Формирование толерантного сознания и поведения обучающихся

Отдел образования, молодёжной политики, физической культуры и спорта
администрации Моргаушского района ЧР
Проект разработала:
Смирнова Елена Львовна – классный
руководитель 11 класса МОУ « Сятракасинская СОШ» Моргаушского района ЧР
д. Сятракасы 2010
1. Пояснительная записка.
В последнее время проблема толерантности стала широко освещаться в средствах
массовой информации, на государственном и международном уровне. Это связано с
учащающимися случаями нетерпимости по отношению к инакомыслящим людям со стороны
враждебно настроенных оппонентов. при этом нередки случаи откровенных конфликтов,
выливающихся в жестокие и кровавые столкновения. По мнению большинства аналитиков,
подобная тенденция связана с уменьшением уровня терпимости к людям, жестокостью в
отношениях, неумением тактично и грамотно излагать свою позицию, не задевая значимые
аспекты жизни других людей. Именно поэтому
актуальной становится проблема
формирования толерантности в современном обществе.
Наибольший акцент следует сделать на подростковом возрасте, так как именно в этот
период человек обретает пути и способы грамотной адаптации во взрослом мире. Подростковый
возраст – важнейший период в психосоциальном развитии человека. Подросток уже не ребёнок,
но ещё и не взрослый. Он активно включается во взрослую жизнь, формирует свою идентичность,
осваивает различные социальные роли. Мышление подростка ещё впитывает в себя всё с детской
непосредственностью, но уже способно к грамотному анализу ситуаций и вынесению
соответствующих выводов из неё. В детской и подростковой среде нередко встречается
оскорбительная лексика, унижающая людей другой культуры, негативные стереотипы и
предубеждения.
Толерантность, сформированная в школе, является одним из важнейших условий
снижения напряжения в социуме. Умение принять иную точку зрения становится одним
из критериев человека, обладающего устойчивыми социальными и нравственными
убеждениями, способного усваивать и перерабатывать новую информацию, способного к
социальной адаптации.
При воспитании толерантности необходимо формировать у школьников адекватное
отношение к действительности, к конкретным ситуациям, к своему поведению,
формировать у подростков толерантность по отношению к самому себе. Терпимое
отношение к себе выступает как необходимое условие толерантности по отношению к
другим. Позитивное отношение к себе является важнейшим элементом толерантности в
целом, сосуществует с положительным отношением к окружающим и доброжелательным
отношением к миру.
Необходимо устранять травмирующую или провоцирующую тревожность
обстановку. так как тревожный подросток скорее проявит страх и нетерпимость, чем
уверенный в себе школьник. Увеличение степени тревожности служит серьёзным
фактором, снижающим степень толерантности.
При формировании толерантности необходимо расширять кругозор и развивать
жизненный опыт подростка, что позволит личности принять другие точки зрения и
видения решения проблем. Необходимо показывать подросткам значение толерантного
поведения при взаимодействии с людьми. Сейчас формируется мировоззренческая картина
подростка и всё, что он впитает в себя, будет в будущем определять его жизненную позицию и
способы поведения в обществе.
Таким образом, актуальность нашей работы мы видим в необходимости
выявления наиболее эффективных способов формирования у подростков
толерантного поведения.
Проект представляет собой комплекс мероприятий, призванных обеспечить
решение основных задач в сфере воспитания толерантного сознания и профилактики
экстремистских проявлений у учащихся МОУ «Сятракасинская СОШ».
1. Цель и задачи проекта
Целью проекта является формирование и внедрение в практику межличностного общения
учащихся норм толерантного поведения, призванных обеспечить устойчивость поведения
в обществе как отдельных личностей, так и отдельных групп учеников в различных
социальных ситуациях.
Задачи:




развитие способностей подростка к независимому и критическому мышлению, к
выработке суждений, основанных на моральных ценностях, то есть формирование
таких качеств личности, которое можно обозначить, как «активная
толерантность»
разработка и реализация комплекса внеучебных мероприятий по формированию у
учащихся толерантного поведения, по противодействию экстремизму и снижению
социально-психологической напряжённости в ученической среде
использование доступных для учащихся источников информации (стенная печать,
художественная литература идр.) в целях раскрытия антиобщественной
пропаганды экстремизма в любых его проявленях, снижения социальной
напряжённости в молодёжной среде и формирования в массовом сознании
позитивного отношения к толерантности как социальной норме
создание условий для открытого, доверительного общения, восприятия
информации, творческой атмосферы
2. Сроки и этапы реализации


проект рассчитан на 2009-2010 гг
этап разработки проекта: сентябрь - октябрь
 этап реализации проекта:: 2009 – 2010 гг
 этап рефлексии: май
№
1.
Сроки выполнения
Ответственные
Сентябрь - октябрь
Классный
руководитель
Подготовительный этап
Осознание проекта и формулировка
основополагающего вопроса
Выдвижение гипотез решения
проблемных вопросов
2.
