Механизмы реализации программы

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
Ресурсного центра муниципального общеобразовательного учреждения
«Лицей № 6» им. З.Г. Серазетдиновой
Срок реализации 2011-2015гг.
г. Оренбург
Паспорт программы
Программа развития Ресурсного центра муниципального
общеобразовательного автономного учреждения «Лицей № 6»
им. З.Г. Серазетдиновой г. Оренбурга
условий,
способствующих
развитию
и
Основная
идея Создание
развития Ресурсного самореализации личности в социокультурном пространстве
города
центра
Построение сетевого образовательного пространства, в
Цель программы
котором каждый ученик и учитель может реализовать свои
способности, найти себя в нужном ему деле, почувствовать и
прожить «ситуацию успеха»
1. Анализ состояния и прогнозирование тенденций изменения
Задачи программы
социального заказа социума.
2. Выявление проблем и определение возможностей
Ресурсного центра.
3. Построение цели и конкретизация ожидаемых результатов.
4. Анализ и оценка достижений Ресурсного центра в условиях
реализации программы.
Сроки
реализации 2007-2010гг.
программы
Этапы
реализации 1. Подготовительный (2011)
2. Основной (2011-2013)
программы
3. Обобщающий (2013-2015)
Нормативно-правовые Закон РФ «Об образовании»
Конвенция о правах ребенка
основания для
Концепция модернизации Российского образования
разработки
Национальная доктрина образования Российской Федерации
программы развития
Концепция профильного обучения в учреждениях общего
среднего образования
Программа развития региональной системы образования
Программа развития сферы образования г. Оренбурга
Положение о Ресурсном центре предпрофильной подготовки и
профильного обучения учащихся области и города
1. Методическая
Основные
2. Экспериментальная (по направлениям, выделенным
направления
Учредителем)
3. Производственная практика
4. Образовательная (с учетом ресурсов дополнительного
образования):
- дошкольное
- работа с одаренными
- предпрофильная подготовка и профильное обучение
- довузовское обучение
-5. Социокультурная (досуговая)
Наименование
программы
Программа развития
Ресурсного центра МОАУ «Лицей № 6»
им. З.Г. Серазетдиновой г. Оренбурга
Введение
Приоритеты обновления российского образования, изложенные в
Национальной доктрине образования в Российской Федерации и
конкретизированные в Концепции модернизации российского образования,
сложившаяся социально-экономическая ситуация в стране предопределяют
неизбежность
перемен
в
организации
и
реорганизации
сети
общеобразовательных учреждений. Реализация национального проекта
«Образование» и практика образовательной деятельности показывают, что
требуется разработка конкретных механизмов обеспечения равных
возможностей в получении качественного общего образования.
При этом основными критериями эффективности развития системы
образования должны быть: уровень доступности образования, качество его
результатов, адекватность запросам общества и потребностям рынка труда.
Интеграционные процессы в Оренбургской региональной и
муниципальной
системах
образования
позволяют
создавать
и
экспериментально отрабатывать разные сетевые модели.
Создание Ресурсных центров – одно из перспективных направлений.
Эта форма оптимально подходит для организации инновационной работы.
Идея создания и развития образовательного пространства на базе
Ресурсного центра отражает специфику микрорайона (ограниченность
возможности каждым образовательным учреждением оказать качественные
образовательные услуги всем участникам).
Под образовательным пространством понимается место в социуме, где
субъективно задаются множества отношений и связей, где осуществляются
специальные виды деятельности различных систем (государственных,
общественных) по развитию индивида и по его социализации. Основные
признаки образовательного пространства:
- наличие общих целей и задач, концептуальных проектов,
нормативной документации (планов, стандартов, программ и др.);
- взаимодействие Ресурсного центра и учреждений дополнительного
образования, предусматривающее координацию действий субъектов
образовательного процесса, взаимообмен имеющимися ресурсами;
- интеграция усилий и средств при решении образовательных проблем,
приводящая к созданию модели Ресурсного центра.
Создание Ресурсного центра на базе МОУ «Лицей № 6» им. З.Г.
Серазетдиновой г. Оренбурга – актуальная перспективная образовательная
сетевая модель.
МОУ «Лицей № 6» им. З.Г. Серазетдиновой г. Оренбурга –
инновационное образовательное учреждение, выступающее в роли
педагогической производственной базы, где постоянно осваиваются и
внедряются новые образовательные технологии. Полученные материалы
обобщены как в условиях лицея, так и на региональном и Всероссийском
уровнях.
