Рогожникова Л.А., СОШ 112, Система работы по подготовке

Обобщение опыта работы учителя начальных классов
МАОУ "СОШ № 112" Рогожниковой Людмилы Александровны по теме
"Система работы по подготовке младших школьников к олимпиадам по
русскому языку и литературе ".
Мало иметь хороший ум, главное его хорошо применить.
Декарт.
Сейчас, как никогда, нужны люди, способные принимать нестандартные
решения, умеющие творчески мыслить. Поэтому очень важно развивать в
ребенке уже заложенные способности. Этому способствует участие детей в
различных олимпиадах, конкурсах и викторинах, которые развивают
личностные качества ребёнка, его творческий потенциал.
Цель данной работы: разработка системы работы по подготовке
младших школьников к решению олимпиадных заданий по русскому языку и
литературе, создание условий для предметного развития способных учеников
обучаемого класса.
Задачи:
1. Проанализировать различные олимпиады по русскому языку и литературе и
определить тематическое разнообразие заданий.
2. Ранжировать олимпиадные задания по темам и уровням сложности.
3. Разработать системный подход по подготовке к олимпиадам в урочное и
внеурочное время.
4. Обеспечить
школьников.
подготовку
учеников,
способствующую
самораскрытию
5. Вовлечь учащихся во внеклассную работу по предметам.
6. Развивать имеющиеся творческие и интеллектуальные способности детей,
интерес к приобретению знаний.
План работы.
1. Изучение и анализ литературы по теме.
2. Диагностика интеллектуальных способностей учащихся.
1
3. Отбор и ранжирование заданий по темам и уровню сложности.
4. Практическая подготовка детей к олимпиадным заданиям по русскому языку
и литературе, ведение кружка "Риторика", работа с тетрадью Т. Н. Соколовой
"Школа развития речи".
5. Рефлексия результатов деятельности учащихся.
Олимпиада (греч.) - это соревнование учащихся на лучшее выполнение
заданий в какой-либо области знаний.
По уровню проведения олимпиады бывают:
- школьные
- районные
- областные или краевые
- всероссийские
- международные.
По форме проведения:
- очные
- очно-заочные
- заочные (дистанционные)
- сетевые.
Очные и заочные олимпиады проводятся уже давно. А вот дистанционные
и
сетевые олимпиады появились сравнительно недавно, но количество
участников в них постоянно растёт.
Дистанционная эвристическая олимпиада - это олимпиада, в которой
участники и организаторы удалены друг от друга, находятся в разных городах,
странах. Участие в олимпиадах осуществляется с помощью электронной почты,
форумов, а также других ресурсов сети Интернет.
Дистанционные олимпиады могут выполняться несколько дней, а вот
сетевая олимпиада проходит в режиме реального времени Интернет.
Критерии дистанционной олимпиады:
2
- оригинальность;
- глубина;
- нестандартность;
- степень творческой реализации.
По количеству участников:
- командные;
- персональные.
Выявление способных детей:
1. Наблюдение учителя за ребёнком в процессе урока и во внеурочной
деятельности.
Наблюдение является одним из основных способов выявления одарённых
и способных детей.
Можно научить ребёнка побеждать, если у него есть определённые
природные данные: хорошо развита логика, цепкая память, серьезный
познавательный интерес, умение общаться, адекватное поведение и навыки
организованности. Если ребёнок интересуется книгами на определённую
тематику, много читает, обладает богатым кругозором, то он может стать
потенциальным участником олимпиад.
2. Показатели успеваемости.
Успешное обучение детей по какому-либо предмету даёт предпосылки
для более глубокого изучения предмета.
3. Диагностика даёт возможность получить точные представления о
интеллектуально-творческом потенциале личности каждого ребёнка и динамике
его развития, позволяет объективно строить прогноз дальнейшего развития, не
потерять "потенциально одарённых", то есть тех, чья одарённость ещё не
выявлена.
Диагностики:
1. Диагностика интеллекта по тесту Гудинафа-Харриса "Нарисуй человека"
(предназначена для измерения уровня интеллектуального развития детей).
2. Диагностика личностной тревожности (предназначена для измерения
3
эмоциональной неустойчивости детей). Автор Прихожан.
3. Методика "Мотивация к избеганию неудач" Т. Элерс (направлена на
выявление детей, которые без риска могут получить желаемый результат).
По результатам диагностики мною выявлено:
- детей с высоким общим уровнем умственного развития в классе -1 чел.
- детей с признаками специальной одарённость в классе - 1 чел.
- детей, обладающих яркой познавательной активностью, незаурядными
умственными резервами - 4 чел.
- ярко выраженной тревожностью обладают 4 чел.
- склонны к риску 38%
Незаурядный ребёнок - это испытание для учителя.