2009 – 2010 уч. г.
Классный руководитель
Психолог
Социальный педагог
Учащиеся и их родители
Май
Учащиеся
Основной этап
Проведение мероприятий по
реализации проекта
3.
Заключительный этап
Диагностический
Осмысление и анализ проблемы
толерантности (защита эссе,
синквейнов)
Разработчик проекта: классный руководитель 11 класса
Основания для разработки проекта
Основными ориентирами по реализации проекта являются следующие документы:





Декларация принципов толерантности, принятая Генеральной Конференцией
ЮНЕСКО в 1995 году
Конвенция ООН о правах ребёнка в РФ
Концепция модернизации РО на период до 2010 г.
Государственная программа «Развитие воспитания детей в РФ до 2010 г.
Устав МОУ «Сятракасинская СОШ»
3.Ресурсы
Материальные: материально-техническая база школы
Кадровые: учителя-предметники, социальный педагог, психолог школы, родители
учеников
Методические: научно-методические журналы, брошюры по здоровьесберегающим
технологиям, тестовые материалы, материалы для проведения тренингов
4. Ожидаемые результаты
 Адекватная оценка учащимися своих возможностей
 Воспитание чувства собственного достоинства и моральной стойкости в самых
непредвиденных ситуациях и умение поддерживать эмоциональное устойчивое
поведение
 Повышение сознательного поведения учащихся в быту, в общении со сверстниками, в
семье, общественных местах, природе
 Формирование у учащихся представлений об общечеловеческих нормах морали
(сострадание, милосердие, миролюбие, терпимости по отношению к другим людям) и
опыта общения, основанного на гуманистических принципах
 Формирование активной личности, способной адаптироваться в социуме
5. Основные принципы формирования толерантности
 Принцип субъектности: опора на активность учащихся, инициативность,
стимулирование его самовоспитания сознательного поведения и самокоррекции в
отношениях с другими людьми.
 Принцип адекватности: соответствие содержания и средств воспитания социальной
ситуации, в которой организуется воспитательный процесс; учёта разнообразных
факторов окружающей социальной среды (национальных, религиозных, семейных и
т.п.
 Принцип индивидуализации: учёт индивидуальных особенностей и уровня
сформированности толерантности обучающегося; раскрытие потенциала отдельной
личности как в учебной, так и во внеучебной деятельности; представление
возможности каждому ученику для самореализации и самораскрытии
 Принцип рефлексивной позиции: ориентация на формирование у учащихся
осознанной устойчивой системы отношений какой-либо значимой для них проблеме,
проявляющихся в соответствующем поведении и поступках
 Принцип создания толерантной среды: формирование в школе гуманистических
отношений; воспитание у учащихся, учителей чувства взаимной ответственности,
доминирование творческого начала при организации учебной и внеучебной
деятельности
6. Факторы риска:
 Дисгармоничная среда
 Заболевания нервной системы
 Нарушения в эмоциональной сфере (обидчивость, агрессивность, замкнутость,
раздражительность и т.д.)
 Отставание в учёбе
7. План реализации проекта
«Формирование толерантного сознания и поведения
учащихся»
№
Мероприятия
Сроки
проведения
Ответственные за
выполнение
1.
Периодическое обсуждение хода
выполнения проекта на заседаниях МО
классных руководителей
В конце каждой
четверти
2.
Регулярное размещение материалов
профилактического характера в стенных
газетах
Организация просвещения и
консультирования родителей учащихся 11
класса по подготовке к экзаменам
Посещение учеников на дому с целью
изучения домашней обстановки
Классное родительское собрание
«Эмоциональные состояния взрослого
ребёнка»
Беседа с учащимися «Моё настроение»
(развитие чувства причастности к
коллективу, групповой сплочённости;
самораскрытие, исследование
эмоционального состояния)
Обучение методам саморегуляции
1 раз в месяц
Руководитель МО
Классный
руководитель 11
кл.
Члены
редколлегии
3.
4.
5.
6.
7.
Апрель
Декабрь
Классный
руководитель
Психолог
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Психолог
Психолог
Декабрь
Психолог
Октябрь-ноябрь
Ноябрь
8.
Ролевая игра Поверь в себя!»
(формирование позитивного отношения к
жизни и здоровью)
Январь
9.
«Жить в мире с собой и другими»
(Упражнения на воспитание терпимого
отношения к себе и к окружающим,
независимо от личностных особенностей,
убеждений, этнической принадлежности)
Проведение психологических тренингов
и круглых столов:
 «Общение в моей жизни»
 «Конфликт
–
неизбежность
или…»
 «Комплимент – дело серьёзное»
 «На пути к гармонии»
Тренинговые занятия:
« К миру с миром» (приложение)
Февраль
10.
11.
12.