Лицей располагает достаточной базой, позволяющей успешно
осуществлять
учебно-воспитательный
процесс.
Таким
образом,
содержательный, кадровый и материальный потенциал лицея дают все
основания создать на его базе Ресурсный центр.
В
условиях
сетевого
взаимодействия
МОУ
«Средняя
общеобразовательная школа № 5», «Средняя общеобразовательная школа №
32», «Средняя общеобразовательная школа № 38» и МОУ «Лицей № 6» им.
З.Г. Серазетдиновой г. Оренбурга формируется модель организации
«Ресурсный центр». Центр создается на базе инновационного
образовательного учреждения МОУ «Лицей № 6» им. З.Г. Серазетдиновой г.
Оренбурга, где деятельность осуществляется по следующим направлениям:
1. Методическая
2. Экспериментальная (по направлениям, выделенным Учредителем)
3. Производственная практика
4. Образовательная (с учетом ресурсов дополнительного образования):
- дошкольное;
- работа с одаренными;
- предпрофильная подготовка и профильное обучение;
- довузовское обучение;
5. Социокультурная (досуговая).
В школах Ресурсного центра создаются сменные и профильные
группы. Каждый профиль обучения представлен в виде комплекса базовой,
профильной и элективной частей. Профильная составляющая предполагает
ознакомление с избранной сферой деятельности и углубленную предметную
подготовку по блоку профильных дисциплин, а также элективные курсы по
выбору старшеклассников в одной из конкретных областей практической
деятельности.
I. Информационно-аналитическая справка
1.1. Характеристика окружающего социума
В результате реорганизации к школе №12 (открыта в 1971 году)
присоединена школа №50 (открыта в 1961 году) и в 2006 году по
рекомендации
аттестационной
комиссии
управления
образования
администрации г. Оренбурга присвоен статус МОУ «Лицей №6» им. З.Г.
Серазетдиновой. Лицей находится в рабочем районе п/о «Стрела».
Творческое
взаимодействие
лицея
многофункционально.
Налаживается сетевое взаимодействие с образовательными учреждениями
микрорайона (школы № 5, № 32, № 38, 47, 49). Профессиональными
училищами № 37, 47, коллежем электроники и бизнеса ОГУ, используется
база средне-специальных и высших учебных заведений (ОГПУ, ОГУ, ОГИМ,
ОГАУ, ОГППК, педколледжи № 1, № 2). В полном объеме используются
возможности учреждений дополнительного образования (ЦЭВД, клубы
«Альтаир», «Славяне», ДЮСШ, эколого-биологический центр, Центр
«Подросток» и др.). Совместно с Городским Дворцом творчества на базе
лицея создан отдел развития и творчества.
На базе лицея:
- работают 104 кружка, секции, спецкурсы для всех возрастных групп;
- проводятся семинары, конференции, конкурсы различных уровней
для учащихся и преподавателей;
- организуются благотворительные дела, спортивные праздники
конкурсы для жителей микрорайона.
Таким образом, лицей является социокультурным центром
микрорайона, активно использует потенциал среды для развития и
социализации личности.
Активная
жизнедеятельность
высококвалифицированного
педагогического коллектива способствует:
1. формированию имиджа лицея, повышению его статуса;
2. самоопределению учащихся в разнообразных сферах деятельности;
3 активному участию родителей и жителей в создании благоприятной
среды микрорайона.
4. способствует созданию условий для формирования Ресурсного
центра
1.2. Сведения о режиме деятельности
Организация образовательного процесса в Ресурсном центре строится
согласно требованиям и нормам СанПиНа.
Организация учебного процесса строится на основе индивидуальногрупповых занятий, индивидуально-образовательных маршрутов.
Дополнительное образование.
Внеурочная деятельность организуется в соответствии с изучением
мнения родителей, с интересами и желаниями детей.
Организация дополнительного образования осуществляется через
спецкурсы, индивидуально-групповые занятия, сеть кружков и студий,
сотрудничество с вузами и учреждениями культуры, согласно
индивидуальному образовательного маршруту ученика.
1.3. Информация о педагогических кадрах
Ресурсный центр полностью укомплектован кадрами.
Состав педагогических работников
Всего
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012
Д.п.н.
