Тема: Человек и мир природы в литературе (5-7 классы) Творческое название проекта: Ты, дитя Природы? № Наименование сроки I. Выбор темы. Определение цели и задач. Разослать и собрать формы разрешений и передачи прав (согласия родителей о возможности использования для проекта электронную почту, разрешение на использование текстов и фотографий учащихся в сетевом проекте и т.д.) Определить задачи, которые будут выполнять ученики на уроке и дома - оформление презентации работы Составить список необходимого оборудования (ПК, цифровой фотоаппарат, сканер, принтер и т.д.) Проверить доступность книг/DVDs/CDs к использованию в классе. Установить связи с администрацией школы. Подготовить необходимые печатные материалы: (памятки по работе со справочной литературой, поиску информации в сети Интернет и сохранению информационных объектов на внешние носители, инструкции ). Сфотографировать учеников за работой. До начала проекта II Ответственн ый Учитель. В ходе проекта Учитель По завершен ию проекта Учитель. На первом уроке Учитель, ученики. Родители. Наблюдать комментарии учеников в проекте для их надлежащего и ответственного использования. Наблюдать комментарии учеников в проекте для их надлежащего и ответственного использования. Наблюдать наполнение индивидуальных портфолио учащихся и портфолио групп. III Включить вопросы, поясняющие и расширяющие основополагающий вопрос, в будущие проекты. Вручить грамоты участникам за активное участие. План проекта I. Ценностно-ориентированный этап Актуализация имеющихся знаний, раскрытие его цели и значимости проекта. 1.1 Ассоциация к слову «Природа». (1 мин.) Актуализировать знания по изучаемой проблеме, представление информации по изучаемой теме. Реализовывать в процессе познавательной деятельности коммуникативные умения. Написать эссе на тему: «Почему Природа – наш дом?»(5 мин.) Анализировать свои мысли по изученному материалу, творчески выразить свое отношение к предлагаемой проблеме. «Авторский стул» (5 мин.). Выявление отношения каждого учащегося к данной проблеме. 1.2 1.3 1.4 Мозговой штурм Предполагаемые вопросы: Чем отличаются законы человеческой жизни от жизни природы? Что вы предпринимаете для того, чтобы защитить природу? В каком состоянии окружающая среда нашего края? Как отражается тема природы в литературе? (по произведению Ч.Айтматова «Белый пароход») Каково отношение людей к окружающей среде? Что ты можешь сделать для охраны природы сегодня, как защитить её завтра? К каким последствиям ведет равнодушное отношение к природе? Как вы считаете, кто виноват в ухудшении нашей среды? Где и когда происходит действие повести «Белый пароход»? Кто является персонажами повести? Какие две сказки соединились в сюжете повести Айтматова? Почему мальчик хочет превратиться в рыбу? Как вы расцениваете поступок Момуна – убийство марала? Какие эпизоды вы считаете главными в жизни героев повести? Как проявляют себя герои в этих эпизодах? Каково отношение главных героев к окружающей природе, к неожиданно вернувшимся в их края маралам? Как соотносится между собой образы жизнеподобного, мифологического и сказочного миров? 1.5 1.6 1.7 2. 2.1 2.2 III. 3.1 Деление на группы Учащимся предлагается разделиться на группы по интересам их дальнейшей работы: «журналисты», «экологи», «литераторы», «художники» Задания группам «Журналисты» «Экологи» «Литераторы» «Художники» Что вы предпринимаете для того, чтобы защитить природу? В каком состоянии окружающая среда нашего края? Как отражается тема природы в литературе? (по изученным произведениям на уроке литературы) Каково отношение людей к окружающей среде? Разработка критериев оценивания (совместно с учащимися оговариваются баллы) Предполагаемые критерии Балл Содержание ответа Полнота раскрытия темы Соответствие теме Оформление Организация Конструктивный этап Работа групп по реализации плана проекта: разработка плана работы группы, листа описания действия, сбор информации, изучение новой информации, её соотнесение с имеющимися знаниями, подготовка презентации. Анализ проделанной работы. «Журналисты» - метод «Таблица «толстых» и «тонких» вопросов» «Экологи» - метод «Рыбный скелет» «Литераторы» - метод «Бортовой журнал» «Художники» - метод «Тур по галерее» Формирующее оценивание: обработка информации, умение работать с информацией и медиасредствами, применение и обмен новыми идеями. Оценочно-рефлексивный этап Самооценка своей деятельности, готовности к защите проекта. Круглый стол «Что ты можешь сделать для охраны природы сегодня, как защитить её завтра?» Защита своего проекта: Статья - «Журналисты» Реклама - «Экологи» На втором уроке Учитель, ученики На третьем уроке Учитель, ученики 3.2 Стихотворения собственного сочинения - «Литераторы» Фото-слайды - «Художники» Итоговое оценивание Стимулирование и консультирование учащихся; организация деятельности по самооценке, корректировка.