Рабочая программа по природоведению (5 класс)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
города Калининграда
средняя общеобразовательная школа №4
«Рассмотрено»
на заседании МО
Руководитель МО
_____ /Шаповалова Н.Н_/
ФИО
Протокол №____
от
«___» _________
200__г.
«Согласовано»
Заместитель директора
по УВР МАОУ СОШ № 4
_____ /Иванова Т.М /
ФИО
«___» _________
200__г.
«Утверждаю »
Директор МАОУ СОШ № 4
/Виноградов М.В /
ФИО
Приказ №
______ от
«___» _________
200__г.
Рабочая программа
«Природоведение»
5 класс
(базовый уровень)
Составитель: учитель химии
Варламова О.Ю.
Калининград
2013 г.
1
Пояснительная записка
Рабочая программа по природоведению для 5 класса составлена на основе авторской
программы основного общего образования по природоведению А. А. Плешакова, Н.И.
Сонина, соответствующей федеральному компоненту государственного стандарта основного
общего образования 2004 года.
Исходными документами для составления рабочей программы явились:
- Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 N 273-ФЗ;
-Федеральный компонент государственного стандарта общеобразовательных
учреждений, утвержденный приказом Министерства Российской Федерации № 1089 от
05.03.2004г;
- Федеральный
базисный учебный план для основного общего образования,
утвержденный приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004г;
-Федеральный
перечень
учебников,
рекомендованных
(допущенных)
Миннистерством образования к использованию в образовательном процессе в ОУ,
реализуемых образовательные программы основного общего образования на 20011/12
учебный год, утвержденный Приказом МО РФ № 822 от 23.12.2010г.
Общая характеристика учебного предмета.
Содержание природоведения для 5 класса сочетает в себе эмпирическую
направленность изучения природы с овладением младшими подростками элементами
естественнонаучных методов познания на уровне отдельных приемов исследовательской
деятельности. В рамках природоведения расширяются знания учащихся о многообразии
природных объектов, полученные в начальной школе. Новая ступень изучения окружающей
природной среды обеспечивается началом систематизации знаний о природных объектах и
формированием первоначальных представлений о взаимосвязи между миром живой и
неживой природы, между живыми организмами, а также между деятельностью человека и
происходящими изменениями в окружающей среде.
Место предмета в базисном учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ
отводит 70 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5 классе основной
школы из расчета 2 учебных часа в неделю.
Программой предусмотрено проведение:
- практических – 9.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического
комплекта:
•
Плешаков А.А., Сонин Н.И.
Природоведение, 5 класс: учебник для
общеобразовательных учебных заведений. – М.; Дрофа, 2010.
•
Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение,5 класс (рабочая тетрадь).
– М.; Дрофа, 2011.
Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение, 5 класс (Альбом – задачник)
– М.; Дрофа, 2006.
В.С. Рохлов, Н.И. Сонин Природоведение, 5 класс. Тестовые задания
– М.; Дрофа, 2010.
В рабочей программе конкретизируется содержание предметных разделов с
распределением учебных часов, а также перечнем необходимых демонстраций и
практических работ, межпредметные связи, средства обучения, перечень учебно –
методического обеспечения, поурочное планирование.
2
Цели изучения предмета.
Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися
следующих целей:
Освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и
неживой природы, об изменениях природной среды под воздействием человека;
Овладение начальными исследовательскими умениями: проводить наблюдения, учет,
опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
Развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся в процессе решения познавательных задач;
Воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе,
стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами
поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
Применение полученных знаний и умений для решения практических задач в
повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказание простейших видов
первой медицинской помощи.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетными для учебного предмета «Природоведение» являются:
•
Приемы элементарной исследовательской деятельности;
•
Способы работы с естественнонаучной информацией;
•
Коммуникативные умения;
•
Способы самоорганизации учебной деятельности.
Важными формами деятельности учащихся являются:
•
Практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке
опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при
использовании и преобразовании окружающей среды;
•
Развитие практических умений в работе с дополнительными источниками
информации: справочниками, энциклопедиями, словарями, научно-популярной литературой
для младшего подросткового возраста, ресурсами интернета.
В преподавании курса природоведения используются следующие формы работы с
учащимися:
•
Работа в малых группах;
•
Проектная работа;
•
Подготовка рефератов;
•
Исследовательская деятельность;
•
Информационно-поисковая деятельность;
•
Выполнение практических работ.
