Отчет о работе группы на секции «Практика внедрения интерактивных образовательных технологий в образовательный процесс» на конференции «ИКТ в инженерном образовании». Дата отчета: 27-02-2015 Авторы-составители: Ершов Михаил Юрьевич Зав. Кафедрой «Машины и технологии литейного производства» Металлургического факультета МАМИ проф., д.т.н., почетный работник ВШ РФ, Шарипзянова Гюзель Харрясовна Декан Металлургического факультета МАМИ: к.т.н., доцент Шульгин Александр Васильевич Заместитель декана Металлургического факультета МАМИ, к.т.н., доцент. Коричин Денис Александрович сотрудник «Конструкторы сообществ практики». Кузнецов Андрей Андреевич студент 5 курса кафедр «Теория и методика преподавания иностранных языков» и «Лингвистика и информационные технологии» Факультета Иностранных Языков и Регионоведения МГУ им. Ломоносова, ассистент – преподаватель кафедры Теории и методологии перевода Высшей Школы Перевода МГУ им. Ломоносова. Текст отчета: Аннотация отчета: Разбор основных ограничений и требований к студентам со стороны руководства ВУЗа при интерактивном обучении и пути нахождения компромиссных решений урегулирования конфликтных ситуаций между студентами и руководством ВУЗа. В ходе дискуссии в документе было выделено сразу три подраздела: Ограничения при интерактивной деятельности студентов; Требования к студентам при интерактивной деятельности: Пути решения конфликтных ситуаций и меры по недопущению кризисных моментов в процессе интерактивного обучения. Ограничения: 1. Специфика профессиональной деятельности по (размер проектной группы, например) 2. Ограничение - действующие нормативы, регулирующие образовательный процесс, например, нынешние нормативы аудиторной и преподавательской нагрузки 3. Проницаемость образовательной системы для практиков 4. Непонятно, кто ставит более приоритетные рамки для деятельности студента 5. Обучение и контрольные точки - интерактив должен отвечать на ключевые вопросы Требования: 1. Требование "работать руками" и "в поле" 2. Требование разной дидактики по отношению к индивидуальным особенностям студентов 3. (предварительно) Диагностика индивидуальных различий 4. Возможность движения успешного студента по более быстрым, более медленным (альтернативным) трекам 5. Участие студентов в процессе выработки правил регулирования образовательного процесса 6. Разные рейтинги достижений - учебный, внеучебный, факультетский, общественный, внешний, научный, спорт, Нужна система агрегации, которая собирала бы эти достижения 7. Четкое соблюдение графика учебного процесса Решения: 1. Подготовка правил в образовательном процессе (некий набор ролей, ограничений, ожиданий результата). 2. Дни самоуправления как прототипы поиска новых решений. 3. Выравнивание студентов по уровню начальных знаний, умений, навыков (requirements). 4. Гибкий график - например, один внеаудиторный день. 5. Мониторинг студенческой аудитории со стороны управляющих органов на предмет совершенствования учебного процесса в зависимости от выявленных целевых групп. 6. Инструменты дифференцированного управления оценкой образовательных достижений (студенты могут сами выставлять часть баллов). 7. Оценка внеучебных достижений в личном кабинете (портфолио, аналог диплома) (например, выставки как участие не проходят, публикации, конференции). 8. Управление и согласование приоритетов внутри студенческой жизни (КВН, волонтерство, учебный план). Текст отчета подготовили: 1) Коричин Денис Александрович 2) Кузнецов Андрей Андреевич