неадекватный образ – Я в некоторых случаях становится
значимой ценностью во взаимоотношениях между подростками, так как
данный образ является более успешным, по мнению учащихся, и привлекает
к себе значительное внимание окружающих.
Выявляется преобладание выраженности внутренней конфликтности у
подростков с девиантным поведением, что свидетельствует о наличии
неосознаваемых внутренних конфликтов, сомнений, несогласии с собой,
тревожно-депрессивных состояний, сопровождаемых переживанием чувства
вины. Данная особенность самоотношения взаимосвязана с внешне
направленным защитным поведением, т.е. отсутствием признания
собственной ответственности в ситуациях неуспеха, отсутствием готовности
брать ответственность за собственное развитие.
Таким образом, для подростков с девиантным поведением, в отличие от
подростков относительной нормы, характерен низкий уровень развития
рефлексии, недостаточно развитая самоидентичность и высокая
выраженность внешнего локуса контроля, что осложняет процесс осознания
окружающей действительности, формируя порой неадекватную логику
восприятия реальности происходящего и отсутствие готовности брать
ответственность за собственную жизнь. Отличительной особенностью
15
подростков является преобладание защитных механизмов по типу регресс и
вытеснение, что препятствует осознанию собственных переживаний,
собственных внутренних конфликтов.
У подростков с девиантным поведением, в отличие от подростков
относительной нормы, отмечается негативная выраженность параметров
самоотношения,
которые
в
выявленной
совокупности
имеют
противоречивый характер. Так, при высоком саморуководстве (т.е. при
представлении обоснованности и последовательности своих внутренних
побуждений и целей), при высоком уровне представлений о принятии себя
другими, одновременно преобладают высокая закрытость в осознании себя,
низкая самоценность и самопринятие, высокая самопривязанность (т.е.
ригидность
Я-концепции).
А
также
преобладание
внутренней
конфликтности, то есть неосознаваемых переживаний при постоянном
самокопании, связанным с чувством вины.
У подростков относительной нормы выявляется более гармоничное
самоотношение, более высокий уровень развития рефлексии и
самоидентичности, что говорит о более позитивном образе – Я, а также
отмечается готовность брать ответственность за собственное развитие.
Третий параграф второй главы «Исследование внутриличностных
конфликтов у подростков с девиантными формами поведения и подростков
относительной нормы» содержит в себе сравнительный анализ выраженности
внутриличностных конфликтов у подростков с девиантным поведением и
подростков относительной нормы. Продемонстрирована корреляционная
взаимосвязь выраженности внутриличностных конфликтов с параметрами
самоотношения, направленностью локуса контроля и уровнем развития
рефлексии и самоопределения. В дополнение, проводился сравнительный
анализ количества испытуемых с высокими показателями по выраженности
внутриличностных конфликтов среди подростков с девиантным поведением
и подростков относительной нормы в разные возрастные периоды (11-13 лет,
14 лет, 15-16 лет). А также проведен сравнительный анализ количества
мальчиков и девочек с высокими показателями по выраженности
внутриличностных конфликтов среди подростков с девиантным поведением
и подростков относительной нормы.
Как видно из таблицы 1, выявляются статистически значимые различия
средних значений по выраженности внутриличностных конфликтов между
подростками с девиантным поведением и подростками относительной нормы
по шкалам «конфликт доверия взрослым», «конфликт потребностей в
независимости и опеке» и «дисморфофобия».
Выявлена положительная связь показателя «конфликт доверия
взрослым»
с
параметрами
самоотношения
(«саморуководство»,
«самопринятие», «самопривязанность», «внутренняя конфликтность»), со
шкалой «внешний локус контроля» (значения коэффициента корреляции
варьируют от 0,25, при p<0,05 до 0,37, при p<0,01), а также выявлена
16
отрицательная связь с параметром самоотношения «самоценность», шкалами
«внутренний локус контроля» и «самоопределение» (значения коэффициента
корреляции варьируют от -0,25, при p<0,05 до -0,35, при p<0,01).
Таблица 1. Показатели уровня выраженности внутриличностных конфликтов
у подростков с девиантным поведением и относительной нормы (методика «Мой
внутренний мир» А.П. Новгородцевой).
