Тьюторское сопровождение исследовательской деятельности

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Башкирская гимназия»
городского округа город Нефтекамск
Направление работы: Развитие одаренности детей как фактор
повышения качества образования в условиях внедрения ФГОС
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
«ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ»
Валеева Ляйсан Маратовна
учитель начальных классов
МОБУ «Башкирская гимназия»
г. Нефтекамск
2015 г.
1
СОДЕРЖАНИЕ
I.
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
II.
Тьюторское сопровождение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1. Этапы тьюторского сопровождения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
2. Портфолио достижений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
3. Из личного опыта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
III.
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
IV.
Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
V.
Приложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
2
ВВЕДЕНИЕ
Исследовательская
деятельность
в
современной
образовательной практике рассматривается как один из эффективных
способов познания окружающего мира ребёнком, обеспечивающим
развитие мотивации учащихся и формирование познавательных УУД.
Однако в рамках современного урока недостаточно внимания уделяется
учащимся с особыми образовательными потребностями. Решить данную
проблему возможно применяя технологию тьюторского сопровождения.
И
поэтому
исследование
по
теме
«Тьюторское
сопровождение
исследовательской деятельности учащихся в начальной школе»
приобретает особую актуальность.
Цель
работы
по
теме:
изучить
механизмы
тьюторского
сопровождения исследовательской деятельности детей и определить его
эффективность для достижения
целей творческой самореализации
учащихся.
Задачи:
 изучить
научную
литературу,
проанализировать
этапы
и
классифицировать формы тьюторского сопровождения;
 познакомиться с имеющимся опытом тьюторства;
 определить роль тьюторства в стимулировании исследовательской
активности;
 провести сравнительный анализ деятельности по тьюторству;
 разработать рекомендации по распространению опыта.
Гипотеза: тьюторское сопровождение исследовательской
деятельности
способствует творческой самореализации учащихся.
Методы исследования:
 изучение литературы;
 анкетирование; наблюдение; беседа.
3
ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Интенсивное развитие интеллекта происходит на ранних этапах
становления личности: к шести годам – более чем на треть, к восьми –
наполовину, а к двенадцати годам – на три четверти. Поэтому именно
приобщение детей к исследовательской деятельности на первой ступени
обучения
позволяет
наиболее
полно
выявлять,
а
затем развивать
интеллектуальные и творческие способности детей.
С положительной стороны себя зарекомендовала система работы с
детьми по формированию исследовательской компетенции в форме
тьюторского сопровождения.
Тьюторское сопровождение - особый тип грамотного, заботливого
педагогического сопровождения. Тьютор – это наставник, консультант.
Его задача – помочь ребенку найти собственные
познавательные
интересы, помочь понять, где и каким образом можно это реализовать.
1. Этапы тьюторского сопровождения
Тьюторское
последовательность
мотивационный;
сопровождение
школьника
взаимосвязанных
представляет
этапов:
б)проектировочный;
в)
собой
а)диагностикореализационный;
г)аналитический (Приложение 1)
Первая ступень — мотивирование. На этом этапе происходит
первая встреча тьютора со своим подопечным. Тьюторант фактически
представляет свой познавательный интерес (Приложение 2). Тьютор
фиксирует первичный образовательный запрос учащегося, его интересы
(Приложение 3). Работа на данном этапе направлена на развитие
мотивации к дальнейшей исследовательской деятельности.
Вторая ступень — диагностирование, позволяющее оценить
исследовательскую
компетентность
и
направления
исследований.
4
Основным
содержанием
информации.
этого
Учителю-тьютору
этапа
является
важно
не
организация
пропустить
сбора
правильное
направление деятельности ребёнка, чтобы его познавательный интерес не
угас.
Третья
ступень
—
непосредственное
обучение
исследовательская работа по теме. Учитель оказывает
и
помощь в
формулировании вопросов, касающихся темы исследования. Основная
задача - поддержка самостоятельности и активности. Обучающийся
осуществляет реальный поиск и затем представляет полученные им
результаты.