Система работы с одарёнными и способными детьми предполагает
взаимосвязь четырёх составляющих: семья, дети, педагоги, психологическая
4
служба - каждая из которых вносит свой вклад в создание именно развивающей
среды для одарённых и способных детей.
Педагог может использовать самые разнообразные формы работы по
подготовке к олимпиадам, но большее внимание следует уделять
самостоятельной работе, так как самостоятельный творческий поиск является
самой эффективной формой подготовки к олимпиадам.
Психолог помогает провести разного вида диагностики.
На уроках важно использовать разные формы работы: индивидуальные,
парные, групповые.
В работе с одарёнными и способными учениками я использую
дифференцированный подход, который позволяет мне расширить и углубить
знания младших школьников по предмету, учитывать индивидуальное
продвижение ученика. Использование на уроках проблемных, поисковых,
исследовательских и проектных методов помогает ребёнку получить
практический опыт решения различных задач, в том числе и нестандартных.
Они позволяют проявить детям не только интерес к знаниям, но и к процессу их
открытия, способствуют развитию творческих способностей учеников. На
уроках технологии мы знакомимся с различными компьютерными программами
(WordPad, Блокнот, Калькулятор, Paint и др.), а также с ресурсами сети
Интернет.
При подготовке учеников можно использовать обучающие компьютерные
программы "Репетитор", "Большая детская энциклопедия", "Большая
энциклопедия Кирилла и Мефодия".
Одной из форм организации внеурочной деятельности, направленной на
раскрытие творческого потенциала детей, являются групповые занятия кружка
"Риторика", которые проводятся на основе учебника - тетради "Детская
риторика" Ладыженской и тетради Соколовой "Школа развития речи",
построенной на основе курса "Речь". Занятия строю на разнообразном по
содержанию и сложности внеучебном материале. В процессе занятий
формируется такое важное качество, как глубина и обоснованность мышления,
его критичность.
Выполнение олимпиадных заданий требует от участников немалых сил,
терпения, упорства и фантазии. И пусть далеко не все смогут справиться со
сложными заданиями полностью, зато каждый ощутит себя полноправным
участником.
5
Для выполнения олимпиадных заданий школьнику необходим развитый
кругозор в определённой области знаний, умение выполнять определённые
задания по предметам, практические умения и навыки.
Для подготовки к олимпиадам, конкурсам и викторинам я собираю в
специальную папку задания прошлых лет и затем предлагаю их выполнить
ученикам в урочное и внеурочное время. Некоторые ученики на уроке помимо
программного материала выполняют несколько заданий олимпиадного
характера повышенного уровня сложности.
Обязательна работа над ошибками.
Если ученик не смог справиться с каким-либо заданием, то можно его
направить на путь решения с помощью дополнительного вопроса или
предложенного рисунка. Ребёнок должен попытаться ещё раз выполнить
задание самостоятельно. Лишь в очень редких случаях можно показать готовое
решение и объяснить его, но важно, чтобы ребёнок понял, как оно получено.
Методическую деятельность направляю на создание индивидуального
образовательного маршрута подготовки к олимпиадам. Маршрут для каждого
ребёнка разный. Строю его на основе содержания образования, материалов
олимпиад разного уровня.
Примерный план индивидуального образовательного маршрута
учащегося:
- тема;
- что прочитать;
- какие понятия необходимо выучить;
- какие задания нужно выполнить;
- результат выполнения заданий.
Конечно, такие планы - это ещё не гарантия призовых мест на
предметных олимпиадах, но это ещё одна возможность приблизить учеников к
более глубокому изучению учебных предметов, расширить их творческие
способности. Особое внимание уделяю мониторингу развития творческого
потенциала.
Изучая опыт учителей, ученики которых участвуют и побеждают в
олимпиадах высокого уровня, можно выделить следующие два подхода:
6
1. Поддержание постоянного интереса детей к выполнению нестандартных
заданий (школьникам, как правило, интересны задания, для решения которых
необходимо придумать какой-либо новый способ или использовать знания,
выходящие за рамки школьных учебников) и поощрение интереса к изучению
внепрограммного материала.
2. Индивидуальный подход к каждому участнику олимпиады, корректное
выстраивание образовательной траектории развития учащегося (наставник
может и должен рекомендовать школьнику литературу для подготовки, дать
ссылки в сети Интернет, найти учёного-консультанта и т.д), помощь в
самоопределении и развитии личности участника олимпиады.
Немаловажную роль в работе со способными детьми играет положительное
отношение родителей к подготовке ребёнка, их поддержка. Родители стали
моими союзниками и помогали готовить детей (покупали книги, помогали
пользоваться ресурсами Интернета), тем самым вносили весомый вклад в
успехи своих детей.
Олимпиадные задания можно разделить на 3 группы по способам
оценивания:
1. Задания, которые оцениваются изначально определённым количеством
баллов. (Например, от 1 до 5).
