Использование информационных технологий в преподавании

Описание системы работы « Использование
информационных технологий в преподавании
физики и математики».
в
начале ХХI века человечество вошло в новую стадию своего развития:
учённые и политики, предприниматели и педагоги всё чаще говорят о
наступлении Информационной эры. Современную жизнь уже довольно
сложно представить без вычислительной техники. Поэтому я выбрала для себя
проблему «Использование информационных технологий в преподавании
физики и математики».
Применение компьютера на уроке оправданно, прежде всего, при большой
индивидуализации работы учеников. Любая форма работы с использованием
персонального компьютера на рабочем столе ученика или учителя имеет
серьёзное преимущество перед традиционными формами уроков, потому что
обладает гораздо большими возможностями предъявления ученикам
наглядных, звуковых средств, справочных материалов.
Чаще всего на уроках в компьютерном классе я использую мультимедийные
учебники, имеющиеся в школе. Мною выявлены следующие варианты
организации учебной работы на основе мультимедийного учебника по физике и
математики:
1. Каждый учащийся на уроке самостоятельно за индивидуальным
компьютером изучает новую тему, проходя её в собственном темпе и
получая итоговую оценку работы. Данный вариант предполагает
соответствие числа компьютеров количеству учеников.
2. Учитель ведёт урок изучения нового материала, используя видеоряд
учебника в качестве наглядного пособия. Урок проходит в форме лекции
с использованием мультимедийного проектора или телевизора.
3. Традиционный урок, сочетающий рассказ учителя с самостоятельной
групповой работой учеников над отдельными частями мультимедийного
учебника, работа предполагает наличие нескольких компьютеров, чтобы
за каждым могло разместиться 3-4 человека.
4. «Диагональная схема» урока, предполагающая дифференцированное
обучение iз условиях, когда компьютеров меньше чем учеников.
5. Изучение несколькими группами разного матери:ала с последующим
обсуждением. Количество компьютеров должно соответствовать
количеству групп.
6. Использование материалов мультимедийного учебника для творческой
работы учащихся над рефератом.
7. Проведение различных вариантов опроса и контроля знаний учеников.
1. Урок на основе индивидуальной работы каждого
ученика с программой.
Данный вариант идеально подходит для работы в разноуровневом классе, т к позволяет не
просто дифференцировать, но и индивидуализировать процесс обучения по объёму
материала и темпам работы для каждого ученика. На уроке каждый ученик работает с
программой самостоятельно. При этом учитель может выбрать для каждого ученика
соответствующий ему уровень изучения материала. После изучения материала ученик
отвечает на вопросы для самоконтроля. При неправильном ответе он вынужден снова
вернуться к той части лекции, которая затрагивает этот вопрос.
В итоге изучения параграфа после автоматизированного контроля знаний ученик, если он
недоволен оценкой, повторяет только те пункты, которые он не усвоил. При этом
особенность таких занятий является то, что у ученика нет никакой надежды, что сегодня его
не спросят. Контроль знаний и выставление оценки предусмотрены на каждом уроке.
2. Урок с использованием видеоряда
мультимедийного учебника.
Данная форма использования мультимедийного учебника напоминает кино-уроки, только
вместо кинопроектора используется мультимедиа проектор. Используя лишь один
компьютер, учитель может демонстрировать учащимся анимационные и видео- сюжеты,
дополнив их своими комментариями. Такие уроки приносят немало пользы по сравнению с
традиционными уроками с индивидуальной самостоятельной работой учащихся за
компьютером, либо учитель имеет возможность обратить внимание на особо важные
моменты.
3. Урок с использованием отдельных
мультимедийных лекций.
в
данном случае основным занятием становится традиционный урок, сочетающий рассказ
учителя с самостоятельной фронтальной работой учеников в компьютерном классе над
отдельными фрагментами мультимедийного учебника.
Учитель. отбирает для самостоятельной работы учеников отдельные лекции, даёт ученикам
дополнительные задания.
Работа основана на использовании компьютера в сочетании с работой в тетради. Учащиеся
работают группами. Разбивать учащихся по группам следует по уровню познавательных
возможностей и темпов работы.
4. « Диагональная схема» урока.
Целью проведения такого варианта урока является организация дифференцированного
обучения для различных групп учащихся. Класс разбивается на группы познавательных
возможностей. Каждой из групп учитель готовит модульное задание на урок, включающее
10-15 минут самостоятельной работы с компьютером. Работа с компьютером чередуется с
работой в тетради. Главная задача - обеспечить равномерную загруженность учащихся.
Результаты работы на каждом этапе учащиеся фиксируют в тетради. Контроль за
деятельностью учеников на этом уроке выражается проверкой записей в тетради.
5. Урок на основе групповой работы.
Данный вариант организации работы на уроке позволяет развивать самостоятельность и
творческую активность учеников, формировать навыки работы в группе.
В этом случае группы следует формировать смешанно. В рамках каждой группы на этапе
работы происходит распределение деятельность между её членами в соответствии с
возможностями и склонностями каждого.
На основе групповой работы можно организовать игровые уроки. Это всевозможные игрысоревнования. Их хорошо проводить при повторении темы.
6. Работа учащихся над рефератом.
При написании реферата ученик может подобрать в мультимедиа учабниках необходимую
информацию, дополнительно сам вводить информацию из других источников: книг, газет,
журналов, интернета и т д.
7. Проведение опроса и контроля знаний.
Некоторые варианты проведения опроса и контроля знаний:
1. В начале урока можно провести компьютерное тестирование по предыдущей теме. 2.
В конце урока можно провести компьютерное тестирование по новой теме для
самоконтроля.
3 . Урок - контрольная работа, по времени выполнения заданий на компьютере,
рассчитана на весь урок.
4. Компьютерное тестирование - как вариант итоговой аттестации (переводной
экзамен).
Таким образом, использование информационных технологий
разнообразить учебный процесс.
может
весьма