Четвертая ступень — использование полученного опыта для
повышения уровня своей исследовательской компетентности, создание
портфолио достижений учащихся, анализ и презентация опыта и
достижений, проводится рефлексия, планируется будущая работа.
2. Портфолио достижений
Результативность
деятельности
оценивается
по
материалам
портфолио достижений, которое помогает учащемуся отслеживать этапы
своей образовательной траектории и является эффективным инструментом
самооценивания и примером для мотивации деятельности других.. В
портфолио достижений могут входить:

оригиналы или копии исследовательских или проектных работ;

отзывы и рецензии преподавателей, внешних экспертов;

грамоты, дипломы, сертификаты (Приложение 4).
3. Из личного опыта
В ходе исследования была проанализирована деятельность по
тьюторскому сопровождению в Башкирской гимназии с 2008 года.
истекший
период
сопровождение.
В
78
учащихся
самом
начале
были
воволечены
проводились
в
За
тьюторское
анкетирования
по
5
выявлению одаренности детей. Так была определена группа, состоящая из
6
первоклассников,
желающих
заниматься
исследовательской
деятельностью, и организована работа с этими детьми, родителями по
этапам исследовательской деятельности. При всем этом, не навязывались
идеи, планы, а лишь велась работа по направлению, ведь главной задачей
тьютора является сопровождение, а основной инструмент – вопрос.
Результаты появились уже в первый год обучения: были проведены и
презентованы 3 исследования: Галикеев Д. «Может ли береза предсказать
погоду?», Даутовы Регина и Рената «В каких домах живет человек», Ценев
И. и Галиева Р. «Как появляются книги». Тьюторское сопровождение было
продолжено и в последующие годы обучения, результатом стало, что эти
ученики были не только участниками НПК разных уровней (Приложение
5), но и добивались хороших результатов на различных олимпиадах и
конкурсах (Приложение 6, 7).
Отслеживая
деятельность первых
тьторантов, ныне учащихся 7 класса, определили, что они успешно
справляются с учебным материалом, активно участвуют и становятся
победителями и призерами различных конкурсов и НПК.
В конце 4 класса проводилось анкетирование учащихся и родителей
по
вопросам
тьюторского
сопровождения.(Приложение
8).
Анализ
анкетирования (Приложение 9) показал, что и родители, и тьюторанты
оценивают положительно роль этой работы: 60 % родителей считают, что
ребёнок стал увереннее, знает к чему стремиться; 80 % -
активнее
участвует в конкурсах и олимпиадах разного уровня и вида, стал более
инициативен. Педагоги также отмечают их самостоятельность, умение
находить и работать с информацией, умение работать в группе, команде.
Опыт
сопровождения
с
обучающимися
начальных
классов
использован в практике с учащимися 1В класса (2013-2014 уч.г.). В
октябре
было
проведено
анкетирование,
составлены
план-карты
индивидуальных образовательных маршрутов (Приложение 10). В феврале
презентовали свои работы на гимназической НПК по темам «Снеговики»,
6
«Правда о тиграх». Работа Габдраупова Ленара заняла III место на
региональном туре Российского Конкурса «Я – исследователь» (г. Мелеуз)
и III место во II Международном конкурсе детских исследовательских
работ «Мои первые открытия» (г. Курган), в текущем учебном году
ведутся исследования «Мир бактерий», «Прозвища».
7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе исследования по данной теме, был проведен сравнительный
анализ деятельности учащихся разных классов с наличием и отсутствием
тьюторского сопровождения (количество учащихся одинаково).
Критерии оценивания
Количество детей,занимающихся в
секциях, кружках
Количество участников конкурсов
олимпиад
Количество участников НПК/ из них
победителей и призеров
школьных
региональных
международных
2В - класс с
тьюторским
сопровождением
19
2 А - класс без
тьюторского
сопровождения
13
22
17
6/4
4/2
4/2
4/3
1/1
Эти показатели ярко демонстрируют эффективность работы тьютора,
несмотря на то, что не все учащиеся могут быть охвачены таким
сопровождением. Ребята видят успехи своих одноклассников- тьюторантов
и стараются равняться на них.