Вид конфликта
Уровень
значимости
различий по
средним
значениям
Средние
значения
Количество подростков с
высокими показателями (в
%)
Мальчики
Девочки
Д.
Н.
Д.
Н.
Д.
Н.
Конфликт доверия
взрослым
1608,0*
21,4
19,6
62
52
52
24
Конфликт
потребностей в
независимости и
опеке
1328,5**
23,8
21,6
78
60
95
58
Конфликт
двойственных
чувств
1917,5
20,7
20
54
30
62
55
Дисморфофобия
1721,5*
17,2
15
14
7
33
7
Конфликт
психосексуальной
функции
1920,5
19,5
18,6
49
26
52
31
Идеальная Яконцепция
1947,5
22,9
22,3
78
81
86
72
Шкала
тревожности
2004,5
19,8
18,6
30
22
57
55
* при р<0,05 (критерий Манна-Уитни)
** при р<0,01(критерий Манна-Уитни)
Д. – подростки с девиантным поведением
Н. – подростки относительной нормы
Таким образом, высокая выраженность конфликта сопровождается
противоречивостью параметров самоотношения. Противоречие проявляется,
с одной стороны, в высокой выраженности самопринятия и высоком
саморуководстве, а с другой, в высокой выраженности самопривязанности
(т.е. привязанности к неадекватному образу-Я, ригидности Я-концепции),
высокой выраженности неосознаваемой внутренней конфликтности и низкой
17
самоценности. При этом преобладает внешний локус контроля и
недостаточно сформировано самоопределение.
Полученные результаты раскрывают содержание конфликта «доверия
взрослым». У подростка, в виду сложившегося критического отношения к
миру взрослых, формирующегося самосознания, критического отношения к
самому себе, складывается представление о том, что его личность не
представляет ценности для других людей. А из-за трудностей в
самоопределении формируется привязанность к неадекватному Образу – Я.
Возникает внешне направленное защитное поведение, означающее
отсутствие готовности брать ответственность за собственное развитие.
Подросток разрешает себе быть таким, какой есть и, поэтому, чувствовать
обоснованность и последовательность своих действий. Но данное
противоречие и переживания не осознаются подростком.
Высокая выраженность внутриличностного конфликта «доверия
взрослым» характерна для подростков с девиантным поведением на
протяжении всего возрастного периода, при этом преобладание высоких
показателей отмечается у мальчиков (у 62% испытуемых). Среди
относительной нормы к 14 годам снижается процент подростков с высокой
выраженностью конфликта (Диаграмма 1).
Выявлена положительная связь показателя «конфликт потребностей в
независимости и опеке» с параметрами самоотношения «саморуководство»,
«отраженное самоотношение», «самопривязанность», «самоценность»,
«самообвинение», со шкалой «внешний локус контроля» (значения
коэффициента корреляции варьируют от 0,23, при p<0,05 до 0,39, при
p<0,01), а также выявлена отрицательная связь с параметром самоотношения
«самоуверенность» (-0,34, при p<0,05).
Таким образом, высокая выраженность конфликта сопровождается
противоречивостью параметров самоотношения. Противоречие проявляется,
с одной стороны, в высокой выраженности саморуководства, в
представлении о принятии себя другими, в высокой самоценности, а с
другой, в высокой самопривязанности, высоком самообвинении и низкой
самоуверенности. При этом преобладает внешний локус контроля.
Полученные результаты говорят о том, что возникающее у подростков
«чувство взрослости» формирует потребность в дистанцировании, которая
выражается в чувствовании обоснованности и последовательности
собственных внутренних побуждений и целей. В дополнение к этому, у
подростка возникает заинтересованность в собственном Я, формируется
представление о том, что его личность, характер и деятельность способны
вызвать в других уважение, симпатию, одобрение и понимание. При этом
возникает противоречие, выражающееся в неудовлетворенности собой и
своими возможностями и, как следствие, в самообвинении, сопровождаемом
негативными эмоциями в свой адрес. При внешне направленном защитном
поведении, т.е. отсутствии готовности брать ответственность за собственное
18
развитие, формируется привязанность к неадекватному образу – Я (как
защитный механизм самосознания), ригидность Я-концепции. Данное
противоречие содействует потребности в опеке от значимых взрослых.