3
Содержание тем учебного курса
1. Введение. Изучение природы.
Введение. Науки о природе. Естественные науки. Семья биологических наук. Методы
изучения природы. Наблюдение, эксперимент, измерение, оборудование для научных
исследований:
увеличительные приборы, измерительные приборы, лабораторное
оборудование. Великие естествоиспытатели6 карл линей, Чарльз Дарвин, Вернадский
Владимир Иванович. Растворение веществ (образование раствора перманганата калия).
2.
Вселенная.
Вселенная. Как древние люди представляли себе Вселенную. Модели Вселенной:
Аристотеля, Пифагора, Клавдия Птолемея, Николая Коперника, Джордано Бруно, Галилео
Галилей. Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы: Меркурий, Венера, Земля,
Марс. Планеты- гиганты: Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. Планета – карлик Плутон.
Спутники планет. Луна. Астероиды. Кометы. Метеориты. Метеоры. Строение кометы: ядро,
пылевой хвост, газовый хвост. Звезды. Солнце – ближайшая к нам звезда. Многообразие
звезд. Звезды: гиганты, свехргиганты, карлики, созвездия. Созвездия Северного полушария.
Галактики. Световой год.
3.
Земля.
Как возникла Земля. Гипотезы о возникновении Земли. Гипотезы И. Канта, Ж.
Бюффона, П. Лапласа, О.Ю. Шмидта, Д. Джинса. Внутреннее строение Земли. Ядро, мантия,
земная кора, рельеф, движение земной коры. Горные породы, минералы, полезные
ископаемые. Горные породы: магматические, осадочные, метаморфические. Вещества в
окружающем мире. Тела, чистые тела, смеси, простые и сложные вещества; твердые,
жидкие, газообразные вещества.
Явления в окружающем мире. Физические явления: тепловые, механические,
световые, электрические, магнитные); химические явления.
Землетрясения. Эпицентр и очаг землетрясения, сейсмическая активность. Вулканы.
Извержение вулкана. Действующие и потухшие вулканы. Суша планеты. Материк,
континент, часть света, архипелаг.
Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида,
острова.
Атмосфера земли. Состав атмосферы, облака: перистые, кучевые, слоистые; ветер.
Погода. Климат. Ураган. Тайфун. Торнадо, смерч. Гидросфера Земли и ее части. Мировой
океан, вода в атмосфере. Океаны: Северный Ледовитый, Индийский, Тихий, атлантический,
Южный. Воды суши. Реки, озера, болота, ледники, подземные воды, источники.
Уникальность планеты Земля. Озон, озоновый слой, вода, почва, воздушная оболочка
Земли.
4.
Жизнь на Земле.
Развитие жизни на Земле. Эра, период. Каменноугольный период, юрский период.
Животные прошлого. Динозавры. Трилобиты, стегоцефалы, ихтиозавр, птерозавр,
тираннозавр. Живые клетки. Клетка, растительная и животная клетки, многообразие клеток,
половые клетки. Строение клетки. Наружная мембрана, цитоплазма, ядро, вакуоли,
хлоропласт, митохондрия. Царства живой природы. Бактерии, грибы, растения, животные,
одноклеточные организмы, простейшие. Многоклеточные организмы, грибы, растения, мхи,
папоротники, хвойные, цветковые. Беспозвоночные и позвоночные животные. Среда
обитания организмов. Приспособленность организмов к жизни в ней. Наземно-воздушная
среда. Водная среда. Почвенная среда. Жизнь на разных материках. Флора и фауна на
материках. Природные зоны Земли. Тайга, тундра, степи, саванны, пустыни, леса:
смешанные, широколиственные, влажные тропические. Жизнь в морях и океанах.
4
Сообщества живых организмов: поверхности воды (планктон), толщи воды (нектон), донное,
глубоководное (бентос).
5.
Человек на Земле.
Происхождение человека. Первые люди. Дриопитеки, австралопитеки, Человек
умелый, Человек прямоходящий, Человек разумный (неандерталец, кроманьонец). История
географических открытий. Открытие Америки. Открытие Австралии и Антарктиды. Великие
путешественники – первооткрыватели новых земель. Как человек изменил землю.