10
15
44
51
К.п.н.
2
3
3
3
4
6
9
9
Заслуженных
работников
3
2
2
2
Отличники
просвещения РФ
26
26
26
26
Педагогический коллектив Ресурсного центра характеризуется
высоким профессионализмом, уровнем квалификации, стабильностью. Здесь
работают компетентные преподаватели лицея № 6, школ № 5, 32, 38.
Диагностическое исследование, направленное на изучение готовности
педагогов к ведению профильного обучения, показало, что 100% педагогов
Ресурсного центра могут преподавать свои предметы в профильных классах.
И это позволило ввести более широкий спектр профилей, востребованных
социумом.
1.4.. Характеристика
педагогической службы
содержания
деятельности
психолого-
Для обеспечения социальной защиты и сохранения физического и
психологического здоровья детей в центре имеется психологопсихологическая служба, работу которой обеспечивают опытные психологи.
Для осуществления профилактической деятельности проводится
изучение личности через диагностику. На основании анализа банка данных
по всем видам диагностик составляются диагностическая карта ученика и
планы индивидуальной и групповой работы с учащимися, планы
консультаций учителей и родителей по разрешению возникающих проблем.
Ежегодно изучается мнение учащихся и их родителей на организацию
предпрофильной подготовки и профильного обучения.
Запросы учащихся и родителей на профиль (в %)
20092010
20102011
20112012
7 класс
Ест. Общеоб.
2
3
Матем.
52
Гуман.
43
79
15
3
81
16
1
9 класс
Ест.
Общеоб.
1
2
Матем.
57
Гуман.
40
3
80
19
1
0
2
80
18
2
0
Работа по предпрофильной подготовке ведется с учащимися 9-х
классов. Программа психологического сопровождения позволяет подросткам
в доброжелательной и непринужденной обстановке рассмотреть проблемы
профессионального самоопределения. Также проводится анкетирование
учащихся 9-х классов и их родителей с целью выявления профиля их
дальнейшего обучения.
Выбор профиля
Основным
направлением
работы
с
учащимися 11-х классов является подготовка к сдаче ЕГЭ. Данная работа
ведется по программе «Путь к успеху».
На занятиях учащиеся проявляют заинтересованность и активность.
По окончании
большинство учащихся отмечают их актуальность и
значимость
Таким образом, можно отметить, что в результате работы
психологической службы отмечается положительная динамика в развитии
учащихся.
1.5. Состояние материально-технической и учебно-методической
базы
3 корпуса лицея (общая площадь 7 098,9 кв.м., территория – 3,2 га)
обеспечены центральным отоплением, холодной и горячей водой. Ежегодно
к приемке лицея проверяется исправность, и составляются акты готовности к
эксплуатации
систем
водоснабжения,
канализации,
отопления,
электроснабжения пожарных гидрантов, спортивного оборудования. В лицее
имеются в достаточном количестве огнетушители, которые вовремя
заправляются.
Охрана лицея осуществляется собственными силами (есть дневной и
ночной сторожа), обеспечены кнопкой «тревожности» все корпуса. Доступ в
лицей ограничен.
В лицее имеются три столовые на 150+70+40 мест, библиотека,
читальный зал, кабинеты психолога, соцпедагога, логопеда, кабинет
ритмики, учительская и методический кабинет (2 место в городе в конкурсе
методических кабинетов), 2 медпункта, организаторская. Школьная мебель
имеется в достаточном количестве, но требует замены в 15 кабинетах,
столовой.
Видео- и множительной аппаратуры достаточно для осуществления
образовательного процесса на уровне современных технологий.
В лицее оборудованы и функционируют 52 учебных кабинета. Среди
них - кабинет обслуживающего труда, столярные и слесарные мастерские, 3
спортзала, кабинет ОБЖ, музыки, ИЗО, 3 кабинета информатики (2
подключены к Интернет). Кроме того, оборудованы 2 игровые комнаты,
изостудия, кружковая комната, музыкальная студия, школьный музей,
актовый зал, спортивная площадка, 2 полосы препятствия.