Конкурс плакатов, рисунков на тему
«Толерантность в обществе»
Социальный
педагог
Классный
руководитель
Психолог
1 раз в месяц
Классный
руководитель
Психолог
Апрель
Классный
руководитель
Члены
редколлегии
Проведение классных часов
1) «Учимся общаться в обществе»
2) «Что значит быть толерантным…»
Март - апрель
Классный
руководитель
3) «Разрешите другому быть другим»
13.
Проведение мониторинговых
исследований (анкетирование,
тестирование, социальные опросы) по
выявлению деструктивных настроений и
по прогнозированию неадекватного
поведения со стороны отдельных учеников
или групп
Психолог
В течение года
Таким образом, основными условиями формирования толерантного поведения подростков
в условиях общеобразовательной школы являются следующие:
 создание законодательной базы;
 организация отношений личностно-ориентированного взаимоотношения в
целостном педагогическом процессе;
 «насыщение» образовательного пространства образцами толерантного поведения,
носителями которых, в первую очередь, выступают педагоги;


обеспечение взаимодействия школы, семьи, общественных объединений и
организаций в осуществлении формирования толерантного поведения на основе
применения коммуникационно-деятельностного, личностно-ориентированного,
средового, культурологического, деятельностного подходов;
обновление содержания, форм и методов учебно-воспитательного процесса;
диагностическое обеспечение процесса формирования толерантного поведения
подростков.
8. Приложение.
Тренинг для подростков
«Учимся толерантности»
Занятие 1. Толерантность: что это? Толерантная личность.
1. Вводная часть
Цель: ознакомить подростков с понятием толерантность; получить
представление об особенностях толерантной и интолерантной личности и их
основных различиях.
Необходимое время: 15 минут.
Процедура проведения: Ведущий рассказывает участникам группы о том, что
такое «толерантность» и интолерантность (или нетерпимость), об их
проявлениях и о последствиях нетерпимости.
2. Знакомство. Упражнение «Снежный ком».
Цель: сплочение группы.
Необходимое время: 7 минут.
Процедура проведения:
участники группы сидят в кругу. Первым
представляется ведущий. Затем сидящий слева от него называет имя
ведущего и свое имя. Каждый следующий участник называет по очереди
имена всех участников, представлявшихся до него. Таким образом,
участнику, замыкающему круг, предстоит назвать имена всех участников
группы.
3. Разминка. Упражнение «Здравствуй, друг!»
Цель: снятие напряжения, создание непринужденной, доброжелательной
атмосферы в группе.
Необходимое время: 10 минут.
Процедура проведения: участники делятся на пары, встают в круг лицом друг
к другу и произносят следующие слова, сопровождая их движениями:
- Здравствуй, друг! (рукопожатие)
- Как ты тут?
(хлопают по плечу)
- Где ты был?
(трогают за уши)
Я скучал
(руку на сердце)
- Вот ты здесь
(развести руки в стороны)
- Хорошо!
(обняться)
4. Что такое толерантность.
Цель: показать многоаспектность понятия «толерантность».
Необходимое время: 15 минут.
Вспомогательные материалы: определения толерантности, написанные на
больших листах.
Ведущий делит участников на группы по 3-4 человека. Каждой из групп
предстоит выработать в результате «мозгового штурма» свое определение
толерантности. Определение должно быть кратким и емким. После
обсуждения представитель от каждой группы представляет выработанное
определение всем участникам. После того, как группы представят свои
определения, ведущий поворачивает заранее заготовленные определения
«лицом» к аудитории. Участники имеют возможность ознакомиться с
существующими определениями и высказаться. Обсуждение:
- Что отличает каждое определение?
- Есть ли что-то, что объединяет какие-то из предложенных определений?
- Какое определение наиболее удачное?
- Можно ли дать одно определение понятию «толерантность»?
5. Черты толерантной личности.
Цель: знакомство с основными чертами толерантной личности; дать
возможность оценить степень своей толерантности.
Необходимое время: 15 минут.
Вспомогательные материалы: бланки опросника для каждого участника.
Участники получают бланки опросника. Ведущий объясняет, что 15
характеристик, перечисленных в опроснике, в большей или меньшей степени
свойственны толерантной личности. Инструкция: «Сначала в колонке А
поставьте:
«+» напротив тех трех черт, которые, как вы думаете, у вас наиболее
выражены;
«0» напротив тех трех черт, которые у вас наименее выражены.
Затем в колонке В поставьте:
«+» напротив тех трех черт, которые, по-вашему, наиболее характерны для
толерантной личности. Этот бланк останется у Вас и о результатах никто не
узнает, поэтому Вы можете отвечать честно, ни на кого не оглядываясь». На
заполнение дается 3-5минут.
Затем ведущий должен заполнить заранее подготовленный бланк опросника,
вывешенный на доску. Для этого ведущий просит поднять руки, например,
тех, кто отметил в колонке В качество «Терпение». Число ответивших
подсчитывается и заносится в колонку вывешенного на доску бланка. Таким
же образом подсчитывается число ответов по каждому качеству. Те три
качества, которые набрали наибольшее количество баллов, и являются, по
мнению группы, ядром толерантной личности.
