Программа по биологи…

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Шелтозерская средняя общеобразовательная школа»
Прионежского района Республики Карелия
Рассмотрена
на методическом совете школы
(протокол № ___ от ______________)
Принята
педагогическим советом школы
(протокол № ___ от _____________)
Утверждена
приказом по школе
№ ______ от ________________
Рабочая программа
по учебному предмету «Биология»
основного общего образования
сроком реализации 5 лет
Составитель
Шамшина Ольга Викторовна,
учитель биологии
1 квалификационной
категории
2015
г.
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» реализуется в учебниках
биологии для 5-9 классов линии учебно-методических комплектов «Линия жизни» под
редакцией профессора В. В. Пасечника. Содержательный статус программы – базовая.
Программа определяет минимальный объем содержания курса биологии для основной школы
и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и
результату образования обучающихся основной школы по биологии согласно ООП ООО
МОУ «Шелтозерская СОШ».
Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа полностью соответствует авторской программе основного общего
образования по биологии под ред.В.В.Пасечника В учебном плане школы ООП ООО на
изучение курса «Биология» в 5-9 классах отводится 280 учебных часов в год. На изучение
биологии в 5 и 6 классах отводится по 35 учебных часов в год (1 час в неделю), в 7,8 и 9
классах по 70 учебных часов в год (2 часа в неделю в каждом классе).
В соответствии с учебным планом школы курсу биологии на ступени основного
общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определённые
биологические сведения. По отношению к курсу биологии данный курс является
пропедевтическим.
Общая характеристика учебного предмета
Основными целями изучения биологии в основной школе являются:
•
формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических
объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях
(клеточной, эволюционной Ч. Дарвина), элементарных представлений о наследственности и
изменчивости (ген, хромосома, мутация, наследственные заболевания, наследственная и
ненаследственная изменчивость, гаметы), об экосистемной организации жизни; овладение
понятийным аппаратом биологии;
•
приобретение опыта использования методов биологической науки для изучения живых
организмов и человека: наблюдения за живыми объектами, собственным организмом;
описание биологических объектов и процессов; проведение несложных биологических
экспериментов с использованием аналоговых и цифровых биологических приборов и
инструментов;
•
освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и
отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними; проведение наблюдений за состоянием собственного организма;
•
формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия
деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека, выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости сохранения
биоразнообразия и природных местообитаний;
•
овладение приёмами работы с информацией биологического содержания,
представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, фотографий и др.);
•
создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и
углублению биологических знаний и выбора биологии как профильного предмета на
ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей
профессиональной деятельности.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий,
обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.
Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу
которой составляют такие учебные действия, как: умения видеть проблемы, ставить
вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить учебные эксперименты, делать выводы,
объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать
и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают
такие ее виды, как: умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою
точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и
письменной форме, вступать в диалог и т.д.
Содержательной основой школьного курса биологии является биологическая наука.
Поэтому биология, как учебный предмет, вносит существенный вклад в формирование у
учащихся системы знаний, как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Она
раскрывает роль биологической науки в экономическом и культурном развитии общества,
способствует формированию научного мировоззрения. Курс биологии на ступени основного
общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об
отличительных особенностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как
биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения,
развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения
биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания
живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной
деятельности по их разрешению. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного
подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для
формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения
окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической
деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к
частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу
положено взаимодействие научного, гуманистического, культурологического, личностнодеятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Учебное содержание курса биологии в серии учебно-методических комплектов
«Линия жизни» сконструировано следующим образом:
1.
Основные признаки и закономерности жизнедеятельности организмов (5 и 6 классы).
2.
Многообразие живой природы (7 класс).
3.
Человек и его здоровье (8 класс).
4.
Основы общей биологии (9 класс).
Содержание для 5 и 6 классов нацелено на формирование у обучающихся знаний
признаков и процессов жизнедеятельности (питание, дыхание, рост, развитие, размножение),
присущих всем организмам, взаимосвязи строения и функций, разных форм регуляции
процессов жизнедеятельности. Завершается курс рассмотрением организма как единого
целого, согласованности протекающих в нём процессов и взаимодействия с окружающей
средой.
В курсе биологии 7 класса обучающиеся расширяют знания о разнообразии живых
организмов, осознают значимость видового богатства в природе и жизни человека,
знакомятся с эволюцией растений и животных, изучают взаимоотношения организмов в
природных сообществах, влияние факторов среды на жизнедеятельность организмов.