Учебные кабинеты оборудованы, укомплектованы учебным
оборудованием и дидактическими пособиями на 95%. Библиотечный фонд
(ежегодная подписка – на 20 000 руб., 10059 учебников, 1730 экз. научнопедагогической и методической литературы, 20076 экз. художественной
литературы, 920 брошюр) позволяет удовлетворить запросы учителей,
учащихся и родителей. В ней имеется медиатека, электронный каталог,
ксерокс и компьютер. Кабинеты химии и физики обеспечены необходимым
оборудованием для проведения лабораторных и практических работ (90%).
1.6. Система управления
Система контроля строится по 4 уровням:
1) Учитель
2) Научно-методическая кафедра (НМК)
3) Администрация школ Ресурсного центра
4) Координационный совет
При организации мониторинга используются различные формы:
тесты, контрольные работы, сессия, общественный смотр знаний, защита
проектов, олимпиада, анкета и т.д. Данные, полученные в ходе мониторинга,
представляются в виде таблиц, графиков, диаграмм и схем и используются
для
анализа
деятельности
учителями,
руководителями
кафедр,
администрацией. Все это дает целостное представление о состоянии
эффективности результатов Ресурсного центра, позволяет более четко и
точно принимать решения, координировать действия участников,
целенаправленно выполнять поставленные задачи.
Контроль и инспектирование носят системный характер.
Разработанные в карты контроля позволяют учителю-предметнику
отслеживать деятельность каждого ученика по своему предмету, что дает
свои положительные результаты.
Психолого-педагогическая карта пополняется из года в год новыми
психолого-педагогическими материалами, наблюдениями, показателями, что
позволяет осуществлять более целенаправленно личностно-ориентированное
обучение, формировать портфолио ученика.
Контроль приобретает все более творческий характер из-за
расширения
полномочий
субъектов
образования.
Расширяются
корпоративные основы контроля
Коллегиальным
координационный совет
органом
управления
Ресурсным
центром
является
1.7. Источники и основные параметры финансирования
Источниками формирования имущества и финансовых средств
учреждения являются:
- средства, получаемые от учредителя;
- имущество, переданное учреждению;
- добровольные пожертвования родителей, других физических и
юридических лиц.
II. Концепция реализации предпрофильной подготовки и профильного
обучения
Цель и задачи
Очевидны противоречия между необходимостью создания условий
для качественного образования школьников и невозможность отдельно
взятой школы самостоятельно решать свои проблемы, между
необходимостью разработки новых моделей сетевого взаимодействия
образовательных учреждений и недостаточной разработанностью путей
создания подобных моделей.
Разрешение указанных противоречий становится возможным благодаря
деятельности Ресурсного центра, призванного обеспечить качественную
подготовку выпускников средствами основного и дополнительного
образования.
Основная цель Ресурсного центра формирование гибкой системы
предпрофильной подготовки и профильного обучения на основе интеграции
основного и дополнительного образования, потребностей, возможностей
личности рынка труда; построение сетевого образовательного пространства,
в котором каждый ученик и учитель может реализовать свои способности,
найти себя в нужном ему деле, почувствовать и прожить «ситуацию успеха».
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
- координация совместной работы администраций учреждений,
педагогической и родительской общественности в решении вопросов
создания условий для обучения старшеклассников в соответствии с их
профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения
образования;
- обеспечение углубленного изучения отдельных предметов программы
полного общего образования;
- создание условий для существенной дифференциации содержания
обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями
построения школьниками индивидуальных образовательных программ;
- установление равного доступа к полноценному образованию разным
категориям обучающихся в соответствии с их способностями,
индивидуальными склонностями и потребностями;
- расширение возможностей социализации учащихся, обеспечение
преемственности между общим и профессиональным образованием, более
эффективной подготовки выпускников школы к освоению программ высшего
профессионального образования;
- ведение образовательной деятельности по предпрофильной подготовке
учащихся 9 классов и профильному обучению учащихся 10-11 классов по
профильным предметам и элективным курсам с учетом профильной
специализации;
- организация познавательной деятельности учащихся согласно
индивидуальным учебным планам предпрофильной подготовки 9 классов и
учебным планам профильных групп 10-11 классов;
-выявление потребностей учащихся и их родителей в профильных
образовательных услугах с выстраиванием индивидуальной образовательной
траектории школьника;
- организация информационного обеспечения профильных предметов и
элективных курсов с применением информационных компьютерных
технологий на основе мультимедийных учебников;
- подготовка учащихся к сдаче единого государственного экзамена;
- создание научно-методической базы и представление результатов
деятельности ресурсного центра в виде отчетов, тезисов и статей в
периодической литературе и сборниках научно-методического содержания,
распространение накопленного опыта работы;
организация
психолого-педагогического
сопровождения
экспериментальной деятельности участников образовательного процесса,
изучение и повышение уровня мотивации учащихся групп предпрофильной
подготовки при выборе профильной специализации, изучение адаптации
учащихся и педагогов к новому образовательному процессу, развитие у них
коммуникативных умений и навыков, толерантности в условиях
поликультурной среды ресурсного центра;
- расширение и укрепление материальной базы, создание и внедрение
автоматизированной, оперативной системы руководства и контроля с
применением современных информационных технологий.