Экологические проблемы. Загрязнение почвы, воды и воздуха. Кислотные дожди. Озоновая
дыра и парниковый эффект. Жизнь под угрозой. Биологическое разнообразие, питомники,
заповедники, заказники, национальные парки, ботанические сады. Опустынивание, распашка
земель, защита земель от опустынивания. Здоровье человека и безопасность жизни. Основы
безопасности жизнедеятельности человека, здоровый образ жизни, первая медицинская
помощь. Ядовитые животные и растения. Скорпион, гадюка, каракурт, скат, борщевик,
бледная поганка. Охрана животных и растений. Красная книга, Зеленая книга, Черная книга.
Человек на Земле. Влияние человека на природу.
5
Учебно-тематический план 5 класс
№
1
2
3
4
5
Тема
Количество
часов
2
16
17
17
18
70
Введение. Методы изучение природы.
Вселенная.
Земля.
Жизнь на Земле.
Человек на Земле.
ИТОГО
6
Практ. работы
1
3
3
2
9
Требования к уровню подготовки учащихся
Знать/ понимать:
•
О многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших
классификациях; о взаимосвязи мира живой и неживой природы, влиянии человека на
окружающую природу; об отдельных методах изучения природы;
•
Основные признаки царств живой природы; основные характеристики погоды;
способы изображения Земли; факторы здорового образа жизни; экологические проблемы
своей местности и пути их решения;
Уметь:
•
Узнавать (определять) наиболее распространенные
растения, грибы и
животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия
растений и животных с использованием атласа-определителя;
•
Приводить примеры горных пород и минералов, полезных ископаемых,
физических явлений, явлений превращения веществ, процессов рельефообразования,
почвообразования, приспособлений растений к различным способам размножения;
•
Называть и показывать на карте материки, океаны, крупные географические
объекты Земли и России; указывать на модели положение Солнца и земли в солнечной
системе;
•
Объяснять причину смены дня и ночи, сезонов года; возможные пути
круговорота воды в природе;
•
Описывать результаты собственных наблюдений или опытов в словесной
форме или в виде предложенной таблице;
•
Определять необходимое оборудование и условия проведения простейшего
исследования;
•
Сравнивать природные объекты по 3-5 признакам;
•
Описывать внешний вид изученных тел и веществ4
•
Работать с учебным текстом естественнонаучного характера: кратко
пересказывать, отвечать на вопросы;
•
Использовать изученную естественнонаучную лексику и иллюстрированный
материал в самостоятельно подготовленных устных сообщениях ( на 2-3 минуты) и
письменных рассказах (из 50-100 слов)
•
Пользоваться приборами для измерения изученных физических Величин;
•
Соблюдать правила безопасности при проведении практических работ.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
•
Для определения сторон горизонта с помощью компаса, полярной звезды и
местных признаков; использовать план или карту , соотнося условные обозначения с
реальными объектами живой природы;
•
Для измерения роста, массы, температуры тела и частоты пульса, отдельных
параметров физического развития (гибкости тела, правильности осанки), для сравнения
показателей своего развития с возрастными нормами;
•
Для определения ядовитых растений, грибов и опасных животных данной
местности;
•
Для составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за
комнатными растениями, домашними животными;
•
Для оказания первой медицинской помощи при капиллярных кровотечениях,
несложных травмах.
7
Перечень учебно-методического обеспечения:
1.
Учебно-лабораторное оборудование;
2.
Учебно-наглядные пособия (таблицы, коллекции);
3.
Технические средства обучения и автоматизированные системы обучения;
4.
Организационно-педагогические средства (учебные планы, экзаменационные
билеты, карточки-задания, учебные пособия и т.п.)
Оснащение учебного процесса
Для реализации программы в школе созданы все необходимые условия: условия для
обучения учащихся в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и
нормативами (Сан ПиН 2.4.2 №1178-02),кабинет химии и биологии, температурный и
световой режим в соответствии с нормами Сан ПиН, материально-техническое обеспечение
программы, личностно-ориентированный подход к учащимся.
Для реализации программы будут использованы разные типы уроков, формы и виды
работ, разнообразные средства обучения.
Материально-техническое обеспечение учебного процесса в кабинете биологии и
химии:
- Книгопечатной продукции (программно–методическое пособие);
- Стандарт основного общего образования по природоведению;
- Примерная программа основного общего образования по природоведению;
- Сборник авторских программ по природоведению;
-Учебно-методический комплект по природоведению;
- Справочные издания и дидактические материалы к урокам природоведения;
- Программно-методические материалы;
- Контрольно–измерительные материалы по природоведению;
Учебно – методический комплект по природоведению: учебник по природоведению
авторов А.А. Плешаков и Н.И. Сонин (М.: Дрофа ,учебник для 5 класса и рабочая тетрадь.
