Карты компетенций для аспирантуры.

реклама
КАРТА КОМПЕТЕНЦИИ
«Способность проектировать и осуществлять научно-исследовательскую деятельность в области педагогики и менеджмента
многообразия» (СПК-АС-1)
Образовательные
результаты
Уровни проявления
Пороговый
Имеет знание научных достижений
в
области
педагогики
и
менеджмента
многообразия, а также и в смежных науках.
Понимает
контекст
и
специфику
исследования
области
педагогики
и
менеджмента многообразия.
Демонстрирует понимание теоретических и
эмпирических методов исследования как
средств решения научной проблемы.
Базовый
Демонстрирует знания по философской,
общенаучной,
конкретно-научной
методологии научного познания, логики,
теории и практики аргументации.
Умения целеполагания и планирования
научно-исследовательской деятельности
Способен
выбрать
методологию,
сформулировать
цель,
использовать
адекватные исследовательские техники
Практические умения и инструментальные
навыки проведения научных исследований
Имеет
навыки
поиска
и
оценки
соответствующих источников информации.
Способен устанавливать актуальность
проблемы.
Демонстрирует понимание сущности и
владение
технологией
педагогического
эксперимента
Умеет
использовать
современные
информационные технологии
Демонстрирует
навыки
поэтапного
планирования и организации собственного
исследования
Умеет
конструировать
систему
исследовательского
инструментария,
адекватного цели и задачам исследования в
области
педагогики
и
менеджмента
многообразия.
Демонстрирует умения проектировать,
осуществлять и оценивать процесс и
результаты научного поиска с позиции
методологических норм.
Реализует методологически обоснованное
решение научной проблемы
Методологические знания исследователя
Знание особенностей научноисследовательской деятельности
Коммуникативные умения и навыки
Демонстрирует использование научного
стиля изложения, соответствующего цели
устного и письменного сообщения.
Имеет навыки презентации собственных
исследований.
Способен к научному обоснованию и
конструктивной
защите
результатов
исследования.
Мотивация к научно-исследовательской
деятельности
Имеет
исследовательскую
мотивацию,
целеустремленность.
Проявляет инициативу и способность
самостоятельно обучаться и организовывать
деятельность.
Понимает
специфику
социальногуманитарного
исследования,
научноисследовательской деятельности в области
педагогики и менеджмента многообразия.
Умеет конструировать диагностические
программы, корректно интерпретировать
экспериментальные данные
Имеет научный стиль изложения; четкость
аргументации; умеет адаптировать стиль
изложения своих идей применительно к
аудитории.
Владеет профессиональной терминологией,
иностранными языками как средством
делового общения
Имеет навыки написания конкурсных заявок
на проекты, заявок на гранты.
Проявляет творческий подход к своему
исследованию, гибкость и открытость ума;
ориентирован на самосовершенствование.
Пороговый
Владеет методологическими и научнопредметными знаниями.
Демонстрирует системность в получении и
анализе информации.
Использует
знание
методологии
исследования при организации работы
Обладает
способностью
к
развитию
теоретических
идей,
сравнительной
характеристике концепций
в области
педагогики и менеджмента многообразия.
Демонстрирует применение эффективного
проектного менеджмента при постановке
исследовательских целей
Реализует корректное проектирование
методологического аппарата исследования;
способен к системному планирования
работы и прогнозированию результатов
Осуществляет создание инновационного
научно-методического
продукта,
обладающего теоретической и практической
значимостью в области педагогики и
менеджмента многообразия
Демонстрирует
методологичность
и
рефлексивность
научного
мышления,
эффективный
индивидуальный
стиль
научной деятельности.
Умеет
профессионально
представлять
результаты своих исследований в виде
публикаций, информационно-аналитических
материалов, презентаций.
Способен
к
созданию
и
развитию
межличностных и межколлективных форм
сотрудничества в научном сообществе.
Обеспечивает
внедрение
результатов
исследования в практику работы с
гетерогенными группам.
Обладает творческим
инновационным
подходом к решению проблем, устойчивой
исследовательской мотивацией.
Имеет
потребность
в
рефлексии,
способность к волевому преодолению
трудностей на основе самоорганизации и
Научно-мировоззренческие ценности
Информирован об этических нормах
научной
работы,
авторских
правах
исследователей.
Понимает и принимает ответственность за
свое
непрерывное
профессиональное
развитие.
