К ВОПРОСУ О БУДУЩЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОРТАЛОВ

К ВОПРОСУ О БУДУЩЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОРТАЛОВ
С.Л. Лобачев
Российский государственный институт открытого образования
На протяжении последних двух-трех лет в системе образования ведется большая работа
по созданию системы образовательных порталов и их интеграции в единую информационную
образовательную среду [1]. Результатом этой работы явилось создание 15 федеральных
порталов. Все созданные порталы создавались и поддерживаются в рамках ФЦП «Развитие
единой образовательной информационной среды (2001–2005 годы)».
Сейчас сложно говорить о том, по какому принципу формировались тематика и состав
данных порталов, однако они созданы и, естественно, правомочен вопрос о том, как данные
порталы вписались в систему образования и насколько они жизнеспособны в условиях
отсутствия централизованного финансирования?
В идеале созданный по научно-техническим программам задел (система порталов)
должен впоследствии обеспечивать системе образования некий комплекс услуг, выполнение
которого не будет зависеть от наличия дальнейшего финансирования со стороны государства.
Реализация такой перспективы возможна только при условии, если в процессе создания
порталов закладывались технологии, обеспечивающие при минимизации эксплуатационных
затрат эффективные механизмы саморазвития, основанные на заинтересованности как
учебных заведений, так и потребителей образовательных услуг.
Если оглянуться на направления работ, на которых концентрировались основные
усилия разработчиков порталов за прошедшие три года, то можно выделить следующие:
 разработка структуры и дизайна интерфейса, а также программных сервисов
конкретного портала;
 универсализация описаний ресурсов и отработка технологии обмена метаданными
ресурсов;
 отбор, описание и размещение ресурсов в порталах и формирование их каталогов;
 администрирование сервера портала и актуализация его информационных разделов.
Если обратиться к технической реализации, то тут, при широком разнообразии
платформ и системного ПО, можно говорить об однотипности подходов, отразившихся в
реализации практически всех порталов в виде ПО, размещенного на одном сервере, и
администрируемого организацией, получившей гранд на создание конкретного портала.
Однотипность подхода выразилась и в одинаково ограниченных функциях различных
порталов. В таблице предпринята попытка отразить ряд характерных особенностей порталов,
влияющих на возможность их использования после завершения финансирования в рамках
ФЦП.
В первую очередь при анализе данных таблицы обращает на себя внимание то, что
практически все порталы реализованы на одном сервере. Такое решение вызывает вполне
обоснованные сомнения в надежности подобных решений. Поддержание высокой готовности
таких систем предполагает наличие четко работающей службы поддержки. Кроме того,
практически все порталы осуществляют централизованное наполнение ресурсами, что
предполагает определенный штат соответствующей службы.
Весьма любопытно, что являясь образовательными порталами, практически ни один из
них не предлагает обучения через Интернет, ни по отдельным курсам, ни в объеме,
определяемом ГОС. Практически речь можно вести только о каталогизации ресурсов и
предоставлении их для использования в системе образования.
Но что это, если не функции библиотеки? Причем в основной массе это ресурсы в
открытом доступе, а следовательно, находящиеся вне экономических отношений.
На фоне представленных данных вызывает интерес более чем трехлетний опыт
эксплуатации РПОО [2], который позволяет сделать некоторые выводы относительно общей
организации работ учебных заведений в рамках единой информационно-образовательной
среды масштаба страны:
 на уровне учебных заведений часто наблюдается формальное отношение к участию в
работах, которое выражается в выполнении работ без четко определенной перспективы их
использования в системе образования;
 существует противоречие между констатацией приверженности к интеграции и
позиционированием своего учебного заведения относительно любого другого;
 наблюдается отсутствие информационной культуры администрирования серверов,
которое выражается в нерегулярном размещении и обновлении информации, отсутствии
контроля работы форумов;
 ориентации многих учебных заведений на проектную организацию работ, т. е.
свертыванию работ после сдачи отчета по конкретному проекту;
 отсутствие практического опыта координации работ в рамках постоянно
функционирующей распределенной информационной системы, работающей в реальном
масштабе времени;
 достаточно широко распространено недоверие к информационным технологиям и
Интернету со стороны специалистов различного профиля, не связанных с компьютерными
технологиями, выражающееся в нежелании размещать и актуализировать свои материалы в
среде;
 учебные заведения, располагающие какой-либо инструментальной системой сетевого
ДО, гораздо труднее воспринимают интеграционные процессы и порой активно им
противодействуют.
Сформулированные здесь выводы сделаны на основании обобщения целого комплекса
работ по развертыванию и внедрению РПОО и опыта взаимодействия в рамках этих работ с
несколькими сотнями учебных заведений различных регионов, уровней и профилей
подготовки специалистов.
2
№
п/п
1
1
2
3
4
5
Кол-во
Принцип
сервер формировани
ов
я каталогов
2
3
4
ЦентрализоФедеральный портал
1
ванный
«Российское
(отбор)
образование»
ЦентрализоОбразовательный портал
1
ванный
«Экономика, социология,
(отбор)
менеджмент»
ЦентрализоРоссийский
1
ванный
образовательный
(отбор)
правовой портал
Портал «СоциальноЦентрализогуманитарное и
1
ванный
политологическое
(отбор)
образование»
ЦентрализоЕстественно-научный
1
ванный
образовательный портал
(отбор)
Наименование
Российский
6 общеобразовательный
1
портал
Российский портал
7 открытого образования
(РПОО)
Портал информационной
поддержки единого
8
государственного
экзамена
Централизованный
(отбор)
Децентрализованный
Более (по
100 инициативе
учебных
заведений)
1
Централизованный
(отбор)
Предложени
е услуг по
обучению
5
Соответствие
стандартам
6
Обучение
Проработка
кадрового
экономических
состава вузов
отношений
7
8
Примечание
9
нет
Информационная
направленность
нет
Информационная
направленность
нет
нет
Информационная
направленность
LOM
RSS
нет
нет
Информационная
направленность
нет
LOM
RSS
нет
нет
Информационная
направленность
нет
LOM
RSS
нет
нет
Информационная
направленность
Да
В различных
учебных
заведениях
IMS (все типы)
LOM
IEEE
UNIMARK
RSS
vCARD
нет
LOM
RSS
нет
LOM
RSS
нет
LOM
RSS
нет
LOM
RSS
нет
нет
нет
Ведется
регулярно
нет
Есть
На основе
договоров
нет
Обучение по курсам
Образование в
полном объеме
Информация
Информационная
направленность
Окончание табл.
1
9
10
11
12
13
14
15
2
Образовательный портал
по поддержке процессов
обучения в странах СНГ
Специализированный
федеральный портал
«Инженерное
образование»
Специализированный
портал по
информационнокоммуникационным
технологиям в
образовании
Специализированный
портал «Здоровье и
образование»
Федеральный портал по
дополнительному
образованию детей
Cпециализированный
информационный портал
«Реализация
федеральных и
региональных программ
развития образования»
Специализированный
портал «Международное
образование»
3
1
4
Централизованный
(отбор)
1
Централизованный
(отбор)
1
Централизованный
(отбор)
1
1
Централизованный
(отбор)
Централизованный
(отбор)
1
Централизованный
(отбор)
1
Централизованный
(отбор)
5
6
7
8
9
нет
LOM
RSS
нет
нет
Информационная
направленность
нет
LOM
RSS
нет
нет
Информационная
направленность
нет
LOM
RSS
нет
нет
Информационная
направленность
нет
LOM
RSS
нет
нет
Информационная
направленность
нет
LOM
RSS
нет
нет
Информационная
направленность
нет
LOM
RSS
нет
нет
Информационная
направленность
нет
LOM
RSS
нет
нет
Информационная
направленность
Приведенные выше данные и рассуждения невольно приводят к выводу о том, что
требуется существенным образом пересмотреть акценты в работах по созданию
образовательных порталов. К числу приоритетных следует отнести – проработку
экономической основы функционирования порталов, расширение номенклатуры
образовательных услуг, пересмотр структурных решений в направлении создания
распределенной единой информационной образовательной среды.
___________________
1. Иванников А.Д., Тихонов А.Н. Основные положения концепции создания
системы образовательных порталов // Интернет-порталы: содержание и технология: Сб.
науч. ст. / ГНИИ ИТТ «Информика». М.: Просвещение, 2003. Вып. 1.
2. Лобачев С.Л. Опыт внедрения дистанционного обучения ИОС ОО в учебных
заведениях РФ и перспективы его распространения в системе образования //
Современное состояние дистанционных технологий обучения: Тез. докл. V межвуз.
науч. конф. Российского Нового Университета. М., 2004.