Принципы деятельности
В основу деятельности Ресурсного центра положены следующие
принципы:
- открытость;
- преемственность;
- социальная защита;
- дифференциация.
Принцип открытости способствует созданию социально открытой
образовательной модели, ориентированной на общественные процессы, не
меняющийся социальной заказ в образовании. Также этот принцип
формирует личностно открытую образовательную модель, обеспечивающую
право выбора обучающимся программ в рамках образовательного процесса
образовательных учреждений, а также условий, обеспечивающих
возможность взаимодействия ученика с различными социальными
институтами.
Принцип
преемственности
гарантирует
связь
между
общеобразовательными программами различных уровней, реализуемых в
филиалах лицея. Преемственность необходима также между уровнем
подготовки детей, обучающихся в образовательных учреждениях сети, и
уровнем требований к ним в соответствии с лицейскими образовательными
стандартами. Имеет значение и организационно-деятельностная (через
формы и методы) преемственность в организации образовательного
процесса, как в Ресурсном центре, так и в образовательных учреждениях
сети.
Принцип социальной защиты касается непосредственно выпускника
Ресурсного центра. Такая защита достижима благодаря высокому уровню
образования и системе обучения и воспитания, направленной на
всестороннее развитие и успешную социализацию учащихся Ресурсного
центра.
Принцип дифференциации предполагает индивидуальный подход к
личности школьника. Дифференциация имеет две формы: внутреннюю и
внешнюю. Первая выражается в индивидуально ориентированном обучении
(разработка учебных планов профильных отделений), вторая – в привнесении
в образование профильного обучения.
Содержание и формы предпрофильной подготовки и профильного
обучения
Содержание образования структурируется в соответствии с социальнопедагогическими функциями Ресурсного центра и включает базовое (в
рамках государственного стандарта) и углубленное общее среднее
образование.
Наряду с общими образовательными функциями, Ресурсный центр
имеет и специфическое назначение, обусловленное его уникальными
характеристиками как педагогической системы. В связи с ним к целям
образовательного процесса относят:
- создание социально-педагогических и дидактических условий для
сознательного выбора учащимися профиля обучения, превращение этого
выбора в формирующий фактор направленности их личности, системы
ценностей и жизненных планов;
- обеспечение целостного, профильно ориентированного общего
образования учащихся;
- углубленную подготовку к экзаменам в разные вузы по профилю,
избранному учеником;
- формирование положительной установки на творческую
деятельность.
Профильная направленность обеспечивается:
- углубленным изучением предметов по следующим профилям:
математическому, информационно-техническому, филологическому,
гуманитарному, социально-экономическому, оборонно-спортивному.
- личностной ориентацией обучения, что проявляется в
индивидуализации и дифференциации содержания образования с учетом
позиции ученика, его ценностно-смысловой сферы, мотивации, учебных
возможностей;
- предоставлением преподавателю возможности разрабатывать,
апробировать и реализовывать элективные курсы.
Модель сетевой организации связана с объединением нескольких школ
на базе МОУ «Лицей № 6» им. З.Г. Серазетдиновой г. Оренбурга,
обладающего достаточным материальным и кадровым потенциалом. Каждое
образовательное учреждение в полном объеме обеспечивает преподавание
базовых общеобразовательных предметов и ту часть предпрофильной
подготовки и профильного обучения (профильные предметы и элективные
курсы), которую оно способно реализовать в рамках своих возможностей.
Остальную подготовку берет на себя МОУ «Лицей № 6» им. З.Г.
Серазетдиновой г. Оренбурга.
Учебный план старшей ступени (10-11-е классы) предназначен для
обеспечения возможностей профилизации учащихся, глубокого овладения
ими избранными учебными предметами для подготовки к продолжению
образования по одному из направлений.
