Когда ребёнок достигает 6-7 лет, многие родители озабочены

Тема: Компоненты психологической готовности к школе»
«Быть готовым к школе не значит уметь читать, писать и считать.
Быть готовым к школе – это значит быть готовым всему этому
научиться»
( Доктор психологических наук Леонид Абрамович Венгер)
Наверное, каждый ребенок идет в первый класс с надеждой, что в школе все
у него будет хорошо. И учительница будет красивая и добрая, и одноклассники
будут с ним дружить, и учиться он будет на пятерки. Но вот проходит несколько
недель, и малыш уже без особой охоты собирается утром в школу. В чем же
дело? А дело в том, что не оправдались ожидания ребенка, связанные с новой
интересной жизнью, а сам он оказался не совсем готовым к той реальности,
которая называется «школьные будни».
Почему же такое может произойти? Потому что дети представляют себе
школу как что-то очень интересное и связывают поступление в первый класс с
положительными переменами в их жизни. Далеко не все ребята понимают, что
школьная жизнь - это прежде всего труд. Такой же труд как трудовая
деятельность взрослых людей, не всегда интересная и не всегда приятная.
В начале года я провожу первичную диагностику готовности детей к
школе. В бланке протокола есть такой вопрос: «Ты хочешь пойти в школу?
Почему?». Так вот, я столкнулась с тем, что часть детей хочет пойти в школу
совсем не для того, чтобы учиться, а для того, чтобы как-то изменить свою
жизнь, которая их не очень устраивает. Так, среди ответов встречаются
следующие:
- В школе не надо будет спать днем.
- В школе будут давать вкусные сырки, мне подружка сказала.
- В школе у меня появятся новые друзья.
- Когда я пойду в школу, я буду одна ходить по улице.
Понятно, что ребенок, ожидающий, что школа - это сплошной праздник,
вскоре начинает испытывать неудовлетворенность от того, что приходится
делать то, что ему не нравится, а именно: прилагать усилия и старания в
нелегком и не всегда интересном труде.
Психологи считают, что многое зависит от того, как ребенок
психологически подготовлен к школе. Объясню, что это такое.
Психологическая готовность к школе не имеет ничего общего с тем, умеет ли
ребенок читать (и как быстро), а также считать (и до скольких).
Что же тогда такое психологическая готовность к школе и
можно ли ее сформировать?
Психологическая готовность к школе - это комплексный показатель,
позволяющий прогнозировать успешность или не успешность обучения
будущего первоклассника. Это необходимый и достаточный уровень
психического развития ребенка для начала освоения школьной учебной
программы в условиях обучения в группе сверстников.
Психологическая готовность к школе включает в себя следующие параметры
психического развития:
1. Интеллектуальная готовность
2. Мотивационная готовность
3. Эмоционально-волевая
4. Социально-личностная
Интеллектуальная готовность предполагает определенный уровень развития
психических процессов (внимания, памяти, мышления, речи), составляющих
основу следующих умений: читать, писать, решать задачи и вообще усваивать
учебный материал. Сюда же можно отнести и уровень развития мелкой
моторики и зрительно-моторной координации, что проявляется в способности
списать с доски или написать то, что говорит учитель.
Интеллектуальная готовность включает и хороший запас знаний ребенка об
окружающем мире.
(психолог раздает памятки «Что должен знать ребенок перед поступлением
в школу)
К 7 годам ребенок должен знать:
• свой адрес и название населенного пункта, в котором он живет;
• название страны и ее столицы;
• имена и отчества своих родителей, информацию о местах их работы;
• времена года, их последовательность и основные признаки;
• названия месяцев, дней недели, ему следует уметь различать домашних и
диких животных, понимать, что бабушка— это мама отца или матери.
Иными словами, он должен ориентироваться во времени, пространстве и своем
ближайшем окружении.
Что могут сделать родители?
