модель заботы

МОДЕЛЬ ЗАБОТЫ О ДЕТЯХ
«Масштабные изменения в структуре нашего общества привели к увеличению количества
проблем воспитания детей во многих семьях, вследствие чего возникает острая необходимость в
пересмотре системы воспитания детей и в поиске способов содействия родителям в воспитании
своих детей методами, которые бы удовлетворяли их самих, а также соответствовали
потребностям детей и широкой общественности. На карту поставлено слишком много: и не
только права и обязанности родителей и детей, но и цвет, и ум нации….» (Николас Хоббс, 1984)
Организации по охране умственного и психического здоровья детей каждый день в своей работе с
множеством семей сталкиваются с новыми проблемами. По мере роста спроса на комплексные
всеобъемлющие программы и услуги, растет и потребность в создании системы оценки их качества.
Так как количество семей с проблемными детьми, которые обращаются за помощью в Прессли Ридж,
все время растет, мы можем обслуживать только часть из них. Мы демонстрируем высокие показатели
эффективности, несмотря на достаточно низкий уровень стоимости услуг.
Один из основных моментов, влияющих на результат качественной работы в Прессли Ридж – это
реализация Модели Воспитания. Модель Воспитания помогает нам внедрить лучшие терапетические
начинания в нашу практику. Модель служит средством взаимосвязи и взаимодействия теории с
практикой. Другими словами, наша Модель Воспитания предоставляет полный спектр услуг всем
заинтересованным лицам, определяет уровень влияния внешних факторов на внутрисемейные
отношения, а также на изменения в поведении молодежи.
В основе модели Воспитания Прессли Ридж лежит подход, с учетом воздействия на окружающую
среду, который, прежде всего, базируется на создании благоприятного терапевтического альянса.
Только создав доверительные отношения, другими словами терапевтический альянс, можно наладить
процесс преподавания и обучения, и проблемы в развитии подростков могут быть разрешены с
помощью множества эффективных практик.
Области развития в Модели Воспитания Прессли Ридж – это Интеллект, Тело и Дух, каждая из
которых представлена в контексте времени и сообществ. Сообщества включают семью, друзей,
группы сверстников, соседей, одноклассников; все тех, в кругу которых подростку приходится
ежедневно общаться и благодаря кому можно «обрисовать» настоящий и будущий портрет подростка.
Для модели Воспитания Прессли Ридж является критичным то, что эти области (Интеллект, Тело и
Дух) рассматриваются как развивающиеся, с множеством связей и на многих уровнях. Намеренное
установление взаимосвязи между ними и развитие этих областей – вот ключевые моменты программы
Прессли Ридж. Обучение молодежи быть уверенными и компетентными на уровне интеллекта, тела и
духа через построение доверительных отношений и развитие навыков позитивного мышления,
позволят им достичь успеха во всех сферах жизни.
Индивидуальное развитие происходит постепенно. Каждый момент в работе с молодежью может быть
использован с терапевтическим эффектом, что принесет в результате свои плоды в последующем
развитии. Конечно, чтобы изучить новые различные способы поведения ребенку и его семьям
придется потратить какое-то время. Так как в ходе работы с нами, у подростка и его семьи повысится
уровень позитивного мышления, у них начнут складываться более конструктивные отношения,
появится больше средств обращения с обществом, а соответственно улучшаться отношения со всем
миром в целом.
ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ МОДЕЛИ ЗАБОТЫ
Базирующется на терапевтическом альянсе… Доверие - как связующий элемент
Проблемы в областях развития интеллекта, тела и духа можно решить непосредственно путем
установления доверительных отношений между молодым поколением и заботливыми родителями.
Согласно теории Прессли Ридж, доверие рассматривается в рамках терапевтического альянса.
Терапевтический альянс характеризуется следующими факторами:

Восприятие эмоциональной связи

Согласие по выбранному курсу лечения между подростком и учителем-наставником

Согласие по выполнению задач, необходимых для достижения результатов этого лечения, и

Восприятие открытости и правдивости отношений.
Это и есть терапевтический альянс, который обеспечивает фундамент для рабочих отношений между
учителем-наставником, подростком и родителями.
В нашей работе с подростками и семьями, в Прессли Ридж осознали, что недостаток вечных
ценностей возникает по причине отсутствия отношений. С самого начала контакта наши учителянаставники стремятся создать фундамент доверия, на основе которого строится наша дальнейшая
работа. Мы начинаем работать с верой, что каждый способен измениться, и только при наличии
взаимного уважения и сохранении чувства достоинства личности, отношения могут процветать, и
только тогда могут произойти изменения.
Реализация экологического преподавания и обучения путем фокусирования на сильных
сторонах личности
«Если каждый момент каждого дня ребенка можно было бы запрограммировать интересными и
значимыми изменениями поведения, развитием навыков, деятельности, улучшающей способности, то
стало бы менее возможным и необходимым проявлять старые неприспособленные,
несоответствующие, неэффективные привычки; и тогда можно говорить о правильном, конструктивном
обучении и росте» (Хоббс, 1969)
В Модели Воспитания одним из способов приведения принципов Re-ED в действие является
преподавание и обучение, что является неотъемлемой частью всех наших услуг. Преподавание и
обучение, осуществляемые с терапевтическим намерением, являются жизненно важным аспектом
модели, повседневной работы, которая помогает улучшить отношения и прийти к успеху. Программы
Прессли Ридж работают в настоящем, предвосхищают будущее, привлекают общественность и
объединяют терапевтические действия, направленные на укрепление сильных сторон и способностей,
обогащение разума, тела и духа взрослеющего человека.
В Прессли Ридж коррекционные программы для детей не отделены от повседневной жизни. В
действительности же успешный образ жизни сам по себе считается терапевтическим. Объединяясь с
детьми в жизненном пространстве, учитедь-воспитатель может обучать посредством взаимодействия
и деятельности альтернативным способам восприятия самого себя и мира. Именно благодаря
изменению в мышлении молодых людей меняется и поведение, и благодаря изменениям в поведении
меняется мышление молодежи. Это взаимосвязь. В разработке программ Прессли Ридж особо
выделяет эмпирическую деятельность, которая способствует росту тела и духа и стимулирует
изменения в мышлении посредством приобретения опыта. Одна из сильных сторон Прессли Ридж –
это способность этих программ применять различные практики и интервенции по удовлетворению
нужд молодежи и семьи. Пока практики и интервенции находятся в соответствии с ценностями
Прессли Ридж, а также не расходятся с принципами Re-ED, они могут применяться в любой из наших
программ. Эта гибкость в достижении и обеспечении потребностей молодежи и семей позволяет
разнообразить программное обеспечение, что ранее было невозможным.
Гибкость Модели Воспитания выходит за рамки того, что есть, к тому, что может быть, тем самым,
позволяя внедрять новые практики и мероприятия, по мере развития терапевтических методов для
молодежи и семей. Прессли Ридж активно продолжает расширять свои горизонты и повышать
эффективность своих услуг посредством постоянных исследований и оценки передового опыта и
благодаря поиску развивающихся возможностей, отвечающих потребностям молодежи и семей,
которым мы служим.
Развивая…
Умственные способности
В Прессли Ридж, мы верим, что умственные способности продолжают развиваться и в зрелом
возрасте, и что наше вмешательство помогает детям развивать познавательные способности. Каждый
молодой человек имеет способности к обучению. И наша цель – выяснить, что способствует обучению
молодежи и использовать эти знания в процессе предоставления услуг.
Один из девизов Прессли Ридж утверждает: «мы не только учим, мы еще и учимся сами». Обмен
между учителем-воспитателем и ребенком или семьей – одна из составляющих преподавания и
обучения. Обучение подростков новым способам мышления путем передачи собственного опыта
приводит к формированию их положительного восприятия самих себя, изменению их поведения и
мировоззрения. Многие из наших программных
мероприятий стимулируют развитие
интеллектуальных способностей с одной стороны и рефлексию, способность к решению проблем и
переоценке с другой стороны. С помощью таких методов мы повышаем когнитивные способности и
развиваем интеллект нашей молодежи.
Тело…
Мы утверждаем, что из всех методов обучения, самый эффективный – собственный опыт. В целях
развития области тела, дети должны иметь возможность видеть, слышать, чувствовать наощупь,
пробовать на вкус и слышать запах, чтобы получить всю полноту опыта.
Существует глубокая связь между физическим и психическим здоровьем человека, семьи или
общества. Программы Re-ED уделяют большое внимание развитию физической стороны личности
путем обширного набора активного обучения и изучения всего с ними происходящего.
Программы Прессли Ридж предлагают множество возможностей для физической деятельности,
поскольку они способствуют физическому здоровью. Здоровая молодежь – это именно та молодежь,
которая обладает уверенностью для исследования мира, и которая рассматривает тело как объект
для развития, почтения и доверия.
И Дух…
Благодаря исследованию своих душевных качеств, дети могут повысить свою самооценку и
значимость, развивать великодушие и сострадание к другим. Мы верим, что духовность может
принимать различные формы и является предметом индивидуального выбора. Мы также считаем, что
поиск смысла жизни является важным результатом развития духа.
В Перевоспитании тренировка духа имеет решающее значение для исцеления человека, его надежд и
успехов в будущем. Наша цель – помочь детям найти радость и счастье в самих себе, в чем они
совершенствуются, и в их отношениях с окружающим миром. В наших программах мы предлагаем
множество возможностей для проявления доброты и великодушия детей. Наша цель – воспитание
чувства духовности в тех, кому мы служим.
В контексте времени
Мы начнем с самого конца. Так как мы приходим в жизни подростков и их семей, мы начинаем
планировать наш уход из их жизни, прекрасно осознавая, что мы есть, не важно с какими
намерениями, посторонний объект в их экологической системе. Перефразируя Хоббса, наша цель –
оставаться не до того момента, пока каждая проблема будет решена и каждая цель достигнута, а до
того момента, когда общий успех станет более вероятным, чем поражение. Чтобы свести к минимуму
длительность нашего участия, мы должны сделать максимум за то время, что мы вместе. Таким
образом, мы стараемся оптимизировать каждую минуту каждого дня, который мы проводим в жизни
подростка и его семьи, вдохновляя их терапевтическим намерением и наполняя их преподаванием и
обучением.
...И сообществ
Согласно экологическому подходу, эмоциональные расстройства – это не характеристика личности
молодого человека, а скорее симптом нарушения функционирования экосистемы. Цель
вмешательства – восстановить экосистему до удовлетворительного уровня функционирования. В
Прессли Ридж, мы делаем это прежде всего путем признания того, что каждая семья и сообщество
имеет свою уникальную культуру, достойную нашего уважения, и затем обращения наших усилий на
восстановление какой бы то ни было стороны экосистемы, находящейся под угрозой, будь то семья,
школа, работа, соседи, церковь или общество в целом. Эти усилия, направленные на восстановление,
включают в себя обучение детей и семей по вопросам преимуществ и ответственности, и
составляющих общества: как получить к ним доступ, как использовать их надлежащим образом, как
поддерживать их и как отдавать что-то взамен. Кроме того, мы стремимся к мобилизации ресурсов
сообществ от имени подростка и его семьи таким образом, чтобы когда мы уйдем, местное
сообщество могло поддержать и защитить их в наше отсутствие.