Высокая выраженность внутриличностного конфликта «потребности в
независимости и опеке» характерна для преобладающего большинства
подростков с девиантным поведением в возрасте от 11 до 14 лет. Данная
группа подростков значимо превышает группу подростков относительной
нормы по высокой выраженности конфликта. С 15 лет наблюдается
снижение процента подростков с высоким уровнем конфликта, но при этом
данные показатели превышают показатели по относительной норме
(Диаграмма 1). При этом у девочек в сравнении с мальчиками отмечается
тенденция к преобладанию высокой выраженности данного конфликта (95%
и 78%, соответственно, при р<0,1)
Диаграмма 1. Сравнительный анализ количества (%) подростков с девиантным
поведением и относительной нормы с высокими показателями по выраженности
конфликтов в разные возрастные периоды (11-13 лет, 14 лет, 15-16 лет).
Выявлена положительная связь показателя «конфликт двойственных
чувств» с параметрами самоотношения «самопривязанность», «внутренняя
конфликтность», «самообвинение», со шкалой «внешний локус контроля» и
«рефлексия» (значения коэффициента корреляции варьируют от 0,23, при
p<0,05 до 0,45, при p<0,01), а также выявлена отрицательная связь с
19
параметрами самоотношения «самоценность» и «самопринятие», со шкалой
«внутренний локус контроля» (значения коэффициента корреляции
варьируют от -0,23, при p<0,05 до -0,34, при p<0,01).
Таким образом, высокая выраженность конфликта сопровождается
высокой самопривязанностью, высокой выраженностью неосознаваемой
внутренней
конфликтности,
высоким
самообвинением,
низкой
самоценностью и низким самопринятием. При этом выявляется высокая
рефлексия и преобладающий внешний локус контроля.
Другими словами, благодаря формирующемуся самосознанию,
подросток познает свой внутренний мир чувств и эмоций. Это приводит к
тому, что подросток проявляет чрезмерное самокопание, рефлексию (чувство
вины) на общем негативном эмоциональном фоне по отношению к себе.
Подросток, не умея и не осознавая амбивалентность собственных чувств,
теряет интерес и снижает ценность собственной личности, так как это только
усугубляет возникающие негативные эмоции. В связи с этим формируется
привязанность к неадекватному образу – Я. Данные особенности могут
спровоцировать формирование у подростков внешне направленного
защитного поведения, что характерно для преобладающего большинства
подростков с девиантным поведением, т.е. формируется безответственная,
агрессивная
позиция.
Возникает
чрезмерное
самокопание,
сопровождающееся низкой самооценкой и невротизацией личности.
Высокая выраженность конфликта «двойственных чувств» характерна
для преобладающего числа девиантных подростков до 15 лет, а после
происходит снижение этого показателя. При этом в 15-16 лет количество
девиантных подростков с высоким уровнем конфликта незначительно
превышает количество подростков относительной нормы (Диаграмма 1).
Высокая выраженность внутриличностного конфликта «двойственных
чувств» отмечается среди девочек обеих групп (62% - девиантные
подростки, 55% - относительная норма). Среди подростков мужского пола
высокие показатели характерны для мальчиков с девиантным поведением
(54%).
Выявлена положительная связь показателя «дисморфофобия» с
параметрами
самоотношения
«саморуководство»,
«внутренняя
конфликтность», «самообвинение» (значения коэффициента корреляции
варьируют от 0,23, при p<0,05 до 0,29, при p<0,01), а также выявлена
отрицательная связь со шкалой «рефлексия» (-0,23, при p<0,01).
Таким образом, высокая выраженность конфликта сопровождается
противоречивостью параметров самоотношения. Противоречие проявляется,
с одной стороны, в высокой выраженности саморуководства, а с другой, в
высоком самообвинении при высоком уровне внутренней конфликтности и
низком уровне рефлексии.