В результате у участников появляется возможность:
1.Сравнить представление о толерантной личности каждого из участников с
общегрупповым представлением.
2.Сравнить представление о себе с портретом толерантной личности,
созданным группой.
6. Лукошко.
Цель: работа с понятием «толерантность» при помощи ассоциативного ряда,
развитие воображения, творческого мышления.
Необходимое время: 10 минут.
Вспомогательные материалы: лукошко или пакет с мелкими предметами
(например, игрушками из «киндер-сюрпризов», значками, и т.п.). Количество
предметов должно превышать количество участников группы.
Ведущий проходит по кругу с лукошком, в котором находятся различные
мелкие предметы. Участники, не заглядывая в лукошко, берут какой-то один
предмет. Когда все участники получили предметы, ведущий предлагает
найти какую-нибудь связь между этим предметом и понятием толерантности.
Рассказ начинает участник, первым получивший игрушку (например: «Мне
достался мячик. Он напоминает мне земной шар. Думаю, что толерантность
должна быть распространена по всему миру»).
7. Рефлексия полученного на занятии опыта.
Цель: получение обратной связи от группы, обмен чувствами и
впечатлениями.
Необходимое время: 15 минут.
Процедура проведения: участникам предлагается по кругу высказать свое
мнение и свои чувства о занятии.
Занятие 2. Я и группа: толерантность к себе и другим. Чувство
собственного достоинства. Самопознание.
Цель: * показать, как отношение к себе связано с толерантностью к другим; *
показать функциональную роль чувства собственного достоинства в системе
самоотношения личности.
1. Разминка. 1. Упражнение «Степной огонь».
Цель: создание непринужденной обстановки.
Необходимое время: 7 минут.
Процедура проведения: ведущий начинает делать определенные движения,
сосед повторяет. Ведущий начинает щелкать пальцами, по кругу повторяют
это движение. Затем ведущий хлопает в ладоши, все по кругу по очереди
повторяют. Когда весь круг начинает хлопать в ладоши, ведущий начинает
топать, остальные участники по кругу его поддерживают.
2. Упражнение «Аплодисменты».
Цель: повышение настроения, самооценки, активизация участников группы.
Необходимое время: 5 минут.
Процедура проведения: Участники сидят в кругу. Ведущий просит встать
всех тех, кто обладает определенным умением или качеством (например:
«Встаньте все те, кто любит играть в футбол, читать книги, кататься на
лыжах и т.д.) Остальные участники группы аплодируют тем, кто встал.
2. Кто похвалит себя лучше всех или памятка на «черный день».
Цель: *развитие навыков ведения позитивного внутреннего разговора о
самом себе; * развитие способности к самоанализу.
Необходимое время: 20 минут.
Вспомогательные материалы: бланки с табличками для каждого участника,
такая же таблица, нарисованная на доске.
Процедура проведения: Участники сидят в кругу. Ведущий заводит разговор
на тему, что у каждого из людей случаются приступы хандры, «кислого»
настроения, когда кажется, что ты ничего не стоишь в этой жизни, ничего у
тебя не получается. В такие моменты как-то забываются все собственные
достижения, одержанные победы, способности, радостные события. А ведь
каждому из нас есть чем гордиться… Ведущий предлагает участникам
составить памятку на случай «черного дня» в жизни.
Участникам раздаются бланки с таблицами, в которых они должны
самостоятельно заполнить следующие графы.
«Мои лучшие черты»: в эту колонку участники должны записать черты или
особенности своего характера, которые им в себе нравятся, которые
составляют их сильную сторону.
«Мои способности и таланты»: сюда записываются способности и таланты в
любой сфере, которыми человек может гордиться.
«Мои достижения»: в этой графе записываются достижения, сделанные
участником в любой области.
Ведущий на свое усмотрение предлагает по желанию похвалить себя перед
группой на основе заполненной таблички. Бланки остаются у участников.
3. Что моя вещь знает обо мне.
Цель: * раскрытие самого себя перед собой и партнерами по группе;
* повышение внутригруппового доверия.
Необходимое время: 20 минут.
Процедура проведения: участники сидят в кругу. Один из участников берет в
руки какой-то из своих предметов и от лица этого предмета рассказывает о
своем хозяине. Например: «Я – Катина книжка, я знаю ее не так давно, но
могу рассказать о ней…». Таким же образом рассказывают о себе все
участники группы.
При обсуждении ведущий подчеркивает, что умение раскрыться перед
другими – важнейшее личностное качество для установления близких
отношений с другими людьми. Если человек избегает рассказывать о себе, о
своих промахах и неудачах, это создает у других впечатление о его
благополучии и успехе, но платой за это становится невозможность
построения искренних отношений с другими людьми.
4. Упражнение «Пять добрых слов».
Цель: повышение самооценки, самопознание, возможность сделать приятное
другому человеку.
Необходимое время: 10 минут.