2. Задания, которые оцениваются по количеству слов, где каждое слово
оценивается баллом.
3. "Рейтинговое оценивание".
Задания можно разделить на группы по разделам языкознания.
1. Фонетика - раздел науки о языке, в котором изучаются звуки речи.
В каком слове семь йотированных гласных?
В каких словах по сто согласных?
Что у зайца позади, а у цапли впереди?
2. Морфемика и словообразование - это разделы науки о языке, в которых
изучаются состав слова и способы образования слов.
Отгадайте цепочку слов. Добавляя по одной букве в исходное слово, можно
получить новое слово в другом значении. Запишите всю цепочку слов.
7
Газообразное состояние - место отдыха - театральная принадлежность теплица.
3. Моорфология - это раздел науки о языке, в котором изучаются части речи,
формы слов и их грамматические значения.
Замените каждый фразеологизм глаголом-синонимом.
Перемывать косточки Держать язык за зубами 4. Лексика - раздел науки о языке, в котором изучается словарный состав.
Даны три слова. Назовите в каждом ряду четвёртое, которое относится к
третьему так же, как второе к первому.
Яйцо - скорлупа, картофель Нога - костыль, глаза Пробка - плавать, камень 5. Пунктуация - это раздел науки о языке, в котором изучается система знаков
препинания и правила их постановки.
Поставьте запятые в предложении так, чтобы в первом случае речь шла о
пять людях, а во втором - о четырёх.
1) На вокзале Пётр встретил мать сестру брата своего товарища.
2) На вокзале Пётр встретил мать сестру брата своего товарища.
6. Орфоэпия - система норм устной речи, в которой реализуются правила
литературного произношения.
Как изменится смысл предложения, если в начале поставить слово У?
Берега заросли - густо покрыты растительностью.
У берега заросли - наличие частого кустарника в каком-либо месте.
В каждом разделе даются задания в нарастающем уровне сложности.
Подведение итогов олимпиады.
- награждение победителей
8
- дополнительные оценки
- работа над ошибками
Итогом моей работы с одарёнными и способными детьми является
участие детей в различных конкурсах и олимпиадах.
Участие в олимпиадах, викторинах и конкурсах (2010 -2011г)
1. Участие в школьных предметных олимпиадах.
(по русскому языку и литературе ученики заняли 1, 2 и 3 место)
2. "Русский медвежонок - 2010"- 11 человек, (2 чел. - 72 балла: Попов Стас и
Плешков Даниил).
3. Всероссийская дистанционная викторина "Прогулка со Снеговиком" (русский
язык и окружающий мир) - 3 чел.
Кожевникова Алина - 10 место по стране из 535 учащихся , 2 место по краю;
Зверева Жанна - 13 место по стране, 3 место по краю;
Серебрякова - 15 место по стране, 4 место по краю.
4. II Всероссийская дистанционная викторина "В мире сказок" (по литературе) 3 чел.
Попов Стас - 9 место по стране из 814 учащихся, 4 место по краю;
Куимов Даниил - 15 место по стране, 8 место по краю;
Голубицкий Иван - 25 место по стране, 9 место по краю.
5. Коурова Анна - победитель Всероссийской дистанционной викторины
"Алфавит - чудесная страна"( русский язык), заняла III место по стране;
Сырвачева Вика - 11 место по стране, 6 место по краю;
Селиванова Аня - 17 место по стране, 7 место по краю.
6. Всероссийская викторина "Калейдоскоп сказок Пушкина"
Сухарева Настя - 4 место по стране.
Важным моментом является подведение итогов участия в олимпиадах.
9
Дети-участники отличаются от других учащихся инициативностью, развитыми
интеллектуальными и творческими способностями.
Показателями эффективности реализации моей системы работы с детьми
по подготовке к олимпиадам я считаю:
- удовлетворённость детей своей деятельностью;
- повышение уровня индивидуальных достижений в образовательных областях;
- совершенствование общепредметных и социальных компетенций.
Что даёт участие в олимпиадах ребёнку?
1. Получение жизненного опыта.
2. Расширение кругозора, интеллектуальный рост.
3. Более успешное обучение школьным предметам. (Приобретение навыков
применения нестандартных умений в нестандартных ситуациях, использование
навыков логического мышления, умение обобщать, проводить аналогии,
прогнозировать результат, включать интуицию, воображение, фантазию).
4. Творческий рост, развитие личностных компетенций.
5. Умение оценивать себя.
6. Радость успеха.
7. Возможность поступления в престижные учебные заведения.
Для эффективной подготовки к олимпиаде важно, чтобы олимпиада не
воспринималась как разовое мероприятие, после прохождения которого вся
работа быстро затухает. Подготовка к олимпиадам должна быть
систематической, с начала учебного года.
10