Кафедра СПД Пашкова А.С., бакалавр ПМНО ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И ПОНЯТИЙ О ВЗАИМОСВЯЗЯХ В ПРИРОДЕ Экологическая культура - формируются у человека с раннего возраста. И в этом отношении велико значение экологического образования младших школьников. Поэтому основной целью образовательного процесса является осуществление экологического образования учащихся и его реализации в процессе изучения Организация курса предмета экологического образования мира». «Познания и воспитания является непрерывным, всесторонним и обязательным процессом, для формирования экологической этики и культуры – есть главное условие и путь к гуманизации отношений общества и природы, потребность в изучении, а также в познании той среды где обитаешь, её защиты и сохранения. Это должно формироваться у человека с самых ранних лет, умение и жизненная потребность воспринимать природу и её творения как великое и ничем не заменимое достояние и сущность нашей жизни. Они должны стать основой обучения и воспитания каждого человека, подрастающего поколения в особенности. Начальная школа – важнейший этап интенсивного накопления знаний об окружающем мире. Отмечается, что формирование отношения к природе осуществляется в рамках экологического образования, которое рассматривается как непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы знаний и умений, ценностных ориентаций, нравственно-этических и эстетических отношений, обеспечивающих экологическую ответственность личности за состояние и улучшение социоприродной среды. Формирование системы ценностных отношений происходит в течение всей жизни человека, особое место принадлежит младшему школьному возрасту, который является сензитивным к освоению ценностей общества, к взаимодействию с природой [1, с.224]. Ценностное отношение к природе – это личностное образование, включающее устойчивое, личностное принятие природы в качестве субъекта непрагматического взаимодействия, обеспечивающее усвоение обобщенных знаний о природных системах, осознание их полифункциональной ценности и проявление ценностного отношения к ним, что предполагает активную деятельность по восстановлению, сохранению и развитию многообразия природы. [2, с.119]. Существуют различные программы и методики преподавания Познания мира, где учитываются вопросы экологического образования и воспитания. В «Программно-методических материалах начальной школы» предлагаются программы нескольких авторов, где традиционный курс природоведения рассматривается Про под анализируя, можно различными выделить названиями. некоторые из них: Приоритетной целью современного начального образования является развитие личности ребёнка. Эта цель достигается через гуманизацию процесса обучения, через создание потенциала устойчивого развития ребёнка. Частью такого потенциала является курс «Природа и люди», разработанный З.А. Клепининой [3, с.10]. В соответствии с поставленной целью определяются конкретные задачи курса. Рассмотрим их: - Первая задача заключается в том, чтобы дать учащимся общие знания о мире людей и мире природы как ближайшем окружении ребёнка и о взаимоотношениях в системах «человек – человек», «природа – природа», «природа – человек». - Вторая задача направлена на совершенствование познавательной и практической учебной деятельности детей. - Третья задача заключается в развитии личностных качеств ребёнка: научного миропонимания, экологической, санитарно-гигиенической и этической культуры, эмоций, творческих способностей, чувства патриотизма и так далее. Ведущими принципами отбора содержания и организация курса «Познания мира» по мимо общедидактических принципов, являются и специфические принципы, разработанные в классической методике естествознания. Реализация специфического принципа – экологической направленности – осуществляется по схеме: взаимосвязь «природа – человек», «человек – природа» – правила отношения человека к природе (общие правила охраны природы) – доступная природоохранительная деятельность детей данного возраста (выращивание растений, подкормка животных, сбор семян и растений, распространение их среди населения, уход за домашними насаждениями и тому подобное) – правовые нормы охраны природы. Эти идеи рассматривается как причина и следствие, и приводят к пониманию сущности науки экологии. Реализация принципа экологической направленности в представленной системе способствует формированию экологической культуры Основная функция понятий в процессе формирования у школьников экологических знаний состоит в открытии новых сторон познаваемого объекта, в более полном раскрытии его сущностных свойств и частных характеристик. Действительно, не научившись грамотно оперировать понятиями, нельзя правильно провести ни одну мыслительную операцию, просто невозможно ни правильно поставить какой-либо вопрос, ни правильно на него ответить; невозможно также ни логично рассуждать, ни объяснять окружающие явления природы и общества. С помощью понятий (как научных, так и житейских) человек получает возможность успешно ориентироваться в окружающем его внешнем мире [4,с.210]. Важнейшая особенность познания мира - то, что объект его изучения окружающая природа. Эта особенность требует применения соответствующих методов, форм организации учебной деятельности (экскурсии, практические, самостоятельные и внеурочные работы) и средств обучения (специфические учебники, учебные и наглядные пособия) [5, с.124]. Методика естествознания, создавая школьный учебный предмет должна учитывать данные детской психологии о закономерностях и механизмах психики детей, об особенностях развития их познавательной деятельности в целом, а также в частности — их памяти, внимания, воображения, мышления, воли и чувств. Методика естествознания связана с возрастными физиологией и гигиеной, так как, разрабатывая учебно-воспитательный процесс по естествознанию, она должна учитывать требования охраны и укрепления здоровья детей. Этика как наука о нравственности, дает материал для разработки правил культурного поведения в природе, формирования ответственного отношения к ней, воспитания в ребенке положительных нравственных качеств. Важно также учитывать закономерности эстетических отношений человека к действительности, в том числе и к природе, разрабатываемые наукой эстетикой [6, с.37]. Таким образом, экологическое образование детей - это важный и незаменимый этап в подготовке человека к самостоятельной жизни, который важно и нужно начинать в начальной школе. Начальная школа является первым и главным этапом школьного обучения, основой формирования полноценного человека, и поэтому необходимо построить обучение таким образом, чтобы оно приносило результаты и давало плоды не только в школе, но и на протяжении всей жизни. [7, с.35]. Литература 1. Федорова О.А. Ценность природы в восприятии младшего школьника // Народное образование. – 2012. – № 1. – С. 224. 2. Морозова Е.Е., Евдокимова Е.Г., Исаева О.А. Реализация проекта «Растем вместе» в практике школьного образования // Международный журнал экспериментального образования. 2014. №1. - С. 119-120. 3. Клепинина З.А. Природа и люди. // Аквилева Г.Н., Академия. 2008. №2. – С. 10. 4. Каропа Г.Н. Экологическое образование школьников: ведущие тенденции и парадигмальные сдвиги [Текст] / Г.Н. Каропа. - Минск: НИО, 2000. - 210 с. 5. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. М.: Педагогическое общество России, 2003. - С. 124. 6. Григорьева Е.В. Методика преподавания естествознания: Учебное пособие. - М.: ВЛАДОС, 2008. – 37 с. 7. Семичаевская Д.Н., Ситнова Е.В. Некоторые вопросы преподавания курса естествознания в начальной школе // Международный научно-исследовательский журнал. – 2013. - №4. - С. 35.