Данный УМК позволяет работать на базовом уровне, методические рекомендации по
преподаванию природоведения.
Справочные издания: словарь естественнонаучных терминов, справочник по
природоведению, атлас–определитель растений и животных, атлас географических карт,
хрестоматия по природоведению, научно–популярная литература естественнонаучного
содержания для младших подростков.
Печатные пособия (портреты великих ученых–естествоиспытателей, демонстрация
«Физическая карта мира», таблицы: «Правила использования лабораторного оборудования»,
«Вещества вокруг нас», «Физические явления», «Погодные явления», «Разнообразие живых
организмов», таблицы по основным темам курса природоведения и др.).
Информационно-коммуникационных средства (справочные информационные
ресурсы, компакт-диски, содержащие наглядные средства обучения).
Мультимедийное приложение к учебнику 5 класса.
Технических средств обучения (телевизор, DVD-плеер).
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование (комплект для
конструирования простейших измерительных приборов (измерение массы, времени и др.)
модели и приборы для демонстраций учителя, комплекты по основным темам курса
природоведения для ученических практических работ и оборудование для организации
практической работы в малых группах учащихся, комплект для моделирования строения
атомов и молекул, глобус Земли физический лабораторный, комплект лабораторного
оборудования (штатив лабораторный, стаканы, чашки Петри, стаканы мерные, пробирки,
колбы, стеклянные палочки, микроскоп и т.д.).
8
Список литературы
1.
Стандарт основного общего образования по природоведению.
2.
Бердичевская, Л.А. Природоведение. 5 класс: сборник заданий для
тематического контроля знаний учащихся. М.: Дрофа, 2003.
3.
Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение, 5 класс: учебник для
общеобразовательных учебных заведений. – М.; Дрофа, 2010.
4.
Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение,5 класс (рабочая тетрадь).
5.
– М.; Дрофа, 2011.
6.
Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение, 5 класс (Альбом – задачник)
7.
– М.; Дрофа, 2006.
8.
В.С. Рохлов, Н.И. Сонин Природоведение, 5 класс. Тестовые задания
9.
– М.; Дрофа, 2010.
10.
Парфилова Л.Д. Контрольные и проверочные работы по природоведению. 5
класс. М.: Экзамен, 2006.
11.
Парфилова Л.Д. Тесты по природоведению. 5 класс: к учебнику А.А.
Плешакова, Сонина Н. И. - М.: Экзамен, 2006.
12.
Сонина Н. И. Природоведение. 5 класс: рабочая тетрадь для учителя. М.:
Дрофа, 2005.
13.
Елькина, А.М. Природоведение. 5 класс: Биологические лабиринты. - М.:
Дрофа, 2005.
14.
Природоведение. 5 класс : поурочные планы по учебнику А.А. Плешакова,
Сонина Н. И. Т.В. Козачек. – Волгоград: Учитель, 2003.
15.
В.П. Горощенко. Хрестоматия по природоведению. М.: Просвещение, 1979.
16.
Акимушкин, И.И. Занимательная Биология. М.: Молодая гвардия, 1972.
17.
Артомонов, В. И. Занимательная физиология. – М.: Агропромиздат, 1991.
18.
Артомонов, В. И Зеленые оракулы. М.: Мысль, 1989.
19.
Артомонов, В. И Редкие и исчезающие растения. – М.: Агропромиздат, 1989.
20.
Верзилин, Н. М. По следам Робинзона. М.: Дрофа, 2005.
9
Приложение
Практическая работа № 1
«Наблюдение за звездным небом»
Цель: 1. научиться работать с картой звездного неба.
2.научиться работать с дополнительной литературой по теме урока, отбирать
материал и готовить сообщения.
Оборудование: карта звездного неба, рабочая тетрадь, авторучка, карандаш, линейка,
ластик.
Задание:1. Подготовить сообщение о созвездии, под которым родился.
2. Показать созвездие на карте, а также назвать и показать самую яркую звезду
этого созвездия.
3. По возможности проиллюстрировать рассказ изображением созвездия
древних греков.
10
Практическая работа № 2
«Ознакомление со свойствами горных пород и минералов»
Проведите исследование свойств образца минерала.