План старшей школы (10-11-е классы) предполагает выделение в
каждой из образовательных областей трех типов учебных курсов: базового
уровня, профильных, спецкурсов (курсов углубленного изучения).
Профильные курсы предназначены для расширения и углубления
общеобразовательной подготовки учащихся в определенной профильности.
Профильные курсы призваны обеспечить преемственность со следующей
ступенью образования в избранном направлении. Содержание этих курсов
определяется стандартами профильного образования по данному учебному
предмету.
Дальнейшая специализация учащихся в рамках выбранного профиля
или направления образования проводится на основе курсов углубленного
изучения, различных спецкурсов (элективных курсов).
Основные формы профильного обучения в образовательных
учреждениях сети:
1. Занятия по выбору в образовательных учреждениях сети.
2. Очно-заочная форма обучения, предусматривающая сочетание
учебных занятий (один раз в месяц), проводимых педагогами Ресурсного
центра и самостоятельную работу детей по индивидуальному плану.
3. Индивидуальное обучение, которое оформляется в виде
индивидуальных образовательных программ, включающих учебные занятия
в профильных группах, изучение элективных курсов, самостоятельную
работу учащихся, формы самоконтроля и контроля, график и способы
отчетности о проделанной работе. Результаты работы ученика могут быть
представлены в виде портфолио. Индивидуальное обучение может быть
организовано и в форме учебного проектирования.
Улучшение содержания базовых и профильных курсов, а также
оптимизации перечня спецкурсов, позволяющих улучшить подготовку
учащихся, - одна из задач экспериментальной работы педагогов.
Для обеспечения предпрофильной подготовки и профильного обучения
в полной мере используются возможности дополнительного образования.
Социальные риски реализации программы
Реализация программы связана с социальными рисками. К их числу
можно отнести:
- делегирование максимальной ответственности за состояние системы
образования с федерального на уровень субъектов РФ, что увеличивает
степень образовательного риска, связанного с неспособностью субъекта РФ
обеспечить деятельность по новым инновационным моделям необходимыми
финансовыми и материально-техническими ресурсами;
- трудности субъективного характера (психологическая неготовность
директоров школ и педагогов перейти к новым методам работы);
- сопротивление педагогов вследствие перераспределения ресурсов
(прежде всего кадровых и организационных);
- объективные трудности, возникающие в связи с появлением новых
видов деятельности;
- сложность управленческой деятельности из-за определения роли и
места каждого участника ресурсного центра.
Механизмы реализации программы
Ресурсный центр – открытая целостная система, обеспечивающая свое
развитие за счет активного использования, как внутренних ресурсов так и
возможностей внешней среды. Поэтому важно определить механизмы
реализации программы ее развития.
Программа
реализуется
на
нормативно-правовой
базе,
устанавливающей и регламентирующей работу Ресурсного центра.
Предполагается использовать бюджетные и внебюджетные средства
образовательных учреждений.
Для эффективной реализации программы с учетом практики работы
необходимо четко определить компетенции и ответственность Ресурсного
центра:
- разработка нового содержания образования, обеспечивающего в
дальнейшем успешную социализацию выпускников школ;
- апробация содержания предпрофильной подготовки;
- анализ содержания профильного обучения;
оценка
механизмов
методического
и
психологического
сопровождения предпрофильной подготовки и профильного обучения.
Механизмы
Актуализация и
закрепление
потребности в развитии
Методические
приемы и
средства
- выбор личностно значимых целей;
перевод целей на язык
- устранение внутренних препятствий;
планируемых
- анализ возможностей;
результатов;
- разъяснение значимости предстоящей конструирование
Действия
деятельности;
- координация усилий;
- расширение информационного поля.
Активизация процессов - анализ деятельности и ее результатов,
рефлексии
внесение необходимых коррективов;
- выбор методов, средств и приемов,
требующих оценки, личного мнения;
- стимулирование
стремления к
обоснованию своей позиции.
Обеспечение
- организация деятельности с учетом
активности и
особенностей развития Ресурсного
самостоятельности
центра;
- выявление в деятельности действий,
которые можно делегировать;
- побуждение к активности и
самодеятельности;
- оказание целесообразной помощи;
- поощрение поиска альтернативных
решений;
- проявление заинтересованности в
успехе;
- предоставление права выбора участия
в различных видах деятельности.