По
полученным
данным
можно
сделать
вывод,
что
неудовлетворенность от принятия собственной внешности приводит к
20
формированию сомнений, несогласий с собой, тревожно-депрессивным
состояниям, сопровождаемым переживанием чувства вины, чрезмерным
«самокопанием». Возникает готовность поставить себе в вину свои неудачи,
собственные недостатки. Одновременно с этим у подростка существует
представление, что его судьба находится в собственных руках, он чувствует
обоснованность и последовательность своих внутренних побуждений и
целей. Наличие данных противоречий в самоотношении, при низком уровне
рефлексии,
взаимосвязано
с
возникновением
внутриличностных
переживаний, которые не осознаются подростком как конфликт.
Для подростков с девиантным поведением характерен низкий уровень
развития рефлексии, что осложняет процесс осознания своих переживаний и
принятия собственной личности, и приводит к формальному, другими
словами, внешнему восприятию нормальности собственной личности.
Высокая выраженность внутриличностного конфликта, связанного с
«дисморфофобией», характерна для подростков с девиантным поведением,
наблюдающаяся в начале подросткового периода, при этом преобладание
наблюдается среди подростков женского пола (33%). С возрастом к 15 годам
выраженность данного конфликта снижается (Диаграмма 1). Но, несмотря на
данный факт, происходит преобладание количества подростков с
девиантным поведением с высокой выраженностью конфликта над
количеством подростков относительной нормы.
Выявлена
положительная
связь
показателя
«конфликт
психосексуальной
функции»
с
параметрами
самоотношения
«самопривязанность»,
«отраженное
самоотношение»
(значения
коэффициента корреляции варьируют от 0,26, при p<0,05 до 0,42, при
p<0,01), а также выявлена отрицательная связь с параметром самоотношения
«самоценность» (-0,24, при p<0,01).
Таким образом, высокая выраженность конфликта сопровождается
противоречивостью параметров самоотношения. Противоречие проявляется,
с одной стороны, в высоком представлении о принятии себя другими, а с
другой, в высокой самопривязанности (т.е. привязанности к неадекватному
образу – Я, ригидности Я-концепции) и низкой самоценности.
Другими словами, в личности подростка одновременно существуют
представления о том, что его личность, характер и деятельность способны
вызвать в других уважение, симпатию, одобрение и понимание. И,
одновременно с этим, отмечается отсутствие интереса к собственному
внутреннему миру, переоценка своего идеального – Я, сомнение в ценности
собственной личности, привязанность к неадекватному образу – Я,
ригидность Я-концепции, как проявление защитных механизмов личности.
Высокая выраженность конфликта «психосексуальной функции»
характерна для значительного числа подростков с девиантным поведением
(Диаграмма 1) и сохраняется на протяжении всего подросткового периода (у
49% мальчиков и у 52% девочек).
21
Выявлена положительная связь показателя «идеальная Я-концепция» с
параметрами самоотношения «самоуверенность», «саморуководство»,
«самопривязанность»,
«отраженное
самоотношение»
(значения
коэффициента корреляции варьируют от 0,23, при p<0,05 до 0,43, при
p<0,01), а также выявлена отрицательная связь со шкалой «самоопределение»
(-0,29, при p<0,01).
Таким образом, высокая выраженность идеальной Я-концепции
сопровождается
противоречивостью
параметров
самоотношения.
Противоречие проявляется, с одной стороны, в высокой самоуверенности,
высоком саморуководстве, высоком представлении о принятии себя другими,
а с другой, в высокой самопривязанности (т.е. привязанности к
неадекватному образу – Я, ригидности Я-концепции) при недостаточной
сформированности самоопределения (самоидентичности).
Данные результаты указывают на расхождение идеальных и реальных
представлений личности подростка о самом себе. Идеальные представления
выражаются в высоком самомнении, самоуважении, принятии себя,
самоуверенности, отсутствии внутренней напряженности, в осознании того,
что судьба находится в собственных руках,
представление об
обоснованности и последовательности своих внутренних побуждений и
целей. А реальные представления выражаются в ригидности Я-концепции,
самопривязанности, в нежелании меняться. В дополнение к этому
проявляется несформированность образа – Я, несформированность
самоидентичности.