Узнайте у учителя название выданного вам минерала.
Определите цвет минерала.
Есть ли у выданного вам минерала блеск?
Определите, посмотрев на свет сквозь образец, прозрачен, непрозрачен или
полупрозрачен выданный вам минерал.
Определите твердость минерала с помощью коллекции «Шкала твердости».
Для определения твердости используется «Шкала твердости». Твердость талька –
самого мягкого минерала – принята за единицу. Твердость каждого последующего минерала
на единицу больше, чем у предыдущего: тальк 1, гипс –2, кальцит –3, флюорит – 4, апатит –
5, ортоклаз – 6, кварц –7, топаз – 8, корунд – 9, алмаз – 10. В шкале твердости каждый
последующий минерал оставляет царапину на предыдущем. Например, гипс оставляет
царапину на тальке, кальцит – на гипсе .Чтобы определить твердость минерала, нужно
поочередно брать образцы минералов из шкалы твердости и их острым краем царапать
исследуемый минерал. Например, если на исследуемом минерале кальцит не оставляет
царапины, а флюорит оставляет, значит твердость минерала меньше 4.
Для определения твердости минералов можно использовать ноготь пальца (твердость
около 2,5), стекло (твердость 5), стальной перочинный нож (твердость 6).
Результаты исследования запишите в таблицу.
Название
Минерала
Цвет
Блеск
11
Прозрачность
Твердость
Практическая работа № 3
Определение крупнейших вершин и равнин материков
/Работа с контурной картой/
Задание №1. Найдите на физической карте полушарий перечисленные в таблице
равнины.
Определите, на каком материке они находятся.
По шкале высот определите их среднюю высоту.
Полученные данные занесите в таблицу.
На
каком
находится
№
Название объекта
1
Прикаспийская низменность
2
Среднесибирское плоскогорье
3
Амазонская низменность
4
Бразильское плоскогорье
5. Обозначьте указанные равнины на контурной
соответствующего цвета.
Подпишите их названия.
материке
Средняя высота
карте, используя
карандаши
Задание № 2. Найдите на физической карте полушарий перечисленные в таблице горы.
Определите, на каком материке они находятся,
По шкале высот определите их среднюю высоту,
Полученные данные занесите в таблицу.
№/№
Название объекта
1
Гималаи
2
Анды
3
Кордильеры
4
Уральские горы
5. Обозначьте указанные
соответствующего цвета.
Подпишите их названия.
На
каком
находится
горы
на
контурной
12
материке
карте,
Средняя высота
используя
карандаши
Практическая работа № 4
Выявление океанов и морей, омывающих России
/Работа с контурной картой/
Задание №1. Совершите по карте путешествие по Индийскому океану вдоль экватора от
берегов Африки до островов Малайского архипелага.
Установите по шкале глубин изменение глубины Индийского океана.
Данные занесите в таблицу
Зона
Цвет окраски на
физической карте полушарий
1
Светлое
2
Светло-голубой
3
Голубой
4
Светло-голубой
5
Голубой
6
Светло-голубой
7
Голубой
8
Светло-голубой
9
Светлый
Средняя глубина
Задание №2. Путешествие по карте.
Докажите единство вод Мирового океана, совершив по карте воображаемое путешествие вокруг
света из порта Москва.
Запишите названия каналов, заливов, проливов, морей, океанов, по которым вы «проплыли».
13
Практическая работа № 5
«Изучение и устройства светового микроскопа»
Задание №1. Познакомьтесь с устройством микроскопа.
I.
Рассмотрите на рисунке устройство микроскопа.
Найдите на выданном вам приборе его части:
окуляр (1),
зрительная трубка (тубус) (2),
объектив (3),
диафрагма (4),
предметный столик (5),
зеркало (6),
регулировочный винт (7),
зажимы (8),
основание (9).
Задание №2. Исследование готового микропрепарата кожицы чешуи лука под
микроскопом.
1.Закройте препарат покровным стеклом.
2.Рассмотрите препарат при увеличении микроскопа 56х. Найдите вытянутые клетки с
ядрами
3.Рассмотрите микропрепарат. Какие части клетки видны под микроскопом?
4.Зарисуйте в тетради клетку и подпишите ее части.
14
Практическая работа № 7
«Знакомство с растениями и животными различных природных зон с использованием
разных источников информации»
Цель: научить узнавать (определять) наиболее распространённые растения и животных
Калининградской области.