Процедура проведения: участники разбиваются на подгруппы по шесть
человек (произвольно). Все сидят в кругу. Ведущий: «Каждый из вас должен
обвести свою руку на листе бумаги, и на ладошке написать свое имя. Потом
вы передаете свой лист соседу справа, а сами получаете рисунок от соседа
слева. В одном из «пальчиков» полученного чужого рисунка вы пишете
какое-нибудь привлекательное, на ваш взгляд, качество ее обладателя.
Другой человек делает запись на другом пальчике и т.д., пока лист не
вернется к владельцу. Каждый участник вслух зачитывает то, что о нем
написали соседи. Обсуждение: - Какие чувства ты испытывал, когда читал
надписи на своей «руке»? – Все ли достоинства, о которых написали другие,
тебе были известны?
5. Рефлексия полученного на занятии опыта.
Цель: получение обратной связи от группы, обмен чувствами и
впечатлениями.
Необходимое время: 15 минут.
Процедура проведения: участникам предлагается по кругу высказать свое
мнение и свои чувства о занятии.
Занятие 3. Толерантность к другим: учимся сочувствию.
Цель: развитие у подростков способности к пониманию, сопереживанию и
сочувствию.
1. Разминка.
1. Быть внимательным.
Цель: развитие наблюдательности.
Необходимое время: 7 минут.
Процедура проведения: Участникам предлагается внимательно посмотреть
друг на друга и, по возможности, запомнить, кто во что одет. Потом члены
группы садятся спинами друг к другу, и ведущий начинает проверять
внимательность участников («Аня, вспомни, как одет Олег?, Леша, какого
цвета Сережины брюки?, Катя, кто сегодня пришел в белой футболке и
черных джинсах?» и т.п.).
2. Восковая палочка.
Цель: развитие доверия и поддержки внутри группы.
Необходимое время: 7 минут.
Процедура проведения: Участники становятся в круг как можно плотнее друг
к другу. Один из участников выходит в центр круга. Он пытается
максимально расслабиться, а остальные игроки, вытянув руки перед собой,
покачивают участника, находящегося в центре, из стороны в сторону,
поддерживая его и не давая упасть. В центре круга могут побывать все
желающие.
Обсуждение: Вопрос всем, побывавшим в центре круга: «Кто действительно
сумел расслабиться, снять зажимы, довериться людям в кругу? Надо оценить
степень своего доверия по 5-балльной системе, подняв руку с
соответствующим числом пальцев». Участников с «низкой» степенью
доверия группе можно спросить, почему они не сумели расслабиться, что им
мешало и т.п.
2. Точный пересказ.
Цель: понять мысли и чувства собеседника, встать на его точку зрения.
Необходимое время: 25 минут.
Процедура проведения: Участники сидят в кругу. Ведущий предлагает
участникам по очереди кратко рассказать о ситуации, когда с ним поступили
интолерантно. Сосед, сидящий слева, должен пересказать эту историю
наиболее точно, а также отразить чувства, сопровождающие эту мысль,
чтобы тот, чья это мысль, выразил свое согласие с пересказом. Упражнение
проводится по кругу до тех пор, пока круг не замкнется.
3. Глаза в глаза.
Цель: концентрация на мыслях и чувствах другого человека.
Необходимое время: 10 минут.
Процедура проведения: Участники разбиваются на пары. В течение трех
минут партнеры смотрят друг другу в глаза, не используя слов, пытаясь
понять мысли и чувства партнера, как бы общаясь глазами. Затем участники
делятся своими ощущениями с группой.
Обсуждение: - удалось ли кому-то понять друг друга без слов; - какие
чувства переживаются при длительном контакте глазами; - возникает ли
ощущение понимания, доверия, духовной близости.
4. Войди в роль беженца.
Цель: Цель: развитие способности поставить себя на место другого человека,
сочувственного отношения к социально уязвимым группам общества.
Необходимое время: 20 минут.
Вспомогательные материалы: набор карточек (см. приложение).
Процедура проведения: Ведущий рассказывает участникам о том, что в
последние годы в нашей стране появилась относительно новая категория
людей – беженцы. Это группа людей, которая наиболее страдает от
нетерпимости окружающих и нуждается в особой поддержке. Многие из них
пережили ужас войны, потеряли близких и родной дом. На новом месте
условия их жизни часто оставляют желать лучшего. Кроме того, они
чувствуют себя одинокими и чужими среди новых соседей.
Ведущий предлагает участникам карточки, просит их прочитать. Войти в
ситуацию, войти в роль, представленную в данной карточке и в течение 5-7
минут подготовить соответствующий рассказ. После подготовки участники
выступают в соответствии со своими ролями.
Обсуждение: - Насколько трудно было войти в роль беженца? – Какие
чувства вы испытали, оказавшись в роли беженца? – Какими способами
местное население может поддержать беженцев?
Домашнее задание:
Участникам раздается Всеобщая декларация прав человека. К следующему
занятию им необходимо тщательно ознакомиться с ее содержанием.
Занятие 4. Границы толерантности.