Основное содержание курса биологии 8 класса направлено на формирование у
обучающихся знаний и умений в области основ анатомии, физиологии и гигиены человека,
реализацию установок на здоровый образ жизни. Содержание курса ориентировано на
углубление и расширение знаний обучающихся о проявлении в организме человека
основных жизненных свойств, первоначальные представления о которых были получены в
5—7 классах.
Основное содержание курса биологии 9 класса посвящено основам общей биологии.
Оно направлено на обобщение обширных фактических знаний и специальных практических
умений, сформированных в предыдущих классах; тесно связано с развитием биологической
науки в целом и характеризует современный уровень её развития.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Биология»
В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты,
изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение.
При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет
входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в
изучении природы. Основу познавательных ценностей составляют научные знания и
научные методы познания.
Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения
биологии, проявляются в признании:
•ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
•ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;
• понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.
Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса биологии позволяет
сформировать:
• уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;
•понимание необходимости здорового образа жизни;
• осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;
•сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.
Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных
ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь.
Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:
• правильному использованию биологической терминологии и символики;
•развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в
дискуссии;
•развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку
зрения.
Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами,
направлен на формирование нравственных ценностей — ценности жизни во всех ее
проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех
живых объектов, в том числе и человека.
Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических
ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и
преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к
объектам живой природы. Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации
составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе,
обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета «Биологии»
Изучение биологии в основной школе обусловливает достижение следующих
личностных результатов:
1.
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической
принадлежности; знание языка, культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2.
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
3.
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4.
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
5.
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие
в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
6.
развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7.
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве
со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8.
формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения
на транспорте и на дорогах;
9.
формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во
всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде;
10.
осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности
семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11.
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты :
1.
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности; 2.
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
3.
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
4.
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
5.
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6.
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7.
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение
и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов,
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10.
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
11.
формирование и развитие компетентности в области использования.
8.
9.
Предметными результатами :
1.
формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях её
развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в
результате деятельности человека для создания естественно-научной картины мира;
2.
формирование
первоначальных
систематизированных
представлений
о
биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных
биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого
в биосфере, наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3.
приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения
несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека,
проведение экологического мониторинга в окружающей среде;
4.
формирование основ экологической грамотности: способности оценивать
последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье
человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости
действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и
животных;
5.
формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем
рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого
изменения экологического качества окружающей среды;
6.
освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и
отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними.
2.Содержание программы
Раздел 1. ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ
5 класс (34 часов, их них резервное время 1час)
Биология как наука (7 часов)
Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие
организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы.
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.
Экскурсия
Разнообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных
Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов (10 часов)
Клеточное строение организмов. Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Вода
и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в
жизнедеятельности клетки. Клетка – основа жизнедеятельности организмов.
Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Лабораторная работа
Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними
Рассматривание строения растения с помощью лупы
Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука
Многообразие организмов (16 часов)
Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии
— возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.
Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и
ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.
Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.
Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики
заболеваний.
Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ
и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена,
транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и
размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи,
папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и
жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана
редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение
растений в процессе эволюции.
Животные. Строение животных. Приспособление к различным средам обитания. Охрана
редких и исчезающих видов животных.
Лабораторная работа
Особенности строения мукора и дрожжей
Строение цветковых растений
6 класс (35 часов, из них 5 часов - резервное время)
Жизнедеятельность организмов(15часов)
Процессы жизнедеятельности организмов. Обмен веществ. Питание. Способы питания
организмов. Питание растений. Удобрения. Фотосинтез. Приспособленность растений к
использованию энергии света, воды, углекислого газа.
Значение фотосинтеза. Хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Управление фотосинтезом
растений: условия, влияющие на интенсивность фотосинтеза. Значение фотосинтеза. Роль
растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле.
Проблема загрязнения воздуха. Питание бактерий и грибов. Разнообразие способов питания.
Грибы сапротрофы и паразиты. Симбиоз у бактерий и грибов. Гетеротрофный тип питания.
Пища как строительный материал и источник энергии для животных. Растительноядные
животные, особенности питания и способы добывания пищи. Плотоядные и всеядные
животные, особенности питания и способы добывания пищи. Хищные растения.
Дыхание как компонент обмена веществ, его роль в жизни организмов. Роль
кислорода в процессе жизнедеятельности животных. Особенности газообмена у животных.
Дыхание растений, его сущность. Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у
растений. Применение знаний о дыхании при выращивании растений и хранении урожая.