В начале подросткового периода высокая выраженность идеальной «Я
– концепции» характерна как для подростков с девиантным поведением, так
и для относительной нормы. К 15-16 годам количество подростков с
девиантным поведением, имеющих высокую выраженность идеальной Яконцепции, остается достаточно высоким, а у подростков относительной
нормы снижается (Диаграмма 1).
Таким образом, более выраженное расхождение между идеальным – Я
и реальным - Я проявляется при противоречивом самоотношении и
несформированности самоидентичности, что характерно для подростков с
девиантным поведением. У подростков относительной нормы уровень
сформированности самоидентичности значимо выше, а противоречие в
самоотношении значимо ниже, что способствует снижению уровня Яконцепции к концу возрастного периода.
Высокая выраженность противоречия в самоотношении подтверждает
наличие неосознанных внутренних конфликтов, а также указывает на
наличие
сомнений
в
себе,
тревожно-депрессивных
состояний,
сопровождаемых чрезмерным «самокопанием» и переживанием чувства
вины. Необходимо отметить, что для подростков с девиантным поведением
характерно преобладание «вытеснения», являющегося психологическим
защитным механизмом личности и осложняющим осознание собственных
22
переживаний. Таким образом, внутриличностные конфликты подростков при
высокой их выраженности, вместе с тем, остаются неосознаваемыми.
Выявлена положительная взаимосвязь показателя «тревожность» с
параметрами самоотношения «внутренняя конфликтность» (0,371, при
p<0,01), «самообвинение» (0,332, при p<0,01) и со шкалой «внешний локус
контроля» (0,338, при p<0,01), а также отрицательная связь с параметрами
«отраженное самоотношение» (-0,291, при p<0,05) и «внутренний локус
контроля» (-0,341, при p<0,01). Таким образом, высокая выраженность
тревожности сопровождается высокой неосознанностью внутренних
конфликтов, высоким самообвинением и ожиданием непринятия себя
другими.
Высокая тревожность возникает при наличии у подростка
неосознаваемых внутренних конфликтов, сомнений и несогласий с собой,
сопровождаемых самообвинением и ожиданием негативного отношения со
стороны окружающих, а также сформированностью внешне направленного
защитного поведения (т.е. внешнего локуса контроля).
Иными словами, высокий уровень противоречия в Я – концепции
сопровождается высоким уровнем тревожности.
Высокий уровень тревожности выявляется у значительного числа
подростков с девиантным поведением на протяжении всех возрастных этапов
(среди 11-13-летних испытуемых у 50%, среди 14-летних у 42%, среди 15-16летних у 40%). У подростков относительной нормы к 15 годам (Диаграмма
1) наблюдается резкое
снижение уровня тревожности (высокая
выраженность у 3% испытуемых). Среди испытуемых высокая тревожность
отмечается у девочек с девиантным поведением и относительной нормы
(57% и 55%, соответственно).
Был проведен отбор испытуемых среди подростков обеих исследуемых
групп, у которых выявляются высокие показатели по нескольким
внутриличностным конфликтам. Удалось установить, что у 62% подростков с
девиантным поведением выявляются от 3 до 4 высоко выраженных
внутриличностных конфликтов, что значимо отличается от результатов по
подросткам относительной нормы (41%, при p<0,05),
Также, у 19% подростков с девиантным поведением отмечаются от 5 до
6 высоко выраженных конфликтов, что значимо отличается от результатов у
подростков относительной нормы (5%, при p<0,01). При этом только 19%
подростков с девиантным поведением имеют до 2 высоко выраженных
внутриличностных конфликтов, а у относительной нормы у 54% испытуемых
(при p<0,01). Другими словами, у значительного числа подростков с
девиантным поведением преобладает более трех внутриличностных
конфликтов, имеющих высокую степень выраженности.
