Протокол педагогического совещания от 11.12.08 Тема.

Протокол
педагогического совещания
от 11.12.08
Тема. «Детский сад-семья – единое образовательное пространство»
Присутствовали:
Купреева Л.Н.
Шержукова Н.Е.
Алёкина Т.А.
Шестакова И.А.
Листратенко С.А.
Аширова А.Ф.
Куликова С.В.
Тумакова Л.А.
Колмогорцева Ф.
Чикулаева Н.Н.
Сорокина Е.Н.
Лобода С.Е.
Ильина М.Н.
Ланге И.А.
Швец Е.А.
Алексеева М.А.
Повестка:
1. Мотивация родителей на сотрудничество с педагогами ДОУ.
Алексеева М.А.
2. Психологическая характеристика семей средней группы (результаты
диагностики) и планирование работы.
Горбунова Н.А.
3. Семейный клуб – как форма работы с семьёй, направленная на
взаимодействие в образовательном процессе.
Аширова А.Ф.
4. Адаптация детей к условиям ДОУ.
Ланге И.А.
5. Правовые аспекты работы с семьёй, оптимизация целей и зада ч.
Купреева Л.Н.
6. Итоги тематической проверки.
По первому вопросу заслушали воспитателя подготовительной к школе
группы Алексееву М.А. «Без условно, педагоги нашей группы были
нацелены на тесное взаимодействие с семьёй, на привлечение родителей к
образоват ельному процессу. Отсюда мотивация: если это н ужно вашем у
ребёнк у – значит нужно и Вам. Родители
в группе достаточно
образованные, ответственные, они не равнодушны к проблемам своих детей,
с удовольствием участвуют в жизни группы и детского сада в целом.
Однако, нам хотелось, чтобы эта работа носила не столь традиционный
характер, мы постоянно были в творческом поиске, как в плане обновления
содержания работы с семьёй, так и в разнообразии форм. В течении трёх лет
работа велась в разных направлениях:
1. Оказание помощи со стороны родителей в создании среды в группе.
2. Участие в педагогическом процессе, интересных мероприятиях.
3. Из учение семьи.
4. Индивидуальное консультирование.
Наибольший акцент в работе был сделан на вовлечение родителей в
педагогический процесс. Тек ущая тема недели, как правило, заканчивается
каким-либо продуктом детской деятельности: изготовление книг, вып уск
газет, выставка и т.д., где всегда участвуют родители. Помимо этого мы
стали совместно с родителями проводить минипрезентации. Такие формы
очень оправдывают себя. Во -первых, родитель является участником
процесса; во-вторых, к презентации готовятся заранее и дети, и родители,
что положительно влияет на детско -родительские отношения».
Далее Марина Александровна привела примеры участ ия родителей в жизни
детского сада.
Вопросы:
1. Есть ли у вас категория трудных семей и как вы привлекаете их к
совместной деятельности?
2. Из учали ли вы вопрос родительских потребностей? Каковы их запросы в
собственном педагогическом образовании?
По второму повестки слушали воспитателя Горбунову Н.А., она дала
психологическ ую характеристик у семей на основе рез ультатов диагностики.
В сентябре педагоги группы стали работать с новым родительским
составом. Для того, чтобы лучше понять семьи, выявить трудност и, провели
диагностик у. На начальном этапе зап устили две анкеты, направленных на
детско-родительские отношения, на общение детей и родителей.
Проанализировав анкеты, проведя диагностик у, мы выделили следующие
группы семей.
1. Благополучные.
2. Понимающие.
3. Покровительствующие.
4. Безразличные.
5. Отвергающие.
6. Тревожные.
Исходя из данной градации, встала задача, каким образом осуществляется
взаимодействие с семьёй. В настоящее время разработали перспективный
план, наметили ряд п утей. Однако такой состав семей требует более
индивидуального подхода. Начали с того, что провели совместно с детьми
презентацию группы, далее запланировали индивидуальные консультации
по проблемам каждого ребёнка. Данные группы семе й требуют и
дальнейшего более тщательного из учения.
Вопросы:
1. Почему в категорию безразличных попали К уприяновы, Панкратовы, эти
родители были достаточно активные в младших группах?
2. Работали ли вы над вопросом обновления содержания работы с семьёй, не
всегда традиционные методы и формы срабатывают?
По третьему вопросу слушали Аширову А.Ф., воспитателя старшей группы.
Александра Фёдоровна представила в виде схемы модель взаимодействия
Детский сад – семья», основные направления этой работы, подробно
остановились на целях и задачах каждого направления.
Познавательные формы организации общения педагогов и родителей
призваны выполнять главн ую роль в повышении психолого -педагогической
культ уры родителей. Использование досуговых форм способствует
установлению позитивной эмоциональной атмосферы, родители становятся
более
открытыми
для
общения.
Наглядно -информационная
форма
организации общения педагогов ииродителей решает задачи ознакомления
родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в
условиях ДОУ.
Далее Александра Фёдоровна привела примеры участия родителей в
заседании клуба. Тематика каждого заседания разная, но сходство в том,
что большая часть времени отведена неприн уждённой беседе, диск уссии,
открытому, доверительному общению.
Вопросы:
1. Трудно ли было вам сплотить родителей в единый коллектив?
2.
Что
способствует
наибольшей
эффективности
рез ультатов
во
взаимодействии с родителями?
По четвёртому вопросу слушали воспитателя второй младшей группы Ланге
И.А. Она проанализировала рез ульта ты адаптации детей к ДОУ. Наиболее
сложная адаптация была и Ксюши Герасимовой. Ребёнок неорганизован, с
высокой степенью тревожности.
Вопросы:
1. Какие методы были использованы для оптимизации адаптации?
По пятому вопросу слушали зам.директора УВР К упреев у Л.Н. Она
обобщила все выступления педагогов, дала краткий анализ работы групп по
вопросу взаимодействия с семьёй. Подробно остановилась на правовых
аспектах.
Существует ряд док ументов международного и федерального значения,
посвящённых защите прав и дост оинства ребёнка. Далее Людмила
Николаевна дала краткий анализ основополагающих док ументов.
2008 год был объявлен Годом семьи, отсюда все цели и задачи ДОУ были
направлены на оптимизацию взаимодействия в этом направлении. По год у
семьи была составлена инфор мационная справка, сделаны выводы,
заключения. Однако, нам предстоит продолжать работ у по взаимодействию
с семьёй.
Во-первых, состав родителей несколько изменился и предстоит из учать не
только новые семьи, но и достаточно глубоко продиагностировать весь
состав семей. Сит уация меняется, это поможет нам строить работ у исходя
из рез ультатов. Как показывают рез ультаты средней группы, где группы
семей достаточно разнородны, задача планировать работ у с такими семьями
с учётом индивидуально -диференцированного подх ода. Традиционные
формы проведения уже не срабатывают, необходимо искать новые подходы
в работе с семьёй, обновлять вариативность и содержание взаимодействия.
Далее Л.Н. подробно остановилась на категории неблагополучных семей,
затрон ула вопросы жестокого обращения с детьми. Выразила мысль о
необходимости правового воспитания родителей.
Решение
1. Провести диагностическое обследование семей с целью выявления типов
воспитания и дальнейшего планирования работы
Срок до 15 января 2009г.
Ответственные: воспитат ели
2. Активизировать взаимодействие детского сада и семьи, обновить
содержание, форм и методов работы с родителями
Срок: постоянно
Ответственные: воспитатели,
учителя-дефектологи
3. Осветить на родительских собраниях правовые аспекты воспитания детей
Срок: до 01.02.09
Ответственные: воспитатели