Передвижение веществ в растении. Транспорт веществ как составная часть обмена
веществ. Проводящая функция стебля. Передвижение воды, минеральных и органических
веществ в растении. Запасание органических веществ в органах растений, их использование
на процессы жизнедеятельности. Защита растений от повреждений .Передвижение веществ у
животных. Кровь, её состав, функции и значение. Кровеносная система животных, органы
кровеносной системы: кровеносные сосуды и сердце. Роль гемолимфы и крови в транспорте
веществ в организме животного и осуществлении связи между его органами.
Выделение - процесс выведения из организма продуктов жизнедеятельности. Образование
конечных продуктов обмена веществ в процессе жизнедеятельности живых организмов.
Выделение у растений: удаление· продуктов обмена веществ из растительного организма
через корни, устьица, листья. Листопад. Удаление продуктов обмена веществ из животного
организма через жабры, кожу, лёгкие, почки. Особенности процесс а выделения у животных.
Лабораторная работа
Поглощение воды корнем
Выделение углекислого газа при дыхании
Передвижение веществ по побегу растения
Размножение, рост и развитие организмов (5 часов)
Размножение организмов, его роль в преемственности поколений. Размножение как
важнейшее свойство организмов. Способы размножения организмов. Бесполое размножение
растений и животных. Половое размножение, его особенности. Половые клетки.
Оплодотворение. Цветок - орган полового размножения растений, его строение и функции.
Опыление. Усложнение полового размножения в процессе исторического развития. Значение
полового размножения для потомства и эволюции органического мира.
Рост и развитие организмов Рост и развитие - свойства живых организмов. Причины
роста организмов. Продолжительность роста растений и животных. Особенности роста
растений. Взаимосвязи процессов роста и развития организмов. Агротехнические приёмы,
ускоряющие рост растений. Развитие животных с превращением и без превращения с
превращением и без превращения
Влияние вредных привычек на развитие человека.
Лабораторная работа
Вегетативное размножение комнатных растений
Определение возраста деревьев по спилу
Регуляция жизнедеятельности организмов (10 ч)
Раздражимость - свойство живых организмов. Реакция растений и регуляции
жизнедеятельности организма. Регуляция у растений животных на изменения в окружающей
среде. Биоритмы в жизни организма. Гуморальная регуляция. Гормоны.
Эндокринная система, её роль в гуморальной регуляции организмов.
Нервная регуляция. Общее представление о нервной системе. Нейрон - структурная единица
организмов. Поведение. Врожденное и приобретенное поведение. Поведение человека.
Высшая нервная деятельность.
Движение - свойство живых организмов. Многообразие способов движения организмов.
Лабораторная работа
Изучение реакции аквариумных рыб на раздражители и формирование у них рефлексов
7 класс ( 70 часов, из них 5 часов - резервное время)
Многообразие организмов, их классификация (2 часа)
Систематика. Задачи и значение систематики. Систематические категории. Классификация
организмов. Клад К. Линнея в развитие систематики. Вид. Отличительные признаки
представителей разных царств живой природы.
Бактерии, грибы, лишайники (6 часов)
Бактерии — доядерные организмы. Отличительные особенности доядерных
организмов. Бактериальная клетка, особенности- строения, питания, размножения и
распространения. Разнообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека Грибы
— царство живой природы. Отличительные признаки царства грибов и особенности
строения различных грибов. Сходство грибов с растениями и животными. Строение грибной
клетки. Питание грибов. Размножение грибов. Многообразие грибов, их роль в жизни
человека. Съедобные, ядовитые и плесневые грибы, особенности их строения и процессов
жизнедеятельности. Грибы — паразиты растений, животных и человека, особенности
строения и жизнедеятельности. Меры борьбы с грибами-паразитами. Правила сбора грибов.
Лишайники — комплексные симбиотические организмы. Особенности строения и
жизнедеятельности лишайников. Разнообразие и распространение лишайников. Роль
лишайников в природе. Лишайники — индикаторы степени загрязнения окружающей среды.
Значение лишайников в жизни человека. Охрана лишайников.
Лабораторная работа
Изучение грибных спор
Выращивание белой плесени
Строение и разнообразие шляпочных грибов
Многообразие растительного мира (25 часов)
Водоросли, общая характеристика. Многообразие и среда обитания водорослей.
Особенности строения и питания водорослей. Размножение водорослей. Многообразие
одноклеточных и многоклеточных зелёных водорослей. Лабораторная работа «Строение
зелёных водорослей». Особенности строения, многообразие и приспособленность к среде
обитания красных и бурых водорослей. Значение водорослей в природе и жизни человека
Высшие споровые растения, происхождение, общая характеристика. Жизненный цикл
высших споровых растений.