Сотворчество
- создание и поддержание атмосферы
доброжелательности;
использование
разнообразных
приемов общения;
- создание атмосферы взаимной
поддержки и ответственности;
- выражение доверия;
- анализ ситуаций и корректировка
действий.
Формирование
«Я- выражение
уверенности
в
концепции»
достижениях;
- расширение сферы деятельности;
- создание условий принятия каждого
самим и другими;
- наблюдение за реакцией;
формирование
адекватной
самооценки, самоуважения.
деятельности лицея.
моделирование,
эвристические методы и
др.
защита
индивидуального
проекта,
участие
в
конкурсах, олимпиадах,
смотрах.
«свободные»
конференции, диспуты,
совместная подготовка
и защита проектов и др.
совместный
анализ
результатов,
мотивационный
тренинг, тестирование,
само-тестирование,
метод эмпатии и др.
Этапы реализации программы
Первый этап – подготовительный (2009-2010 гг.):
- создание условий для реализации конституционных прав граждан на
образование;
- изучение состояния и проблем образования в социуме лицея;
- разработка концепции Ресурсного центра;
- создание модели Ресурсного центра;
- составление учебных планов, образовательных программ, элективных
курсов для осуществления предпрофильной подготовки и профильного
обучения;
- разработка плана действий по реализации программы создания
Ресурсного центра.
Второй этап – основной (2010-2013гг.):
- сохранение и развитие единого образовательного пространства
Ресурсного центра;
- адаптация учебных образовательных программ в условиях работы
Ресурсного центра;
- разработка и внедрение в образовательную практику новых
технологий обучения и воспитания;
- создание системы мониторинга качества образования;
- - разработка системы фиксации результатов индивидуальной работы
учеников в форме портфолио;
- повышение уровня профессиональной компетенции педагогов через
включение их в систему научно-методической работы Ресурсного центра.
Третий этап – обобщающий (2013-2014гг.):
- тиражирование научно-методических материалов (дидактическое
сопровождение)
учебно-воспитательного
процесса
в
рамках
образовательного пространства Ресурсного центра.
Ожидаемые результаты
В результате реализации Концепции мы предполагаем следующий
«образ» ожидаемого результата:
1. Ученик
I. Конкретизация и гибкая дифференциация развивающего потенциала
содержания образования:
- гуманизация межличностных отношений учащихся и педагогов;
- приобретение коммуникативного опыта общения в социальнообразовательной среде;
- стимулирование потребности и интереса к знаниям, самопознанию;
- формирование желания и умения учиться, первичных навыков творческой
самореализации учащихся.
II. Усиление содержания образования, основанного на
- учете индивидуально-групповых потребностей личности;
- психолого-педагогическом сопровождении базового образования
предпрофильной пропедевтикой;
- углублении интегративного взаимодействия основного и дополнительного
образования.
III. Реализация «Я - концепции»путем формирования адекватного «Я»
через самосознание, самоуправление, самореализацию: обеспечение введения
профилей, повышение конкурентоспособности, реализация индивидуальных
образовательных маршрутов, влияние на профессиональную мобильность
выпускника на рынке труда.
2. Учитель
Создание гибкой модели развития профессионального потенциала
педагога, владеющего инновационными педагогическими технологиями,
высоким уровнем личной культуры, исследовательскими умениями,
обеспечивающего качество образовательной среды Ресурсного центра.
3. Управление
3.1. Формирование корпоративной культуры основанной на
стремлении к творчеству, инновационной деятельности, толерантности,
трансформации характера взаимодействия субъектов образовательного
пространства Ресурсного центра на основе диалогичности, сотворчества и
сотрудничества.
3.2.
Позитивная
динамика
профессиональной
мобильности
представителей
педагогических
коллективов
Ресурсного
центра
рефлексивном его рефлексивном
управлении. Создание условий для
обеспечения своих возможностей и ресурсов внешней среды, повышение
статуса Ресурсного центра, его привлекательности и конкурентоспособности
на рынке социальных и образовательных услуг.
«Образ»
ожидаемого
результата
позволил
нам
завершить
моделирование личностей учителя и выпускника.
Разработанная
на
основе
анализа
концепция
выступает
структурообразующим основанием для формулирования поэтапного плана
реализации программы развития Ресурсного центра по направлениям.