Не ленитесь отвечать на вопросы малыша. Сейчас очень много детских
энциклопедий, где можно найти ответ на многие вопросы. Очень важно, чтобы
ребёнок видел вас читающим книгу – это приучает ребёнка слушать,
пересказывать прочитанное, воспитывает любовь к книге. Если не хватает
времени, расширяйте объём знаний детей об окружающем мире в повседневной
деятельности, иначе говоря в быту. Вот вы идёте вместе в магазин. Появился
прекрасный повод рассказать о молочных продуктах. Поехали на дачу –
расскажите об овощах, рассмотрите, как они выглядят, в чём их польза для
человека. Где бы вы ни бывали – закрепляйте знания детей в продуктивных
видах деятельности. Например, вы были в лесу. Придя домой, попросите
ребёнка рассказать, что он видел (тренировка памяти), вылепить из пластилина
грибы: подосиновик и лисичку. Сравните их, что общее, в чём различие. Идёте
по улице спросите, на что похожи облака – развиваете воображение. Дома
просите найти предметы квадратной формы (телевизор, ковёр - развиваете
внимание и восприятие формы).
Мотивационная готовность - предполагает наличие у детей желания не просто
пойти в школу, но учиться, выполнять определённые обязанности, связанные с
новой позицией – позицией школьника. Без такой готовности, ребёнок, даже
если он умеет читать и писать, не сможет хорошо учиться, так как обстановка и
правила поведения в школе ему будут в тягость.
Всё, что говорится в семье о школе, о её роли по подготовке учеников к
будущей профессии, должно вызывать положительное эмоциональное
отношение, интерес к новой социальной позиции школьника. В семье уместны
совместное чтение художественной литературы, просмотр фильмов о школе,
телепередач о школьной жизни с последующим обсуждением, показ
фотографий, грамот, связанных со школьными годами родителей, игры в школу,
организация семейных торжеств по поводу школьных успехов старших детей,
экскурсии в школу. Разговоры о школе должны подчёркивать значение книг,
учения. Поэтому, действительно, не запугивайте детей школой, чтобы потом
ребёнок не говорил: не хочу в школу, там двойки ставить будут, мама сказала,
там программа будет трудная.
И вам не обязательно до начала учебного года формировать любовь к
школе, поскольку невозможно полюбить то, с чем еще не сталкивался.
Достаточно дать понять ребенку, что учеба — это обязанность каждого
современного человека и от того, насколько он будет успешен в учении, зависит
отношение к нему многих из окружающих ребенка людей.
Эмоционально-волевая готовность предполагает наличие у ребенка
способностей ставить перед собой цель, принять решение о начале
деятельности, наметить план действий, выполнить его, проявив определенные
усилия, оценить результат своей деятельности, а также умения длительно
выполнять не очень привлекательную работу.
В школе это проявляется в умении в течение длительного времени спокойно
сидеть за партой, внимательно слушать учителя и выполнять его требования.
Многие дети, придя в школу, не могут поддерживать свои усилия в
выполнении задания от начала до конца. Часто родители говорят: Мой ребёнок
неорганизованный. Начатое дело до конца не доводит, берётся за другое, не
умеет сосредоточится… Как помочь ребёнку? В этом большая роль отводится
родителям. Они часто позволяют ребёнку остановится, где-то на половине пути:
знает – ладно, красиво делать научится потом – и допускают ошибку.
Необходимо сразу ориентировать ребёнка на выполнении любого задания с
начала до конца – при уборке комнаты, выполнении задания вырезать что-то
ножницами. Надо приучать думать о результате, планировать свои действия. С
этой целью перед предстоящим действием задайте ребёнку вопрос: «Как ты
будешь это делать? Например, перед уборкой игрушек – Что куда убирать и в
какой последовательности, перед конструированием – что построить и какие
материалы для этого потребуются? Подведение итогов действия – очень важный
этап. По возможности надо демонстрировать другим членам семьи или
знакомым успехи ребёнка: как построен из кубиков замок или нарисован
рисунок, делана аппликация.
Социально-психологическая готовность – качества, которые позволяют
общаться с другими детьми, учителем. Ребёнок должен знать правила общения,
уметь действовать совместно с другими, уметь подчиняться интересам и
обычаям детской группы.
Важно, чтобы до школы у ребёнка был достаточно разнообразный опыт
общения с незнакомыми людьми – и взрослыми и детьми. Давайте малышу
возможность попрактиковаться в установлении новых контактов. Это может
происходить в поликлинике, на детской площадке, в магазине. Не секрет, что не
всегда окружающие доброжелательны и полны понимания. Учите ребёнка не
«теряться», когда критикуют, или дразнят. Готовьте его к тому, что в школе он
может столкнуться и с негативными оценками его работы. То есть дома важно
иметь опыт и похвалы и порицания. Главное, чтобы малыш понимал, критикуя
его, вы даёте оценку не его личности, а конкретному поступку, тогда, когда
ребёнок пойдёт в школу, он на замечание учителя не обидится, а постарается
что-то изменить… Учите его выражать свои желания словами. Это дома вы
понимаете его по выражению лица. Не стоит ждать того же от сверстников и
учителя. Поэтому организовывайте дома ситуации, когда ему нужно попросить
о помощи незнакомого человека: взрослого или ребёнка.