Мхи, строение и жизнедеятельность. Роль мхов в природе, хозяйственное значение.
Папоротники, строение и жизнедеятельность. Многообразие папоротников, их роль в
природе.
Семенные растения. Особенности строения, жизнедеятельности и многообразие
голосеменных. Роль голосеменных в природе, использование человеком. Покрытосеменные
растения,
особенности
строения,
жизнедеятельности,
многообразие.
Классы
покрытосеменных. Важнейшие сельскохозяйственные культуры.
Лабораторная работа
Строение зеленых водорослей
Строение мха
Строение папоротника
Строение хвои и шишек хвойных растении
Строение семени двудольного растения
Строение семени однодольного растения
Стержневая и мочковатая корневая система
Корневой чехлик и корневые волоски
Строение почек. Расположение почек на стебле
Внутреннее строение ветки дерева
Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение
Строение кожицы листа
Строение клубня
Строение корневища
Строение луковицы
Строение цветка
Соцветия
Классификация плодов
Семейства двудольные
Строение злакового растения
Многообразие животного мира (25 часов)
Многообразие животного мира. Одноклеточные животные. Особенности строения,
жизнедеятельности, многообразие одноклеточных. Роль одноклеточных в природе и жизни
человека.
Многоклеточные животные. Особенности строения и жизнедеятельности. Ткани,
органы, системы органов. Кишечнополосные. Особенности строения, жизнедеятельности,
многообразие кишечнополостных. Рефлекс.
Черви. Особенности строения, жизнедеятельности, многообразие червей . Меру
предупреждения заражения паразитическими червями.
Моллюски. Особенности строения, жизнедеятельности, многообразие моллюсков.
Членистоногие. Особенности строения, жизнедеятельности, многообразие членистоногих.
Инстинкты. Пчеловодство. Роль беспозвоночных в природе, их использование человеком,
охрана.
Хордовые. Рыбы. Особенности строения, жизнедеятельность, многообразие рыб.
Рыболовство и рыбоводство. Земноводные. Особенности строения и жизнедеятельности,
многообразие земноводных. Пресмыкающиеся. Особенности строения и жизнедеятельности,
многообразие пресмыкающихся. Птицы. Особенности строения и жизнедеятельности.
Многообразие птиц. Птицеводство. Млекопитающие. Особенности строения и
жизнедеятельности. Многообразие млекопитающих. Забота о потомстве. Животноводство.
Роль в природе, практическое значение и охрана позвоночных животных.
Лабораторная работа
Изучение многообразия свободнодвижущих простейших
Изучение многообразие тканей животных
Изучение пресноводной гидры
Изучение внешнего строения дождевого червя
Изучение внешнего строения рыбы
Изучение внешнего строения птицы
Экскурсия
Знакомство с птицами леса
Эволюция животных и растении, их охрана (3 часа)
Эволюция растений и животных. Этапы эволюции органического мира. Эволюция
растений: от одноклеточных водорослей до покрытосеменных. Этапы развития животных: от
одноклеточных к многоклеточным, от беспозвоночных к позвоночным.
Экосиситемы (4 часа)
Экосистемы.Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда обитания
организмов. Приспособленность организмов к абиатическим факторам. Экологические
фактора: биотические и антропогенные. Межвидовые отношения организмов.
Искусственные экосистемы.
Раздел 2 .Человек и его здоровье
8 класс (70 часов, из них 5 часов – резервное время)
Наука о человеке (3 часа)
Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека.
Защита среды обитания человека.
Общий обзор организма человека (3 часа)
Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического
мира. Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека:
клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.
Опора и движение (7 часов)
Опора и движение. Опорно-двигательная система человека. Профилактика травматизма.
Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и
мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.
Лабораторная работа
Изучение микроскопического строения кости
Изучение внешнего вида отдельных костей скелета человека
Внутренняя среда организма (4 часа)
Транспорт веществ. Внутренняя среда человека, значение её постоянства. Кровеносная и
лимфатическая система. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет.
Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки.
Лабораторная работа
Изучение микроскопического строения крови
Кровообращение и лимфообращение (4 часа)
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс.
Сердечно- сосудистые заболевания. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.
Лабораторная работа
Измерение кровяного давления
Дыхание (4 часа)
Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Регуляция дыхания.
Газообмен в легких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их
предупреждение. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении
утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.
Лабораторная работа
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха
Определение частоты дыхания
Питание (5 часов)
Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной
системы и их профилактика.