Разработаны рекомендации по психологической работе в преодолении
внутриличностных конфликтов. Для преодоления подростком собственных
внутриличностных конфликтов следует способствовать удовлетворению
23
возникающих противоречивых потребностей. При этом необходимо
создавать условия для внешнего конструктивного выражения подростком
собственных внутренних неосознаваемых переживаний. Для снижения
противоречивости самоотношения важно поддерживать конструктивные
параметры и создавать условия для нормализации негативных. Необходимо
обеспечивать подростку поддержку в развитии образа – Я, в поиске
идентичности, обеспечивать самостоятельность и обращать внимание на
успешность относительно самого себя, подчеркивать индивидуальность. Для
наиболее успешного и гармоничного развития личности подростка следует
создавать условия для развития навыков рефлексии, что будет
способствовать осознанию собственных чувств, наполнению их смыслами и
адекватному восприятию реакции окружающих. Параллельно с этим важно
развивать внутренний локус контроля, формировать ответственность за
собственное развитие.
ВЫВОДЫ
1. Для подростков с девиантным поведением характерно преобладание
внутриличностных конфликтов: конфликта доверия взрослым, конфликта
потребностей в независимости и опеке, внутриличностного конфликта,
связанного с дисморфофобией, конфликта в развитии психосексуальной
функции.
2. В целом, высокая выраженность внутриличностных конфликтов, т.е.
неуспешность их разрешения, взаимосвязана с противоречивостью
самоотношения, неразвитостью самоидентичности (реального – Я), низким
уровнем рефлексии и внешним локусом контроля, т.е. не развитой
готовностью брать ответственность за собственное развитие на себя.
Самоотношение подростков с девиантным поведением отличается
противоречивым характером и сопровождается низким уровнем развития
рефлексии, высокой выраженностью внешнего локуса контроля. Высокий
уровень противоречия в Я – концепции сопровождается высоким уровнем
тревожности.
3. Высокая выраженность внутриличностных конфликтов сохраняется у
подростков с девиантным поведением на протяжении всего возрастного
периода, в отличие от подростков группы относительной нормы, для которых
характерны пики напряженности преимущественно в возрасте от 11 до 13
лет. В возрасте от 11 до 14 лет у подростков с девиантным поведением
наибольшую выраженность имеют внутриличностный конфликт доверия
взрослым, конфликт потребностей в независимости и опеке, конфликт
двойственных чувств и дисморфофобия. К 16 годам у подростков с
девиантным поведением отмечается снижение выраженности конфликтов
«двойственных чувств» и «дисморфофобии». У подростков относительной
нормы к концу возрастного периода (к 16 годам) наблюдается снижение
выраженности большинства внутриличностных конфликтов, за исключением
24
конфликта «потребностей в независимости и опеке», который остается без
изменений.
4. У девочек с девиантным поведением степень выраженности конфликта,
связанного с дисморфофобией, выше, чем у мальчиков данной группы. У
мальчиков относительной нормы выше выраженность внутриличностного
конфликта доверия взрослым. Для девочек относительной нормы характерно
преобладание высокой выраженности конфликта двойственных чувств.
5. Внутриличностные конфликты подростков носят неосознаваемый
характер. При этом для подростков с девиантным поведением характерно
преобладание «вытеснения», являющегося психологическим защитным
механизмом личности и осложняющим осознание собственных переживаний.
СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ
1. Панцырь С.Н. Самоотношение подростков с девиантным поведением //
Психологическая наука и образование (электронный журнал). 2012. №1.
http://www.psyedu.ru/journal/2012/1/2800.phtml
2. Панцырь С.Н. Исследование влияния коррекционно-развивающих игр на
развитие личностных особенностей подростков с девиантным поведением //
Сборник статей по материалам IV Международной конференции
дефектологов Ч.4. / под ред. В.А Бадил, - М., 2009. – С. 49 – 51.
3. Панцырь С.Н. Исследование личностных особенностей подростков с
девиантным поведением // Молодые ученые – столичному образованию.
Материалы VIII городской научно-практическрй конференции молодых
ученых и студентов учреждений высшего и среднего образования городского
подчинения. – М.: МГППУ, 2009. – С 200 - 202.
4. Панцырь С.Н. Исследование внутренних конфликтов девиантных
подростков// Молодые ученые – столичному образованию. Материалы IX
городской научно-практической межвузовской конференции молодых
ученых и студентов учреждений высшего и среднего образования городского
подчинения. – М.: МГППУ, 2010. – С. 270 – 272.
25