Соблюдает этические нормы поведения
относительно прав других исследователей.
Способен
видеть
широкий
спектр
возможностей внутри организации и за ее
пределами; умеет представлять свои навыки,
возможности и опыт работы
саморазвития личности.
Имеет
ценностное
отношение
к
исследовательской деятельности
Способен проектировать и управлять
собственной
карьерой,
переносить
исследовательские
навыки
в
другие
социально-профессиональные среды.
КАРТА КОМПЕТЕНЦИЙ
«Способность осуществлять экспертную оценку образовательного процесса в гетерогенных организациях» (СПК-АС-2)
Образовательные результаты
Пороговый
Уровни проявления
Базовый
Продвинутый
Знание
и
понимание
социальнопсихологических и психофизиологических
особенностей
гетерогенных
групп
(с ограниченными возможностями здоровья,
одаренные, из семей мигрантов и социально
уязвимых
групп,
представители
национальных и религиозных меньшинств и
др.)
Знает и понимает типологические и
индивидуальные
особенности
обучающихся
из
различных
гетерогенных групп; допускает
неточности
в
характеристике
особенностей обучающихся из
различных гетерогенных групп
Демонстрирует системное знание и
понимание особенностей обучающихся
из различных гетерогенных групп,
выделяет
существенные
и
специфические признаки различных
гетерогенных групп
Дает сравнительную характеристику различных гетерогенных
групп, выделяет их общие и специфические черты,
прогнозирует динамику в гетерогенных группах в условиях
трансформации социокультурной и экономической среды, а
также личностно-профессиональные изменения обучающихся.
Знание и понимание нормативной правовой
документации
и
её
непрерывная
актуализация на основе принимаемых
решений
на
государственном
и
институциональном уровнях.
Анализ
кадрового
и
ресурсного
обеспечения образовательного процесса в
гетерогенных организациях
Целеполагание, планирование, организация
и мониторинг образовательного процесса в
гетерогенных организациях
Демонстрирует
фрагментарные
знания и понимание нормативной
правовой
документации
образовательного
процесса
в
гетерогенных
организациях,
специфики кадрового и ресурсного
обеспечения.
Демонстрирует системные знания и
понимание
нормативной
правовой
документации
образовательного
процесса в гетерогенных организациях,
специфики кадрового и ресурсного
обеспечения
Владеет навыками актуализации нормативного правового
обеспечения
образовательного
процесса
гетерогенной
организации, разработки локальных нормативных правовых
актов.
Целенаправленно анализирует, обобщает и дает оценку
кадровому и ресурсному обеспечению.
Осуществляет
целеполагание,
планирование, организацию
и
мониторинг
образовательного
процесса в условиях гетерогенной
образовательной среды совместно
с командой специалистов по
инклюзии.
Экспертиза образовательных программ,
учебно-методического
обеспечения
в
гетерогенных организациях
Осуществляет
экспертизу
образовательных
программ,
учебно-методического обеспечения
по предложенному алгоритму
Самостоятельно
осуществляет
целеполагание, выделяет общие и
частные цели образовательного процесса
в
гетерогенных
организациях;
планирует, организует и осуществляет
мониторинг образовательного процесса
в стандартных ситуациях, используя
проективные технологии
Самостоятельно
осуществляет
экспертизу образовательных программ,
учебно-методического обеспечения в
стандартных ситуациях
Оценка инклюзивной образовательной
среды в гетерогенных организациях
Осуществляет анализ и оценку
организации
и
реализации
инклюзивной
образовательной
среды в условиях гетерогенности
по предложенному алгоритму
Осуществляет
целеполагание
и
планирование
образовательного процесса в условиях инклюзивного
пространства в нестандартных ситуациях; организует
образовательный процесс, выделяет и подробно описывает
отдельные этапы этого процесса; адаптирует поставленные
цели к условиям меняющейся гетерогенности; осуществляет
мониторинг образовательного процесса и оценивает его
результаты
Разрабатывает
диагностический
инструментарий
для
проведения
экспертизы;
осуществляет
экспертизу
образовательных
программ,
учебно-методического
обеспечения в нестандартных ситуациях; обосновывает,
рационально выбирает, создает и адаптирует уже имеющиеся
программы и учебно-методическое обеспечение к условиям
меняющейся гетерогенности
Разрабатывает диагностический инструментарий для оценки