Лабораторная работа
Изучение действия ферментов желудочного сока на белок
Обмен веществ и превращение энергии (4 часа)
Обмен веществ и превращение энергии в организме. Пластический и энергетический обмен.
Обмен воды, минеральных веществ, белков, углеводов, жиров. Витамины. Рациональное
питание. Нормы и режим питания.
Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за
кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах,
обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.
Выделение продуктов обмена (3 часа)
Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания
мочевыделительной системы и их предупреждение.
Покровы тела (3 часа)
Наружные покровы тела. Строение и функции кожи. Болезни и травмы кожи. Гигиена
кожных покровов.
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности (7 часов)
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная
система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их
действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их
предупреждение.
Органы чувств. Анализаторы (4 часа)
Органы чувств. Строение и функции органов зрения, слуха. Нарушения зрения, слуха,
их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувство. Обоняние. Вкус.
Лабораторная работа
Строение зрительного анализатора на модели)
Размножение и развитие человека (4 часа)
Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание.
Инфекции, передаваемые половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция, её
профилактика. Наследственные заболевания. Медико-биологическое консультирование.
Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие
организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.
Человек и окружающая среда (4 часа)
Поведение и психика человека. Безусловные и условные рефлексы. Особенности
поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон.
Темперамент и характер. Особенности и одарённость. Межличностные отношения. Роль
обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.
Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового
образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность.
Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы,
гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние
на состояние здоровья.
Раздел 3. Общие биологические закономерности
9 класс 70 часов, их них 5 часов – резервное время
Биология в системе наук (2 час)
Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Методы
изучения живых организмов.
Основы цитологии – науки о клетках (10 часов)
Отличительные признаки живых организмов. Особенности химического состава
живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.
Клеточное строение организмов. Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая
мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.
Обмен веществ и превращение энергии- признак живых организмов. Роль питания, дыхания,
транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.
Лабораторная работа
Строение эукариотических клеток у растении, животных, грибов и прокариотических клеток
у бактерии.
Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов (5 часов)
Рост, развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки.
Оплодотворение. Влияние факторов внешней среды на онтогенез.
Основы генетики (10 часов)
Генетика как отрасль биологической науки. Методы исследования наследственности.
Фенотип и генотип. Признаки живых организмов: наследственность и изменчивость.
Наследственность и изменчивость- свойства организмов. Наследственная и
ненаследственная изменчивость.
Лабораторная работа
Описание фенотипов растении
Изучение модификационной изменчивости и построение вариационной кривой
Генетика человека (2 часа)
Методы изучения наследственности человека.
Практическая работа
Составление родословной
Основы селекции и биотехнологии (3 часа)
Основы селекции. Методы селекции. Достижения мировой и отечественной селекции.
Биотехнология. Метод культурных тканей. Клонирование.
Эволюционное учение (8 часов)
Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица.
Признаки вида. Ч.Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы
эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.
Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность видов к среде обитания.
Возникновение и развитие жизни на Земле (5 часов)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождений жизни на Земле. Органический мир, как
регулятор эволюции. История развития органического мира. Происхождение и развитие
жизни на Земле.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды (20 часов)
Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и
информации. Влияние экологических факторов на организм. Экосистемная организация
живой природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме( конкуренция,
хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и
превращение энергии. Биосфера- глобальная экосистема. В.И.Вернадский- основоположник
учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в
биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности
человека в экосистемах.
Лабораторная работа
Изучение приспособленности организмов к определенной среде обитания
Строение растении в связи с условиями среды
Описани е экологической ниши организмов
Выявление пищевых цепей в искусственной экосистеме
Экскурсия
Сезонные изменения в живой природе
3. Планируемые результаты освоения программы
Живые организмы
Выпускник научится:
• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических
объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить
наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и
объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению
живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять
взаимосвязи);
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых
организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в
природе.
Выпускник получит возможность научиться:
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
инструментами;
• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений;
выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;
• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам
живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое
сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной
формы в другую;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе.
Человек и его здоровье
Выпускник научится:
• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма
человека, их практическую значимость;
• применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить
наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные
биологические эксперименты и объяснять их результаты;
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению
организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими
животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека;
выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем
органов и их функциями;
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об
организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов
риска на здоровье человека.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях,
ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и
отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
• выделять эстетические достоинства человеческого тела;
• реализовывать установки здорового образа жизни;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному
здоровью и здоровью других людей;
• находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека,
оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций; •
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках
по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на
здоровье человека.