Цель: * формировать понимание границ толерантного поведения, развитие
критического анализа, самостоятельного мышления; * нахождение критерия,
определяющего допустимость толерантного поведения в том или ином
случае; * развитие социального восприятия.
1. Разминка.
Цель: создание непринужденной, доброжелательной атмосферы в группе,
повышение внутригруппового доверия и сплоченности членов группы.
Необходимое время: 15 минут.
Процедура проведения: 1. Упражнение «Это здорово». Участники группы
стоят в кругу. Инструкция: «Сейчас кто-нибудь из нас выйдет в круг и
скажет о каком-нибудь своем умении, качестве, желании или таланте
(например, «я обожаю танцевать», «я умею прыгать через лужи»). В ответ на
каждое такое высказывание все те, кто стоит в кругу, должны хором ответить
«Это здорово!» и одновременно поднять вверх большой палец». В круг
участники выходят по очереди.
2. Упражнение «Успей вставить слово».
Процедура проведения: Участники игры бросают друг другу
мяч.
Бросающий называет какое-нибудь существительное, а тот, кому адресован
мяч, должен быстро назвать глагол, подходящий по смыслу. Кто говорит
бессмыслицу – выбывает из игры. Тот, кто правильно подобрал глагол,
называет свое существительное и бросает мяч другому участнику и т.д. Игра
ведется в быстром темпе.
2. Декларация прав человека.
Цель: * ознакомление подростков с Всеобщей декларацией прав человека; *
обсуждение вопросов, касающихся нарушения прав и человеческого
достоинства; * внушение личной ответственности каждого человека за
соблюдение прав всего человечества; * понимание нарушения прав человека
как проявлений нетерпимости.
Необходимое время: 20 минут.
Процедура проведения: Ведущий инициирует обсуждение Всеобщей
декларации прав человека по следующим вопросам:
Какие права человека чаще всего нарушаются?
Какие права человека нарушаются в случае этнических конфликтов?
Какие интолерантные действия чаще всего приводят к нарушению прав
человека?
Какие последствия нарушения прав человека вы можете назвать?
Какие действия, по-вашему, должны предприниматься в случае нарушения
прав человека?
Может ли конкретный человек повлиять на соблюдение прав человека?
Какими способами?
3. Кодекс толерантности.
Цель: создание «Кодекса толерантности».
Необходимое время: 15 минут.
Процедура проведения: Ведущий предлагает участникам группы создать на
основе Всеобщей декларации прав человека «Кодекс толерантности».
Каждый участник отмечает в Декларации 10 статей, которые, по его мнению,
наиболее важны для «Кодекса толерантности». Затем ведущий называет
номера статей и путем общего голосования выбирает 10 статей, которые
набрали большинство голосов. Номера статей, набравших наибольшее число
голосов, выписываются на доске.
4. Суд присяжных.
Цель: принятие решений на основе законов толерантности.
Необходимое время: 30 минут.
Процедура проведения: Ведущий предлагает участникам группы
представить, что они – граждане некой страны, в которой все судебные
решения по гражданским и уголовным делам принимаются на основе
«Кодекса толерантности». Из числа участников выбирается судья, прокурор,
адвокат и присяжные заседатели (6-8 человек). Адвокат выступает
защитником подсудимого, прокурор – обвинителем, присяжные заседатели
после обсуждения между собой выносят свое решение, а судья зачитывает
приговор. В суде рассматривается несколько дел. В качестве дел
рассматривается ряд ситуаций. Для слушания каждого дела выдвигается
новый состав суда. По каждому делу суд должен принять решение.
Занятие 5. Кинотренинг. Богатство и толерантность – две
совместимые ценности?
Цели и задачи: * содействовать внедрению в жизнь конструктивных
способов выхода из конфликтных ситуаций через рефлексию; * осуществить
анализ ценностей, их положительных и отрицательных, близких и
отдаленных последствий; * формировать навыки позитивного отношения к
себе и другим; * оценить этническую толерантность киногероев; *обсудить
необходимые условия для соблюдения принципов толерантности в обществе.
Содержание:
Отказ от монополии на знание истины или мнение, отличное от моего,
необязательно ошибочно. Толерантная и интолерантная личность:
характеристики и ценности. Нормы и отклонения от толерантного поведения
отдельных личностей и социальных групп в повседневных и различных
ситуациях социально-психологической напряженности. Необходимые
условия для соблюдения принципов толерантности в обществе: размышления
и выводы на основе фильма, или мудрость и терпимость защищают человека
не хуже богатства. Толерантность по отношению к себе: позитивный
внутренний диалог о самом себе на основе самопознания и самоанализа,
повышение самооценки через положительную обратную связь и поддержку
от группы и Пространства. Толерантное отношение к другим: развитие
чувства собственного достоинства и умения уважать достоинства других,
доверие и эмпатия, умение выслушать человека и продуктивно решать
конфликты.