Ещё одна психологическая проблема – неумение некоторых
первоклассников хорошо чувствовать себя при большом скоплении знакомых и
незнакомых людей. Перед школой в качестве тренировки время от времени
можно взять ребёнка на большое увеселительное мероприятие, в парк
аттракционов, посетить места большого скопления людей.
В настоящее время со всеми детьми я провожу занятия-тренинги, где мы
отрабатываем необходимые для школы коммуникативные и поведенческие
навыки. Помимо развития познавательных процессов и мелкой моторики, дети
расширяют свои представления о школе, школьных принадлежностях,
постепенно осваивая новую социальную роль – роль ученика.
Так, наши встречи начинаются с коммуникативной игры (например, с
помощью мяча я побуждаю детей вспоминать добрые и вежливые слова или
даю детям задание выполнять вместе со мной упражнение только тогда, если
они услышат слово « пожалуйста»).
Коммуникативная игра с родителями «Мне кажется, что меня с вами
объединяет…(родители говорят эту фразу по кругу своему соседу) Примеры:
что у нас дети одного возраста, мы пришли узнать что-то новое, у нас
одинаковый цвет волос и т. п.
После игры я всегда звоню в колокольчик, говоря:
«У меня в руках звонок, вот и начался урок, мы за парты тихо сядем, баловство
своё оставим!»
В стихотворной форме знакомимся со школьными правилами: Учитель
входит – надо встать, когда он сесть позволит - сядь, с ответом лучше не спеши,
а лучше руку подними!
Рассказываю детям о некоторых правилах поведения в школе, например:
«в школе, есть уроки и перемены, кто-то из вас об этом уже знает. А теперь
давайте поиграем. Если я спрошу о том, что можно делать на уроке, вы хлопнете
в ладоши, а что нельзя – потопаете ногами.
Начинаем! Слушать учительницу? Разговаривать с соседом по парте?
Вставать и ходить по классу? Писать в тетрадях буквы? Рисовать в учебнике
машинки? Есть конфеты? Отвечать на вопросы учительницы? Бросать в соседа
бумажки.
Упражнение «А в Школе…» (отвечаем хором)
В детском саду – воспитательница – а в школе –
В детском саду вас называют детьми,- а в школе –
Столы, а в школе –
Группы, а в школе –
Заведующая, а в школе –
Играете, а в школе, что будете делать ….
Упражнение Какие бывают животные?
Цель: развитие внимания
Ведущий называет характеристики животных, а родители быстро и не путаясь
показывают определённые движения. Ведущий путает движения
Животные бывают... высокие! (Поднимают руки вверх).
Толстые! (Руки в стороны).
Маленькие. (Показать ниже колена).
Быстрые. (Трясут всем телом).
Хищные!!! (Открываем рот).
Добрые! (Улыбаются).
Упражнение «Ассоциации с игрушкой»
Цель: развитие мышления, творческих способностей
Родителям предлагается черный непрозрачный пакет с игрушками. Ведущий по
кругу предлагает достать на ощупь любую игрушку и подумать о том, чем эта
игрушка похожа на него. Далее идёт обсуждение в кругу.
Игра «Я положил в борщ»
Цель: развитие слуховой памяти.
Взрослый начинает эту игру и говорит: «Я положил в борщ свеклу». Следующий
играющий повторяет сказанное и добавляет еще что-нибудь: «Я положил в борщ
свеклу и капусту». Третий игрок повторяет всю фразу и добавляет что-то от
себя. И так далее.
Таким образом, специально организованные занятия помогают детям
подготовиться к школе, но без помощи родителей такая подготовка не будет
качественной. Ребенку требуются постоянные закрепления знаний: открытия
сделанные дома, он должен проверить и закрепить в детском саду. И наоборот,
знаниями, полученными в детском саду, ему нужно поделиться с домашними.