инклюзивной среды; осуществляет системный анализ и оценку
создания и реализации инклюзивной образовательной среды в
нестандартных ситуациях; демонстрирует готовность к
организации и реализации инклюзивной образовательной
среды, ее методическому обеспечению и исполнению;
проектирует функционирование и развитие образовательной
среды; создает и адаптирует уже имеющиеся модели
образовательной
среды
к
условиям
меняющейся
гетерогенности
Осуществляет оценку организации и
реализации
инклюзивной
образовательной среды в стандартных
ситуациях; демонстрирует готовность к
организации и реализации инклюзивной
образовательной
среды,
ее
методическому
обеспечению
и
проведению коррекционно-развивающей
работы с учащимися гетерогенных групп
КАРТА КОМПЕТЕНЦИИ
«Способность проектировать и осуществлять распространение и внедрение
результатов научно-исследовательской деятельности» (СПК-АС-3)
Образовательные
результаты
Знание способов распространения и
внедрения
результатов научно-исследовательской
деятельности
Способность осуществлять внедрение
результатов научно-исследовательской
деятельности
Способность
распространение
результатов
деятельности
осуществлять
Уровни проявления
Базовый
Демонстрирует знания о
Продвинутый
Имеет целостные знания об объекте внедрения
приоритетных направлениях и потребностях
практики
в
области
педагогики
многообразия.
Демонстрирует умения проектирования НИР в
области
педагогики
многообразия
и
представления его на экспертизу.
Умеет представить информацию об объекте
внедрения, возможностях и результатах его
использования в образовательном процессе
в гетерогенных группах.
Применяет знания основ экономики науки,
методов
коммерциализации
результатов
исследований и разработок
в области
педагогики и менеджмента многообразия.
Обладает
умением
организации
и
проведения
научных
мероприятий
(семинаров, конференций, круглых столов)
Владеет умениями подготовки к изданию
научных и учебно-методических трудов,
сборников материалов по итогам научных
мероприятий.
Обладает опытом внедрения результатов
исследований в практику.
Обладает умениями организации и проведения
научных мероприятий, в том числе с
использованием
современных
информационных
технологий
для
межличностного
и
межколлективного
взаимодействия
Способен к презентации теоретических
положений
в
виде
конкретных
рекомендаций, инструкций, нормативов.
Умеет передавать результаты исследования
потребителю научной продукции в форме,
обеспечивающей
повышение
эффективности работы.
Пороговый
Имеет
знания
и
представляет
исчерпывающую информацию о новейших
достижениях мировой науки и практики в
области педагогики многообразия.
Умеет
анализировать
предполагаемые
возможности внедрения результатов НИР и
их использования в образовательном
процессе в гетерогенных группах.
научно-исследовательской
Мотивация и способность оценить
эффективность
распространения
и
внедрения
результатов
научноисследовательской деятельности
Владеет
навыками
просвещения
и
распространения
научных знаний о
гетерогенных
группах
и
педагогике
многообразия среди педагогов и родителей.
Осознает значимость просвещения
области педагогики многообразия.
в
Обладает умением осуществлять мониторинг
внедрения результатов научной деятельности в
области
педагогики
многообразия.
и
менеджмента
Способен
оценить
социальную
и
экономическую эффективность внедряемых
новшеств,
значимость
социальной
толерантности.
КАРТА КОМПЕТЕНЦИИ
«Владеть способами организации исследовательской деятельности
студентов» (СПК-АС-4)
Образовательные
Уровни проявления
результаты
Пороговый
Базовый
Продвинутый
Знание
о
научно- Имеет
представление
об Имеет
знания
о
структуре Демонстрирует
знания
о
исследовательской
основных характеристиках и исследовательской
деятельности функциях, структуре, этапах и
деятельности студентов
значении
исследовательской студентов.
способах
формирования
деятельности студентов
Демонстрирует знания о роли НИР исследовательской
деятельности
в подготовке профессионала
студентов и ее роли в становлении
профессиональной компетентности
Умения и навыки в области Способен
развивать Способен
мотивировать Демонстрирует
способность
организации
научно- познавательные потребности и познавательную
активность определить
степень
исследовательской
интерес к науке в процессе студентов, формировать умение подготовленности
студента
к
деятельности студентов
осуществления НИРС.
действовать в стандартных и самостоятельной работе и уровень
Способен обучать студентов нестандартных ситуациях, умение развития способностей к НИР
основам
исследовательского аргументировано
обосновывать, Способен
использовать
при
труда,
формировать
умения отстаивать свою точку зрения и проектировании
и
реализации
ориентироваться в источниках; воспринимать другие подходы.
исследовательской
деятельности
развивать умения организации и Готов
формировать
качества, студентов современные методы и
планирования исследовательской навыки,
умения
научно- технологии
научного
деятельности,
умение исследовательской деятельности у исследования,
возможности
осуществлять
рефлексию студентов с учетом особенностей развивающей
образовательной
собственной деятельности
вуза, факультета, курса обучения и среды университета.
Готов
использовать специализации.
Способен
разработать
современные информационные Демонстрирует владение системой методическое
обеспечение
технологии
для решения методов, форм и средств для исследовательской
деятельности
исследовательских задач
и развития
исследовательских студентов в области педагогики
организации НИРС в области качеств,
навыков,
умений
у многообразия.
педагогики многообразия
студентов.
Способен
осуществлять
Способен оценить эффективность психолого-педагогическое
НИРС по параметрам:
сопровождение исследовательской
включенность студентов в НИР; деятельности студентов
эффективность воздействия НИР на Способен
разрабатывать
и
развитие творческих способностей; осуществлять
инновационные
эффективность процесса формиро- технологии
обучения,
вания качеств, навыков, умений,
ориентированное на развитие у
эффективность вклада студентов в студентов
исследовательской
науку.
компетентности.
Коммуникативные умения и
навыки
в
области
организации
научноисследовательской
деятельности студентов
Способен обучать студентов
вести научные дискуссии, не
нарушая принципов научной
этики, законов логики и правил
аргументирования.
Демонстрирует владение системой
методов и средств формирования у
студентов навыков письменной и
устной научной коммуникации
Обладает умениями взаимодействия
Осознает свою роль и влияния на с субъектами образовательного
других при работе в формальных процесса при проектировании и
или неформальных группах
реализации
исследовательской
деятельности студентов
Мотивация к организации Способен вовлекать студентов в
научно-исследовательской
самостоятельную
деятельности студентов
познавательную
деятельность;
создает у студентов целевую
установку
на
овладение
комплексом умений и навыков
самообразовательной и научнотворческой деятельности
Ценностные ориентации в
области
научноисследовательской
деятельности
Убежден
в
социальной
и
личностной ценности научного
знания
и
в
важности
непрерывного его развития.
Поддерживает
у
студентов
способность
к
рефлексии
собственной
научноисследовательской деятельности
Способен вовлекать студентов в
самостоятельную и коллективную
научно-исследовательскую
деятельность, личностно значимую
для
конкретного
студента
и
имеющую общественно значимый
образовательный результат (научноисследовательский продукт).
Мотивирует
формирование
устойчивой
исследовательской
позиции.
Осознает значимость и сущность
научно-исследовательской работы
в профессиональной подготовке
специалиста
Формирует
у
студентов
представление
о
научной
деятельности
как
способе
самореализации
личностного
потенциала.
Обладает
умениями
обучения
студентов
способам
научной
коммуникации с использованием
современных
информационных
технологий
Поддерживает
паритетность
исследовательских
позиций
в
системе
преподаватель-студент,
студент-студент.
Поддерживает
готовность к совместной работе и
реализацию субъектной позиции
студента в НИР.
Способен мотивировать развитие
системного
творческого
мышления,
формирование
внутренней
познавательной
мотивации
Мотивирует
самопознание
и
саморазвитие,
формирование
научного мировоззрения.
Развивает
умение
выбирать
индивидуальную
исследовательскую траекторию.
Способствует
пониманию
студентами смысла и значения
исследовательской компетентности
в профессиональной деятельности
и
в
системе
всей
жизнедеятельности исследователя.
Относится к исследовательской
деятельности
как
средству
обретения культурных ценностей,
создает условия для формирования
культурной толерантности.
КАРТА КОМПЕТЕНЦИЙ
«Способность осуществлять междисциплинарные исследования по проблемам педагогики и менеджмента многообразия» (СПК-АС-5)
Образовательные результаты
Уровни проявления
Пороговый
Базовый
Продвинутый
Анализ
междисциплинарных
и Знает и понимает основную Анализирует проблемы в Способен к критическому анализу и оценке современных
межведомственных
исследований
по проблематику
актуальных смежных
науках, научных достижений в смежных науках, генерированию
проблемам педагогики, психологии и исследований
в
области диагностирует
актуальный новых идей при решении теоретико-эмпирических задач в
менеджмента многообразия.
педагогики,
психологии
и уровень решения проблем и педагогике, психологии и менеджменте многообразия;
менеджмента
многообразия; задач педагогики, психологии владеет навыками методологического анализа и синтеза,
ориентируется
в
основных и менеджмента многообразия; современными технологиями в области педагогики и
категориях и технологиях поиска работает
с
различными менеджмента многообразия, способами взаимодействия
и
анализа
информации,
в источниками
информации; традиционных и новых подходов в смежных науках,
перспективах
развития прогнозирует затруднения и умениями рефлексировать и интерпретировать результаты
педагогики,
психологии
и находит способы и средства других авторов и собственные.
менеджмента многообразия
их преодоления.
Проектирование,
организация, Владеет базовыми основами Владеет
методологией Владеет
инновационной
методологией
осуществление
и
интерпретация методологии
научного научного
исследования, междисциплинарного научного исследования, системой
междисциплинарных
исследований
по исследования,
отдельными методами сбора, анализа, методов сбора, анализа и использования научной
проблемам педагогики, психологии и методами сбора, анализа и систематизации
научной информации; полно и доказательно излагает полученные
менеджмента многообразия
обработки научной информации; информации
и
её результаты исследования в виде отчетов, публикаций,
испытывает
затруднения
в использование
в докладов, научно-исследовательских работ; обоснованно
системном
изложении междисциплинарных
прогнозирует
цели,
задачи
и
ход
дальнейших
полученных
результатов исследованиях.
междисциплинарных исследований на основе целостного
исследования.
системного научного мировоззрения
Самоконтроль
и
самооценка
своей Способен к самоконтролю и Осуществляет контроль и Осуществляет целенаправленный контроль и оценку своей
деятельности по результатам теоретико- самооценке своей деятельности, целостную
оценку
своей деятельности и деятельности других, вносит коррективы в
эмпирических исследований
по отдельным её направлениям.
деятельности,
вносит свою деятельность на основе системного анализа ее
коррективы
в
свою результатов; формулирует рекомендации другим на основе
деятельность на основе ее взаимооценки результатов; интегрирует при описании
мониторинга.
результатов полученные данные других авторов и свои
собственные
Планирование,
организация
и Планирует и организовывает Планирует, организовывает и Планирует, организовывает и осуществляет эффективное
осуществление междисциплинарного
и междисциплинарное
и осуществляет
непрерывное междисциплинарное и межведомственное взаимодействие
межведомственного
взаимодействия межведомственное
междисциплинарное
и специалистов для решения ключевых задач успешного
специалистов для решения задач успешного взаимодействие
специалистов межведомственное
обучения и воспитания учащихся; выделяет и реализует
обучения и воспитания учащихся из для решения отдельных задач взаимодействие специалистов отдельные этапы этого процесса и обеспечивает их
различных гетерогенных групп
обучения
и
воспитания для решения задач успешного непрерывность; адаптирует поставленные цели к
учащихся.
обучения
и
воспитания изменяющимся условиям гетерогенности.
учащихся
Применение
полученных
теоретико- Применяет
полученные Применяет
полученные Целенаправленно и обоснованно применяет полученные
эмпирических результатов в процессе теоретико-эмпирические
теоретико-эмпирические
теоретико-эмпирические результаты в процессе обучения и
обучения и формирования гетерогенных результаты
по
отдельным результаты
в
процессе воспитания гетерогенных групп и отдельных обучающихся;
групп, интеграция междисциплинарных и направлениям деятельности и на обучения
и
воспитания выделяет и во взаимосвязи реализует отдельные этапы и
межведомственных
результатов
для определенных ее этапах.
гетерогенных групп
содержание этого процесса; эффективно работает в
решения задач успешного обучения и
междисциплинарных и межведомственных коллективах по
воспитания
учащихся
из
различных
решению теоретико-эмпирических проблем педагогики,
гетерогенных групп
психологии и менеджмента разнообразия
КАРТА КОМПЕТЕНЦИЙ
«Владеет научной терминологией в области педагогики и менеджмента многообразия на иностранных языках» (СПК-АС-6)
Образовательные результаты
Знание и понимание научной терминологии
в области педагогики, психологии и
менеджмента многообразия на иностранных
языках
Пороговый
Знает и понимает научную терминологию в
области
педагогики,
психологии
и
менеджмента многообразия на иностранных
языках, допускает отдельные ошибки в ее
использовании.
Инициативная самостоятельная работа по
пополнению
и
уточнению
научной
терминологии в области педагогики,
психологии и менеджмента многообразия на
иностранных языках. Обеспечение основных
характеристик
педагогической
терминологии – аспектной чистоты и
предметной определенности.
Способность создавать и редактировать
тексты
научного
содержания
на
иностранных языках
Инициативен в пополнении
научной
терминологии
педагогики, психологии и
многообразия на иностранных
всегда самостоятелен.
Владение навыками академического письма
Уровни проявления
Базовый
Демонстрирует системное знание научной
терминологии в области педагогики,
психологии и менеджмента многообразия на
иностранных языках.
Продвинутый
Активен в получении многоаспектных знаний
научной терминологии; демонстрирует системное
знание научной терминологии в области
педагогики,
психологии
и
менеджмента
многообразия на иностранных языках; варьирует
лексику в зависимости от контекста ее
применения.
Способен к критическому анализу и оценке
современных научных достижений, генерировании
новых идей при решении исследовательских и
практических задач в области педагогики,
психологии и менеджмента многообразия на
иностранных языках.
и уточнении
в
области
менеджмента
языках, но не
Инициативен и самостоятелен в пополнении
и уточнении научной терминологии в
области
педагогики,
психологии
и
менеджмента многообразия на иностранных
языках.
Создает и редактирует тексты научного
содержания на иностранных языках со
словарем.
Создает и редактирует тексты научного
содержания на иностранных языках
Свободно создает и редактирует тексты научного
содержания на иностранных языках; свободно
владеет иностранным языком при работе с
научной литературой
Допускает
неточности
в
овладении
навыками
академического
письма
(оперирует
разнообразными
формами
представления научных данных), навыками
работы с профессиональными текстами на
иностранных языках.
Умеет
излагать
результаты
своих
исследований, но допускает отдельные
неточности в представлении их в виде
научных публикаций, в том числе на
иностранных языках
Владеет навыками академического письма
(оперирует
разнообразными
формами
представления научных данных), навыками
работы с профессиональными текстами на
иностранных языках.
Способность свободно ориентироваться в
области преподаваемых дисциплин и
соответствующей области научных знаний,
в том числе на иностранных языках.
Ориентируется в области преподаваемых
дисциплин и соответствующей области
знаний.
Свободно
ориентируется
в
области
преподаваемых
дисциплин
и
соответствующей области знаний, в том
числе на иностранных языках.
Владеет
навыками
академического
письма
(оперирует
разнообразными
формами
представления научных данных: научный отчет,
научный доклад, научная статья, тезисы),
навыками работы с профессиональными текстами
на иностранных языках.
Умеет системно, целостно и аргументировано
излагать результаты своих исследований и
представлять их в виде научных публикаций,
информационно-аналитических
материалов
и
презентаций; владеет навыками публичной речи,
ведения дискуссии и полемики, в том числе на
иностранных языках.
Свободно ориентируется в области преподаваемых
дисциплин и соответствующей области знаний;
использует современные методы и технологии
научной коммуникации, в том числе на
иностранных языках.
Самоконтроль и самооценка за реализацией
научной
терминологии
в
области
педагогики, психологии и менеджмента
многообразия на иностранных языках.
Может
применять
самоконтроль
и
самооценку за реализацией своей научной
терминологии в отдельных областях
педагогики, психологии и менеджмента
многообразия на иностранных языках, но
осуществляет ее в отдельных сферах
педагогики, психологии и менеджмента
многообразия.
Осуществляет контроль и оценку за
реализацией своей научной терминологии в
ключевых областях педагогики, психологии
и
менеджмента
многообразия
на
иностранных языках, совершенствует свою
терминологию на основе ее системного
анализа.
Умение
профессионально
излагать
результаты своих исследований, в том числе
на иностранных языках.
Умеет профессионально излагать результаты
своих исследований и представлять их в
виде научных публикаций, информационноаналитических материалов и презентаций, в
том числе на иностранных языках
Активен в осуществлении контроля и оценки за
реализацией своей научной терминологии в
области педагогики, психологии и менеджмента
многообразия
на
иностранных
языках.
Непрерывно совершенствует свой познавательный
стиль в сфере научной терминологии на
иностранных языках.
КАРТА КОМПЕТЕНЦИЙ
«Способность проектировать теоретическую модель инклюзивной среды образовательной организации» (СПК-АС-7)
Образовательные результаты
Уровни проявления
Базовый
Демонстрирует системное знание и
понимание особенностей обучающихся из
различных гетерогенных групп, выделяет
существенные
признаки
различных
гетерогенных групп
Знание и понимание особенностей
гетерогенных групп (с ограниченными
возможностями здоровья, одаренные, из
семей мигрантов и социально уязвимых
групп, представители национальных и
религиозных меньшинств и др.).
Использование
теоретического
моделирования инклюзивной среды как
прогностическое видение результатов
образовательного процесса в условиях
гетерогенности.
Пороговый
Знает и называет типологические
особенности
обучающихся
из
различных
гетерогенных
групп;
допускает неточности в описании
особенностей
обучающихся
из
различных гетерогенных групп.
Знает и называет теоретические и
практические модели инклюзивной
образовательной среды;
допускает
неточности
в
их
описании
и
использовании
Мотивация к организации инклюзивной
образовательной среды.
Проявляет интерес к организации
инклюзивной образовательной среды
Внешняя мотивация к организации
инклюзивной образовательной среды.
Целеполагание,
планирование
и
программирование теоретической модели
инклюзивной образовательной среды.
Осуществляет
целеполагание,
планирование и программирование
теоретической модели гетерогенной
среды образовательной организации
вместе с командой специалистов по
инклюзии.
Осуществляет целеполагание; выделяет
общие и частные цели теоретической
модели
инклюзивной
среды
образовательной организации; планирует
и программирует процесс организации
инклюзивной среды образовательной
организации в стандартных ситуациях.
Содержание
и
операционализация
теоретической
модели
инклюзивной
среды образовательной организации.
Осуществляет
оценку
содержания
моделей инклюзивной образовательной
среды; операционализирует содержание
моделей гетерогенной образовательной
среды вместе с командой специалистов
по инклюзии
Осуществляет
верификацию
теоретической модели инклюзивной
образовательной среды вместе с
командой специалистов по инклюзии
Самостоятельно
подбирает
модули
теоретической
модели
инклюзивной
образовательной
среды
и
операционализирует ее содержание
Верификация
теоретической
модели
инклюзивной образовательной среды в
гетерогенных организациях
Демонстрирует системное знание и
понимание теоретических и практических
моделей инклюзивной образовательной
среды, выделяет существенные признаки
различных теоретических и практических
моделей
Самостоятельно
осуществляет
верификацию
теоретической
модели
инклюзивной образовательной среды
Продвинутый
Дает сравнительную характеристику различных
гетерогенных групп, выделяет их общие и
специфические черты, прогнозирует изменения в
гетерогенных группах в условиях динамичной
трансформации социокультурной и экономической
среды
Дает сравнительную характеристику различных
теоретических
и
практических
моделей
инклюзивной образовательной среды; выделяет их
общие и специфические черты; прогнозирует
эффективность
использование
моделей;
самостоятельно реализовывает теоретические и
практические модели инклюзивной образовательной
среды.
Внутренняя мотивация к организации инклюзивной
образовательной среды; способность к принятию
самостоятельных мотивированных решений в
нестандартных ситуациях и готовность нести
ответственность за их последствия.
Осуществляет целеполагание, планирование и
программирование
инклюзивной
среды
образовательной организации в нестандартных
ситуациях; выделяет и подробно описывает
отдельные этапы и содержание этого процесса;
адаптирует
поставленные
цели,
задачи
к
изменяющимся
условиям
гетерогенности;
демонстрирует
системную
готовность
к
планированию, программированию и реализации
практической модели инклюзивной образовательной
среды.
Активен в подборе модулей теоретической модели
инклюзивной
образовательной
среды;
обосновывает; выделяет и подробно описывает
содержательные и операциональные характеристики
модели; создает и адаптирует имеющиеся модели к
условиям меняющейся гетерогенности.
Активен в верификации теоретической модели;
создает, адаптирует, верифицирует другие и
самооценивает собственные теоретические и
практические модели инклюзивной образовательной
среды
Скачать