Киноматериалы:
Основной фильм «Индиана Джонс и последний крестовый поход» (режиссер
С. Спилберг).
Дополнительный фильм «сказка странствий» (режиссер А. Митта).
Наименование форм работы, упражнений:
- упражнение «Самый толерантный круг»;
- введение в тему – «Мои ценности: их последствия»;
- просмотр фильма «Индиана Джонс и последний крестовый поход»;
- оценка по карте наблюдения «Этническая толерантность киногероев»;
- обсуждение результатов;
- рефлексия полученного на занятии опыта;
- творческое задание – проверить осознанное на занятии через поведение в
жизни (по желанию снимать на видеопленку некоторые ситуации по теме);
- упражнение «Самый толерантный круг».
Занятие 6. Завершение.
Цель: * совместное осмысление результатов тренинга, получение обратной
связи от группы; * подведение итогов, прощание с участниками тренинга.
1. Разминка.
Цель: создание чувства единения с группой.
Необходимое время: 10 минут.
Процедура проведения: Участники встают. Ведущий предлагает одному из
них какое-то время побыть в коридоре.
«Давайте возьмемся за руки так, чтобы у нас получилась цепь. Эта цепь
изображает змею, а два крайних участника – ее голову и хвост. Как это часто
бывает, змея сворачивается во всевозможные кольца – «запутывается».
(Ведущий помогает «змее» запутаться, предоставляя инициативу
запутывания «голове». В процессе запутывания можно перешагивать через
сомкнутые руки, подлезать под них. В конце запутывания «голова» и «хвост»
змеи могут спрятать свои свободные руки, но браться за руки они не
должны). Когда «змея» запуталась, ведущий приглашает участника,
находившегося за дверью, и предлагает ему распутать «змею».
Обсуждение: выяснить, что чувствовал каждый участник при выполнении
упражнения.
2. Упражнение «Вспомнить все».
Цель: повторение и обобщение пройденного.
Необходимое время: 10 минут.
Процедура проведения: Участники бросают друг другу мяч, называя качества
и особенности поведения, присущие, с их точки зрения, толерантному
человеку. Надо стараться не повторять уже названные характеристики. В
игре должны принять участие все члены группы.
2. Круг «обратной связи».
Цель: получение обратной связи от группы, обмен чувствами и
впечатлениями.
Необходимое время: 25 минут.
Процедура проведения: Участникам предлагается по кругу высказать свои
мнения по следующим темам:
1) Что больше всего запомнилось, понравилось в тренинге?
2) Какая тема была особенно актуальной, интересной?
3) Нужны ли, с вашей точки зрения, подобные тренинги для подростков?
4) Как вы собираетесь использовать то, чему научились в группе?
3. «Поэма о толерантности»
Цель: обобщение полученного опыта, обратная связь о тренинге.
Необходимое время: 7 минут.
Процедура проведения: Все участники получают по листу бумаги и ручке.
Каждый участник пишет на своем листе короткую строчку, с которой будет
начинаться поэма (например: «толерантность – это уважение и уверенность в
том, что ты будешь понят», «это – возможность найти друзей» и т.д. ).
Ведущий собирает у участников их листочки и зачитывает их один за другим
как поэму.
В конце устраивается чаепитие.
Приложения.
Приложение к занятию 1.
Задание 4. Определения толерантности (каждое написано красочно на
отдельном листе). Толерантность – это:
1) Сотрудничество, дух партнерства.
2) Готовность мириться с чужим мнением.
3) Уважение человеческого достоинства.
4) Уважение прав других.
5) Принятие другого таким, какой он есть.
6) Способность поставить себя на место другого.
7) Уважение права быть иным.
8) Признание многообразия.
9) Признание равенства других.
10) Терпимость к чужим мнениям, верованиям и поведению.
11) Отказ от доминирования, причинения вреда и насилия.
Задание 5.
ЧЕРТЫ ТОЛЕРАНТНОЙ ЛИЧНОСТИ
А
Б
1. Терпение_________________________________________________________________
2. Снисхождение_____________________________________________________________
3. Расположенность к другим__________________________________________________
4. Чувство юмора____________________________________________________________
5. Чуткость__________________________________________________________________
6. Доверие__________________________________________________________________
7. Альтруизм________________________________________________________________
8. Терпимость к различиям____________________________________________________
9. Умение владеть собой______________________________________________________
10. Доброжелательность______________________________________________________
11. Несклонность осуждать других_____________________________________________
12. Гуманизм________________________________________________________________
13. Умение слушать__________________________________________________________
14. Любознательность________________________________________________________
15. Способность к сопереживанию______________________________________________
Приложение к занятию 2.
Задание 2.
Мои лучшие черты
Мои способности и
таланты
Мои достижения
Приложение к занятию 3.
Задание 4. ситуации из жизни беженцев.
1. Ты – мальчик 12 лет из Чечни. Несколько месяцев назад ты со своими
родителями бежал из Чечни в центральную Россию. Ты очень хочешь
учиться, но тебя не принимают в местную школу потому, что у твоих
родителей нет прописки. Можешь ли ты что-нибудь изменить?