Общие биологические закономерности
Выпускник научится:
• характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;
• применять методы биологической науки для изучения общих биологических
закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы
своей местности;
• использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению
общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить
доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные
признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и
биологических процессов;
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о
деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;
• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе. Выпускник
получит возможность научиться:
• выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и
биосфере;
• аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных
экологических проблем
Результатом освоения программы является достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ обучения в основной школе включают готовность и
способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению,
сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностносмысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности,
социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные
планы. Основные личностные результаты обучения биологии:
1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической
принадлежности;
усвоение
гуманистических
и
традиционных
ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга
перед Родиной;
2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учётом устойчивых познавательных интересов;
3. знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ
здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
4. сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
5. формирование личностных представлений о целостности природы, осознание
значимости и общности глобальных проблем человечества;
6. формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным
особенностям, традициям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;
7. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных, экологических и экономических особенностей;
8. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
9. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с
учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
10. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
11. формирование основ экологического сознания на основе признания ценности
жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде и рационального природопользования;
12. осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ обучения в основной школе состоят из
освоенных обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий,
способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике,
самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности и организации
учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к проектированию и построению
индивидуальной образовательной траектории. Основные метапредметные результаты
обучения биологии:
1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
2. овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая
умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения
понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
3. умение работать с разными источниками биологической информации: находить
биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно- популярной
литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать
информацию;
4. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
5. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
6. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
7. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
8. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
9. умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации
своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку
зрения;
10. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
11. формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
ПРЕДМЕТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ освоения выпускниками основной школы
программы по биологии являются:
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков
живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма
человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция
жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
•приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния
окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер
профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и
вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки,
зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
•классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в
природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере
сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения
биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и
изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и
приспособленности;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека;
на живых объектах и таблицах — органов цветкового растения, органов и систем органов
животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных
для человека растений и животных;
•сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на
основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов
взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения
клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями; •овладение методами
биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов;
постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
В ценностно-ориентационной сфере:
•знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на
здоровье человека.
В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах,
спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и
размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения
наблюдений за состоянием собственного организма.
В эстетической сфере
 выявление эстетических достоинств объектов живой природы.
4.Перечень учебно-методического обеспечения программы
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование
УМК серии «Линия жизни» под редакцией В. В.Пасечника с 5 по 9 класс.
• В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова, 3. Г. Гапонюк. Биология. 5—6 классы
(учебник)
• В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 5 класс
• В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 6 класс
• В. В. Пасечник и др. Биология. Поурочные разработки. 5—6 классы (пособие для
учителя)
• В. В. Пасечник и др. Биология. 7 класс (учебник)
• В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 7 класс
• В. В. Пасечник и др. Биология. Поурочные разработки.7 класс (пособие для учителя)
• В. В. Пасечник и др. Биология. 8 класс (учебник)
• В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 8 класс
• В. В. Пасечник и др. Биология. Поурочные разработки. 8 класс (пособие для учителя)
• В. В. Пасечник и др. Биология. 9 класс (учебник)
• В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 9 класс
• В. В. Пасечник и др. Биология. Поурочные разработки. 9 класс (пособие для учителя)
• В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочие программы. 5—9 классы
5.Материально – техническое обеспечение программы
Компьютер
Проектор
Интерактивная доска
Оптические приборы:
Микроскоп ученический
Лупа ручная
Микропрепараты
Комплект микропрепаратов «Ботаники-1»
Комплект микропрепаратов «Ботаники-2»
Комплект микропрепаратов «Зоология»
Комплект микропрепаратов «Анатомия»
Комплект микропрепаратов «Общая биология»
Гербарии
Гербарий по ботанике
Гербарий по общей биологии
Электронные пособия
Электронное приложение к учебнику. Биология. 5-6 классы. «Линия жизни»
Интерактивные творческие задания. Биология 7-9 класс
6.Использованная литература и ресурсы Интернет
Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и др. Биология. Рабочие программы.
Предметная линия учебников «Линия жизни» 5-9 классы, пособие для учителей
общеобразовательной учреждении, Просвящение,2011
http://window.edu.ru/resource/594/75594/files/Programma_5_9.pdf - Примерная основная
образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С.
Савинов]. — М.: Просвещение, 2011.
минобрнауки.рф/документы/- федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования