МЕТОДИКА РАБОТЫ КУРАТОРА - Волго

Федеральное агентство по рыболовству
ФГОУ СПО «Волго-Каспийский морской рыбопромышленный колледж»
Серия МЕТОДИКА РАБОТЫ КУРАТОРА
Функции куратора и планирование
кураторской работы
Астрахань 2008
Введение
Куратор - одна из профессиональных функций преподавателя колледжа,
связанная с педагогической поддержкой курсантов (студентов). Куратор преподаватель, в обязанности которого входит академическое руководство
студенческой
группой
информирование,
и
внеучебной
организация
жизнью
жизни
группы
курсантов
и
(студентов):
благоприятного
психологического климата, решение оперативных задач, возникающих в связи с
академическими
трудностями
студентов,
обеспечение
соблюдения
студенческой группой внутриколледжной дисциплины. Иными словами,
куратор - посредник между курсантами (студентами) и жизнью колледжа.
На первом курсе он особенно необходим, но и на старших курсах потребность в кураторе велика. Многие курсанты (студенты) отмечают, что
решение спорных вопросов по поводу их академических проблем успешнее
решает куратор. На старших курсах он не так много уделяет внимания
студенческой группе, но курсанты (студенты) всегда знают, к кому обратиться,
поскольку куратор понимает группу лучше, чем другие преподаватели,
читающие учебные курсы в течение одного года или семестра.
Кураторов нередко волнует то, что они недостаточно осведомлены о
психологии курсанта (студента), не знают, как организовать взаимопомощь, как
сплотить группу, чем занять и заинтересовать курсантов (студентов). Они не
всегда в состоянии справиться с проблемами отдельных курсантов (студентов),
с конфликтами, возникающими в группе.
Кураторами часто становятся молодые преподаватели. Им легче понять
трудности в учебе и жизни курсанта (студента) благодаря достаточно близкому
возрасту. Но в связи с отсутствием житейского и педагогического опыта они
нуждаются в специальной подготовке. Опытные преподаватели-кураторы
зачастую полагают, что им не нужно дополнительного обучения, но нередко
они не понимают студентов из-за устаревших стереотипов восприятия и
мышления, сложившихся в годы их собственной молодости.
2
Функции куратора
Коммуникативная функция кураторства предполагает обеспечение и
поддержку
курируемой
куратором
благоприятной
студенческой
группе;
психологической
структурирование
атмосферы
в
внутригрупповых
отношений; непосредственное участие куратора в жизни группы в качестве
формального лидера.
Контролирующая функция предполагает наблюдение за посещаемостью
и успеваемостью курсантов (студентов) (особенно на младших курсах),
контроль за выполнением функций старосты, выбор и переизбрание старосты
группы.
Контрольно-диагностическая функция. Куратор должен уметь составлять
профессионально грамотный портрет курсанта (студента). Учитывая высокую
степень академической загруженности кураторов и студентов, необходимо
обеспечить контрольно-диагностической работе минимально возможное время.
Это достигается следующим:
• минимизацией количества методик и технологий, а также минимизацией числа содержащихся в них показателей и критериев;
• прогностическим характером используемых диагностических методик;
• диагностированием не только актуального, но и потенциального
уровня развития курсантов (студентов), а также выделением резервных
возможностей качества обучения и воспитания;
• использованием при проведении диагностических исследований таких
методик и технологий, которые не только не ухудшали бы, но напротив,
способствовали
бы
созданию
более
комфортной
образовательно-
воспитательной среды.
Творческая функция куратора предполагает расширение деятельности в
связи с его индивидуальными потребностями и способностями.
Эффективность деятельности куратора
Содержание деятельности куратора определяется функциями, они же
очерчивают круг обязанностей, лишь последняя (творческая) функция
3
предполагает не столько обязанности куратора, сколько его желание быть
вовлеченным в события жизни студенческой группы изнутри. Функция
контроля, при злоупотреблении ею, может противопоставить студентов
куратору.
Деятельность куратора как вид человеческой деятельности обладает
следующими характеристиками: целенаправленностью, мотивированностью,
продуктивностью. Причем основной ее характеристикой является все-таки
продуктивность. Можно выделить пять уровней продуктивности кураторской
работы.
1-й
уровень
-
непродуктивный.
Куратор
предлагает
курсантам
(студентам) обращаться к нему по интересующим их вопросам, сам не проявляя
инициативы и заинтересованности.
2-й уровень - малопродуктивный. Куратор готов помочь обратившимся к
нему курсантам (студентам), готов проявлять инициативу, но ему не всегда
хватает знаний для психологического анализа конкретной ситуации и достаточного понимания потребностей студентов, для разрешения острых вопросов и конфликтов. Иногда он интуитивно действует успешно и сообразно
ситуации, но часто его действия оказываются безрезультатными.
3-й уровень - среднепродуктивный. Куратор владеет некоторыми
способами организации и бессистемными знаниями о психофизиологических
особенностях возраста курсантов (студентов), об их потребностях и о приемлемых способах обучения, об особенностях разрешения некоторых конфликтных
ситуаций. Но он не стремится пополнять свои знания в этой области, поэтому
его знания остаются отрывочными и несистематичными.
4-й уровень - продуктивный. Куратор обладает необходимыми знаниями,
применяет их и стремится пополнять, понимает их необходимость в связи с
возникающими сложными ситуациями. При этом куратор действует только в
рамках своих формальных обязанностей.
5-й уровень - высокопродуктивный. Куратор рассматривает сложные
ситуации как задачу для развития курсантов (студентов) и саморазвития.
Всякая сложная ситуация служит ему толчком для творческого поиска
4
оптимальных действий. Он не только постоянно пополняет свои знания с целью
их применения, но и творчески подходит к сложившимся ситуациям, нередко
сам организует те или иные ситуации для студентов, развивающие их креативные и коммуникативные способности.
Типы кураторов
Относительно круга задач, которые определяют себе сами кураторы,
можно выделить несколько типов.
Куратор-«организатор». Куратор считает необходимым организовать
жизнь группы с помощью каких-либо внеучебных мероприятий (вечера,
походы в театр и т. д.) Организация предполагает структурирование куратором
совместно с участниками внеучебнои жизни студенческой группы (посвящение
в курсанты и студенты, День группы, внутригрупповые традиции и т. д.). В
свои обязанности он также включает участие в выборах старосты, чувствует
ответственность за межличностные конфликты в группе и старается
включаться в их разрешение.
Куратор-«психотерапевт». Куратор близко к сердцу принимает личные
проблемы курсантов (студентов), готов выслушивать их откровения, побуждает
к ним, старается помочь советом. Он много времени тратит на психологическую поддержку курсантов (студентов), устанавливает слишком близкие
контакты и рискует эмоциональным истощением.
Куратор-«родитель». Куратор берет на себя родительскую роль в отношении курсантов (студентов). Он излишне их контролирует, нередко лишает
инициативы. Берет на себя ответственность решать семейные и личные дела
студентов, но не с точки зрения психологической поддержки, а как контролирующий родитель, требующий полного подчинения его решениям. Чаще
всего это люди старшей возрастной категории, в своих отношениях со
студентами они ссылаются на свой жизненный опыт.
Куратор-«администратор». Куратор своей основной задачей видит
информирование администрации о пропусках курсантов (студентов), ведет учет
посещаемости, передает курсантам (студентам) требования администрации.
Выполняет в основном контролирующую функцию, но в отличие от куратора5
«родителя» выполняет ее формально, без личной заинтересованности и
включенности в интересы студенческой группы.
Куратор-«информатор». Он считает курсантов (студентов) взрослыми и
самостоятельными и полагает, что его единственной задачей является своевременная
передача
необходимой
курсантам
(студентам)
информации
(о
расписании, о медосмотре, о каких-либо мероприятиях и т. д.). В жизнь группы
он практически не вникает. Информирование предполагает ответственность
куратора за своевременное получение студентами необходимой им информации относительно учебных и внеучебных мероприятий, в которых они должны
принять участие.
Куратор-«свой парень». Куратор заинтересован в том, чем живет студенческая группа, он старается участвовать во многих групповых мероприятиях. Курсанты (студенты) принимают куратора как члена группы, он
пользуется уважением, но ему нередко не хватает необходимой дистанции для
того, чтобы в необходимых случаях предъявить требования. Чаще всего к этому
типу кураторов относятся молодые преподаватели.
Куратор-«беззаботный студент». Куратор не считает необходимым
выполнять какие-либо обязанности, он нечетко представляет круг своих задач.
Он только формально считается куратором, нередко не представляет себе, чем
живет его студенческая группа.
Доминирующие черты каждого из типов исключают оптимальную
реализацию всех необходимых функций куратора и усиливают только одну.
Кроме того, куратор-«психотерапевт» и куратор-«родитель» вмешиваются в
личную жизнь курсанта (студента), что недопустимо и вызывает законный
протест со стороны студентов в отношении кураторства вообще. Куратор«беззаботный студент» укрепляет мнение других преподавателей и студентов о
то, что куратор – это «пустое место» и нет необходимости вводить эту
должность.
6
Знакомство с группой
Как правило, первая встреча куратора с группой происходит 1 сентября в День знаний, когда студенты первого курса знакомятся с историей и
традициями отрасли, колледжа, своего отделенияю.
Куратор группы - это один из первых преподавателей, которых встречают
первокурсники в стенахколледжа. Это тот, кто объяснит, чему и как молодые
люди будут обучаться в течение последующих пяти лет, который расскажет, в
какой форме будут организованы занятия мероприятия.
Необходимо найти время и возможность объяснить первокурсникам, как
они будут получать знания в колледже, как лучше организовать свой распорядок дня. Дополнительно куратор может сообщить о самых распространенных
проблемах курсантов (студентов) в начальный период обучения, предложить
пути их решения и способы профилактики.
Отдельное занятие с группой первого курса необходимо посвятить
изучению правил внутреннего распорядкаколледжа, правилам проживания в
общежитии, принятым в колледже правилам приличия. Можно не сомневаться,
что самостоятельно ни один курсант (студент) не станет знакомиться с этими
документами, а от этого незнания происходят многие конфликты.
Важная деталь: первые встречи преподавателей с группой создают
определенное впечатление у курсантов (студентов) о отделении и колледже в
целом. Курсанты (студенты) при общении с куратором увидят, нужны ли они
здесь кому-то, будут ли созданы благоприятные условия для их обучения, для
получения профессиональных навыков либо всем безразлично, чему и как они
будут учиться. Но последнее мнение ни в коем случае не должно закрепиться в
их мыслях, ведь именно куратору, как представителю отделения нужно
заинтересовать курсантов (студентов) в учебе, чтобы в конце обучения
получить - квалифицированного специалиста. Эта конечная цель заставляет
строгих преподавателей и беззаботных курсантов (студентов) идти вместе все
пять сложных лет обучения от абитуриента до специалиста.
В период первого знакомства куратор имеет очень хорошие шансы
познакомиться с каждым курсантом (студентом) в отдельности. Это можно
7
сделать как при помощи непосредственного общения, так и при помощи
письменного опроса, в том числе анкетирования. В анкете вчерашний
абитуриент, не обремененный учебными заботами и иными проблемами жизни,
находящийся под впечатлением удачно сданных экзаменов и зачисления в
колледж, готов рассказать о себе, о том, что он ожидает от учебы и о цели его
обучения. В анкете курсанты (студенты) впервые могут прочитать, что в
колледже существуют отряд охраны правопорядка, клуб «Каспий», спортивнооздоровительный комплекс «Бриз». Куратор, в свою очередь, правильно
сформулировав
вопросы,
может
почерпнуть
очень
много
полезной
информации для себя, для своей будущей работы.
В работе с курсантами (студентами) (особенно с первокурсниками)
следует не упустить следующие важные моменты:
• познакомить курсантов (студентов) с колледжем: его историей,
традициями;
• необходимо
познакомить
их
со
структурой
колледжа,
всеми
отделениями, системой и режимом их работы, местонахождением, часах и днях
консультаций;
• курсанты (студенты) должны знать всю программу предстоящего им
процесса обучения по их специальности (учебные дисциплины, отведенные на
них часы, количество зачетов и экзаменов по сессиям и курсам);
• нужно проинформировать первокурсников о всех аспектах работы
библиотеки и ее отделов, рассказать о том, где еще они могут взять интересующую их литературу, чтобы ответить на поставленные преподавателями
вопросы;
• познакомить со всеми тонкостями питания, медицины, общежития и т.
п.;
• курсант (студент) должен знатьпредставителей совета студенческого
самоуправления, куда можно обратиться за помощью.
Основными формами и методами работы кураторов на младших курсах
являются:
• организация регулярных собраний в группах на различные темы;
8
• проведение культурных, спортивных, предметных соревнований;
• непосредственное участие в обсуждении социально-бытовых условий
курсантов (студентов);
• организация познавательных, духовно развивающих и досуговых
мероприятий;
• выборочное посещение занятий курсантов (студентов);
• организация и проведение мероприятий, направленных на адаптацию
курсантов (студентов) к новой системе обучения и условиям проживания в общежитии, на усвоение прав и обязанностей, на налаживание доброжелательных
отношений между преподавателями и студентами, на приобщение студентов к
активной общественной жизни;
• профилактическая работа по борьбе с антиобщественными, аморальными явлениями среди курсантов (студентов), вредными привычками,
наркоманией и проч.
В студенческой группе регулярно должен проводиться кураторский час.
Кроме того, кураторы могут войти в контакт с родителями (встречи,
телефонные переговоры, переписка). С родителями обсуждаются вопросы
учебы, поведения и быта курсантов (студентов). До сведения родителей
доводят как успехи, так и факты плохой успеваемости или недостойного
поведения. При необходимости с родителями обсуждаются и вопросы здоровья
курсантов (студентов).
Одна из трудностей работы с первокурсниками связана с изменением
места
жительства
части
курсантов
(студентов).
Меняются
условия
социализации обучаемых, тип поселения, окружение и т. д. Изменяется
субкультура курсанта (студента), его ценности, нормы поведения в новой
среде, осваиваются новые формы деятельности и т. д. Особенно это касается
курсантов
(студентов),
проживающих
в
общежитии.
Большая
самостоятельность требует большей ответственности.
Деятельность куратора охватывает практически все формы учебной и
внеучебнои работы с курсантами (студентами). В процессе учебы курсанту
(студенту) необходимо строить свои взаимоотношения как с одногруппниками,
9
так и с преподавателями и администрацией. Процесс адаптации сложен.
Привыкание к новым условиям нельзя пустить на самотек. Ключевой фигурой в
этом процессе должен стать куратор. Однако реальных рычагов управления ситуацией у куратора нет. Он не может повлиять на преподавателя или представителя администрации, которые необъективно относятся к группе или
отдельным студентам. Решающим фактором, способным сдвинуть ту или иную
конфликтную ситуацию с мертвой точки, является куратор сам по себе как
личность - его авторитет среди коллег и студентов, пробивная способность,
личная заинтересованность в судьбе курсантов (студентов) и пр.
Очень важно с первого дня приучить своих курсантов (студентов) к
коллективизму: праздники — вместе, культпоходы — тоже вместе. Огромную
популярность
среди
курсантов
(студентов)
имеют
КВН,
спортивные
состязания, выставки, встречи с администрацией (особенно для младших
курсов),
студенческие
конференции.
Регулярное
обсуждение
событий
позволяет четко чувствовать пульс студенческой жизни.
Сегодня резко возрастает роль кураторов академических групп в
воспитательном процессе, особенно на первом и втором курсах. В столь
тонком деле вряд ли существуют готовые рецепты. Стили и формы работы
прикрепленного преподавателя во многом зависят от его характера, опыта,
авторитета. Но ясно одно: хороших результатов куратор может добиться
Только при каждодневной, добросовестной и неформальной работе. При этом
нужно обязательно уважать и любить курсантов (студентов).
Формы взаимодействия педагогов и родителей
Формы взаимодействия педагогов и родителей — это многообразие
организации их совместной деятельности и общения.
Родительское собрание — одна из основных форм работы с родителями.
На нем обсуждаются проблемы жизни студенческого (курсантского) и
родительского коллективов. Куратор направляет деятельность родителей в
процессе его подготовки. Собрания не должны сводиться к монологу куратора.
Это — взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск. Тематика
10
собраний может быть разнообразной. »Мы — одна семья»; «О доброте и
милосердии»; «Учимся общению», «Психологический климат в коллективе» и
др.
С учетом современных требований формы проведения родительского
собрания может проходить в форме «круглого стола», тематической дискуссии
самих родителей с приглашением специалистов, в которых заинтересована
семья, консультации со специалистами и др.
Родительский лекторий способствуют повышению педагогической
культуры родителей, их психолого-педагогической компетентности в семейном
воспитании, выработке единых подходов семьи и колледжа к воспитанию
детей. В определении тематики мероприятий участвуют родители.
Тематические конференции по обмену опытом воспитания детей (на
всех уровнях). Такая форма вызывает заслуженный интерес, привлекает
внимание родительской и педагогической общественности, деятелей науки и
культуры, представителей общественных организаций.
Презентации опыта семейного воспитания в средствах массовой
информации.
Вечера вопросов и ответов проводятся с привлечением психологов,
юристов, врачей и других специалистов; на них приглашаются родители с
учетом возрастных особенностей.
Диспут, дискуссия — обмен мнениями по проблемам воспитания —
одна из интересных для родителей форм повышения педагогической культуры.
Она позволяет включить их в обсуждение важнейших проблем, способствует
формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь
на накопленный опыт, стимулирует активное педагогическое мышление.
Результаты дискуссий воспринимаются с большим доверием.
Встречи родительской общественности с администрацией колледжа,
преподавателями целесообразно проводить ежегодно. Педагоги знакомят
родителей с требованиями к организации работы по предмету, выслушивают
пожелания родителей. В процессе совместного обсуждения возможно
составление программ действий, перспективных планов совместной работы.
11
Индивидуальная
работа,
групповые
формы
взаимодействия
педагогов и родителей. Особенно важной формой является деятельность
родительского комитета. Родительский актив — это опора педагогов, и при
умелом взаимодействии они успешно решают общие задачи.
Родительский клуб проводится в форме встреч и требует от
организаторов специальной подготовки. Цель клуба — вовлечь родителей в
обсуждение вопросов воспитания. Главное условие успеха таких встреч,
дискуссий — добровольность и взаимная заинтересованность.
12