2. Ты – девочка, тебе 15 лет, твои родители беженцы из Грузии. Ты ходишь в
школу, но у тебя нет настоящих друзей. Тебе кажется, что одноклассники
относятся к тебе не очень хорошо. Может быть, так происходит потому, что
твое поведение и твоя внешность отличают тебя от других? Какие чувства ты
испытываешь по отношению к местным сверстникам?
3. Ты – сын беженцев из Афганистана. Уже несколько лет вы живете всей
семьей в Москве. Твои родители – образованные люди, но у них нет
законного права работать в России и они плохо знают русский язык. Ты
ходишь в школу для детей беженцев, но после ее окончания ты не имеешь
права поступить в институт, хотя очень хочешь стать врачом. Какие чувства
ты испытываешь, когда думаешь о своем будущем?
4. Ты – маленькая девочка. Из-за военных действий ты со своей семьей
вынуждена срочно бежать из своего дома. Родители могут взять с собой
только самое необходимое. Все твои любимые вещи, игрушки придется
оставить. Что бы тебе хотелось забрать и что ты сможешь взять с собой?
Определение деструктивных установок в межличностных отношениях (В.В. Бойко)
Инструкция. Вам надо прочитать каждое из предложенных ниже суждений и ответить «да» или «нет»,
выражая согласие или несогласие с ними. Рекомендуем воспользоваться листом бумаги, на котором
фиксируется номер вопроса и ваш ответ; затем по ходу наших дальнейших пояснений обращайтесь к
своей записи. Будьте внимательны и искренни.
Опросник
1. Мой принцип в отношениях с людьми: доверяй, но проверяй.
2. Лучше думать о человеке плохо и ошибиться, чем наоборот (думать хорошо и ошибиться).
3. Высокопоставленные должностные лица, как правило, ловкачи и хитрецы.
4. Современная молодежь разучилась испытывать глубокое чувство любви.
5. С годами я стал более скрытным, потому что часто приходилось расплачиваться за свою
доверчивость.
6. Практически в любом коллективе присутствует зависть или подсиживание.
7. Большинство людей лишены чувства сострадания к другим.
8. Большинство работников на предприятиях и в учреждениях стараются прибрать к рукам все, что
плохо лежит.
9. Большинство подростков сегодня воспитаны хуже, чем когда бы то ни было.
10. В моей жизни часто встречались циничные люди.
11. Бывает так: делаешь добро людям, а потом жалеешь об этом, потому что они платят
неблагодарностью.
12. Добро должно быть с кулаками.
13. С нашим народом можно построить счастливое общество в недалеком будущем.
14. Неумных вокруг себя видишь чаще, чем умных.
15. Большинство людей, с которыми приходится иметь деловые отношения, разыгрывают из себя
порядочных, но по сути они иные.
16. Я очень доверчивый человек.
17. Правы те, кто считает, что надо больше бояться людей, а не зверей.
18. Милосердие в нашем обществе в ближайшем будущем останется иллюзией.
19. Наша действительность делает человека стандартным, безликим.
20. Воспитанность в моем окружении на работе -- редкое качество.
21. Я практически всегда останавливаюсь, чтобы дать по просьбе прохожего жетон для телефонаавтомата в обмен на деньги.
22. Большинство людей готовы совершить безнравственные поступки ради личных интересов.
23. Люди, как правило, безынициативны в работе.
24. Большинство пожилых людей показывают свою озлобленность каждому.
25. Большинство людей на работе любят посплетничать друг о друге.
3. Диагностика коммуникативной толерантности (В. В. Бойко). Дает возможность выявить у
подростков способность принимать или не принимать индивидуальности встречающихся им людей,
тенденцию оценивать людей, исходя из собственного «Я», в какой мере категоричны или неизменны
их оценки в адрес окружающих, в какой степени они умеют скрывать или сглаживать неприятные
впечатления при столкновении с некоммуникабельными качествами людей, есть ли у них склонность
переделывать и перевоспитывать партнера, в какой степени они склонны подгонять партнеров под
себя, делать их удобными, в какой степени они терпимы к дискомфортным состояниям окружающих,
каковы их адаптационные способности во взаимодействии с людьми.
. Основными условиями формирования толерантного поведения подростков в условиях
общеобразовательной школы являются следующие: создание законодательной базы;
организация отношений личностно-ориентированного взаимоотношения в целостном
педагогическом процессе; «насыщение» образовательного пространства образцами
толерантного поведения, носителями которых, в первую очередь, выступают педагоги;
обеспечение взаимодействия школы, семьи, общественных объединений и организаций в
осуществлении формирования толерантного поведения на основе применения
коммуникационно-деятельностного, личностно-ориентированного, средового,
культурологического, деятельностного подходов; обновление содержания, форм и
методов учебно-воспитательного процесса; диагностическое обеспечение процесса
формирования толерантного поведения подростков.