Оборудование: чучела птиц, гербарий, иллюстрации растений и животных, муляжи грибов.
№ п/п
1.
2.
3.
Задания
Ответы
Перед вами муляжи грибов.
Запишите названия грибов в два столбца:
- съедобные;
- ядовитые.
Игра «Кто лишний?»
(На доске прикреплены красочные
картинки жуков, у каждого жука свой
номер).
- под каким номером изображён жук,
который является вредителем с/х культур;
- как называется этот жук?
- какой культуре он приносит вред?
Рассмотрите растения в гербариях.
Определите, к каким группам они
относятся?
15
Практическая работа № 8
« Знакомство с оборудованием для научных исследований»
Цель:
1. Знакомство с лабораторным оборудованием и физическими приборами для научных
исследований.
2. Научиться пользоваться штативом.
3. 3. Научиться определять цену деления измерительного прибора.
Оборудование: штатив, спиртовка, колбы, мензурка, пробирки с водой,
линейка 25 см, карточки с изображением измерительных приборов.
1. Изобрази и подпиши название
лабораторного оборудования.
1. Штатив
4. Спиртовка
2. Колба
3. Пробирка
5. Лабораторный стакан
2. Установи лапку штатива на высоте
25 см от поверхности стола. В
лапке укрепи пробирку с водой.
3. Экспериментальные методы
получения научных знаний - метод
измерений.
1. Прибор, который измеряет
Часто наблюдения и эксперименты
дополняются измерениями.
Измерительными приборами мы
пользуемся в повседневной жизни.
2. Прибор, который измеряет
Отгадайте загадки про
измерительные приборы и укажите
какую физическую величину
они измеряют:
1. Весь век идёт Ерёмушка,
Ни сна ему, ни дрёмушки
Шагам он точный счет ведет,
А с места все же не сойдет.
2.
под мышкойрассмотри
посижу шкалу
4. Я
Внимательно
И
что
делать
укажу
измерительного прибора. Найди
Или уложу в кровать
и запиши
Или
разрешу верхний
гулять. предел
измерения
этого
прибора.
Отгадки можно также
зарисовать.
5. Найди и запиши цену деления
этого прибора, для этого:
Предел измерения измерительного прибора
• найди два ближайших штриха с
цифрами;
Цена
• из большего числа вычитай
деления меньшее;
• подели на количество делений
между ними;
• вычисления и результат запишите.
• вычисления и результат запишите
16
Практическая работа № 9
«Проведение наблюдений, опытов и измерений»
Цель: 1. конкретизация знаний о методах изучения природы
2. развитие навыков практической деятельности.
Оборудование: магнит, спички, кнопки, скрепки, ключи из латуни, ластик, колба, мензурка,
пробирки с водой, линейка, болт и гирька на нити.
1. Запишите, какие физические явления мы
наблюдаем:
1 .Летом, во время грозы.
2.Осенью, при резком понижении температуры
воздуха.
3. Зимой, на поверхности водоемов.
4. Весной, когда солнце « пригревает» крыши
домов.
1.
2. Проведите опыты с магнитом: определите
какие тела он притягивает, а какие нет.
Результаты запишите в таблицу.
притягиваются к магниту:
1.
2.
3.
2.
3.
4.
не притягиваются
к магниту:
1.
2.
3.
3. Укажите единицы измерения перечисленных
физических величин:
1. Длина
1.
2. Масса
2.
3. Температура
3.
4. Проведите измерения линейных размеров
этих тел:
тетрадь
спичечный коробок
найдите площадь поверхности тетради
длина
длина
и объем спичечного коробка.
V=
5. Напишите известные вам меры длины.
(Вспомните и запишите известные пословицы и
поговорки, в которых упоминаются старинные
меры).
1.
2.
3.
4.
S=
17
см,
см,
ширина
ширина
см.
см, высота
см
Итоговая тестовая работа
Природоведение 5 класс
Вариант I
1.
Первым ученым, высказавшим предположение, что Земля имеет форму шара
был:
а) Птолемей
в) Аристотель
б) Фалес
г) Пифагор
2.
Слово «сфера» в переводе с греческого означает:
а) «шар»
в) «квадрат»
б) «треугольник»
г) «овал»
3.
К планетам земной группы относят:
1) Юпитер
2) Сатурн
3) Венеру
4) Плутон
4.
Самая большая планета Солнечной системы – это:
1) Нептун
2) Сатурн
3) Юпитер
4) Марс
5.
Упавшие на Землю космические тела называются:
1) малые планеты
2) кометы
3) метеоры
4) метеориты
6.
Температура внутри Солнца достигает:
1) 20 тыс. С
2) 30 млн. С
3)10 млрд. С
4) 15 млн. С
7.
Внутреннее ядро Земли:
1) жидкое
2) газ
3) твердое
4) может быть жидким и газом.
8.
Самым маленьким материком планеты является:
1) Антарктида
2) Австралия
3) Африка 4) Северная Америка
9.
Российская Федерация расположена на территории:
1) Африки
2) Евразии
3) Антарктиды
4)Южной Америки
10.
Больше всего воды приходится:
1) на ледники
2) Мировой океан 3) подземные воды
11.
Воздух на Земле образует оболочку, называемую:
1) биосфера
2) атмосфера
3) гидросфера
12.
Жизнь на Земле возникла около:
1) 3,5 млрд. лет назад 2) 1,5 млн. лет назад 3) 4,5 тыс.лет назад
13.
Часть клетки, одевающая ее снаружи:
1) цитоплазма
2) ядро
3) оболочка
14.
Все организмы на Земле делят на царства, их:
1) 5
2) 6
3) 4
4) 7
15.
Эвглена зеленая – представитель царства:
1) грибов 2) растений
3) бактерий 4) простейших
16.
В природе насчитывают сред обитания:
1) 2
2) 3
3) 4
17.
В северных областях Евразии и Северной Америки расположена:
1) пустыня
2) тундра
3) тайга
18.
Первым человеком считают:
1) австралопитека 2) человека умелого
3) человека прямоходящего
19.
Наука, изучающая вещества и их превращения:
1) физика
2) география
3) химия
20.
Внимательное разглядывание объекта в течении длительного времени:
1) наблюдение 2) измерение 3) рассматривание
21.
Открытие Америки принадлежит:
1) Дж. Кук 2) Христофор Колумб
3) Васко де Гама
18
Итоговая тестовая работа
Природоведение 5 класс
Вариант II
Олицетворение неба в представлениях древних индейцев был(а):
1) черепаха 2) змея
3) слон
4) крокодил
2.
Первым стал использовать телескоп для изучения небесных светил:
1) Г.Галилей 2) Н.Коперник 3) Дж. Бруно 4) Кл. Птолемей
3.
К планетам - гигантам относят:
1) Меркурий 2) Марс 3) Венера 4) Сатурн
4.
Основным газом, образующим планеты – гиганты являются:
1) кислород 2) водород 3) углекислый газ 4) азот
5.
Звездоподобными называют:
1) астероиды 2) кометы 3) метеоры 4) метеориты
6.
Наше Солнце считается карликом:
1) голубым
2) желтым
3) красным
4) белым
7.
В центре Земли располагается:
1) ядро 2) мантия 3) земная кора
4) мантия и ядро
8.
Самый большой материк:
1) Африка 2) Северная Америка 3) Южная Америка 4) Евразия
9.
На нашей планете насчитывается материков:
1) 4
2) 5
3) 7
4) 6
10.
Вода на Земле образует оболочку, называемую:
1) биосфера
2) литосфера
3) гидросфера
11.
Вода превращается в пар при температуре:
1) 90 С
2) 100 С
3) 50 С
4) 0 С
12.
Динихтис – представитель древних:
1) раков
2) рыб
3) динозавров
13.
Полужидкая масса, составляющая основу клетки:
1) ядро
2) цитоплазма
3) лизосома
14.
Все живые существа подразделяют на:
1) царства
2) государства
3) автономии
15.
Дельфин – представитель группы:
1) рыб
2) земноводных
3) млекопитающих
16.
Для дыхания в водной среде животные используют:
1) жабры
2) легкие
3) кожу и трахеи
17.
Степи и саванны характерны для:
1)Евразии и Африки
2) Австралии
3) Южной Америки
18.
Предком современного человека ученые считают:
1) гориллу
2) снежного человека
3) дриопитека
19.
Наука о небесных телах:
1) физика
2) астрономия
3) геология
20.
Кипение воды это:
1) тело
2) вещество
3) явление
21.
Первое кругосветное путешествие совершил:
1) И.Ф.Крузенштерн
2) Ф.Магеллан
3) Дж.Кук
1.
19