Выводы по исследованию:
 технология тьюторского сопровождения имеет богатую историю,
однако в нашей стране и регионе ещё не получила широкого
распространения;
 изученные
и
апробированные
механизмы
тьюторского
сопровождения показали свою эффективность на практике;
 определились
следующие
результаты
применения
технологии
тьюторского сопровождения :
плюсы
по отношению к
школьникам
развитие
минусы
не все могут получать
- познавательных интересов
тьюторскую поддержку в
- культуры выбора
рамках индивидуальных
8
- коммуникативных и
проектов
творческих компетенций
по отношению к
- повышение
- отсутствие в штатном
учителю
функциональной
расписании специальной
начальных
грамотности в результате
должности;
классов
овладения технологией
- дефицит времени
тьюторского сопровождения учителя-тьютора
- мотивация ведения
тьюторского
взаимодействия,
направленного на развитие
познавательного интереса.
 осуществлялось обобщение опыта работы на разных уровнях:
заседание кафедры учителей начальных классов; заседание методического
совета гимназии; педагогический совет гимназии; городской семинар по
представлению деятельности экспериментальной площадки «Институт
тьюторства»; разработан раздаточный материал.
Может быть, тема работы не так и нова, но она практически
обоснована и гипотеза, что тьюторское сопровождение исследовательской
деятельности будет способствовать творческой самореализации учащихся
- доказана.
Тьюторское сопровождение очень интересно и привлекательно для
педагога, который ценит и поддерживает самостоятельность ученика, его
активность и право на собственный выбор, ориентацию на собственные
усилия и ответственность за свою жизнь
9
ЛИТЕРАТУРА
а) Основная:
1. Исследовательская
и
проектная
деятельности
младших
школьников. Рекомендации для учителя. Проекты. // Автор
составитель В.Ф.Феоктистова. – Волгоград: «Учитель», 2010.
2. Ковалева Т.М. Основы тьюторского сопровождения в общем
образовании
//
Лекции
1–4
–
Москва:
Педагогический
университет «Первое сентября», 2010.
3. Панцова Н. И. Модель тьюторского сопровождения проектноисследовательской
деятельности
учащихся
в
общеобразовательной школе // Биология. Всё для учителя - 2012 .
- № 4 (16)
4. Пилипчевская Н.В. Тьюторская деятельность: теория и практика.Красноярск. 2012.
5. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших
школьников. 2-е изд., испр. и доп. - Самара, 2011.
б) Дополнительная:
6. Дудчик C.B. Развитие познавательного интереса
младших
школьников средствами тьюторского сопровождения: автореф.
дис. канд. пед. наук. - Москва, 2008.
7. Тьюторство как новая профессия в образовании: сборник методических материалов. – Томск, 2001.
8. Электронные ресурсы:
www.thetutur.ru Ковалёва Т.М. – лекции, статьи, интервью.
http://www.mioo.ru Ковалева, Т.М. Введение в тьюторство.
http://www.oot-kaf.ru
Кафедра
открытых
образовательных
технологий
10
Приложение 1
Реализация модели тьюторского сопровождения
исследовательской деятельности учащихся
№
Этапы
Форма
работы
работы
Тьютор (педагог)
1
Диагностик
а интересов
учащихся
Тестировани
е, индивид.
тьюторская
беседа
Подготовка материалов
для диагностического
исследования
Тьюторант
(учащийся)
Определяется с
наиболее интересными для него
отраслями исследований
2
Выбор темы
исследован
ия и
определение
гипотезы
Составлени
е плана
работы по
выбранной
теме
Тьюторская
консультаци
я
Формирование
примерного перечня тем
для исследований
Определение темы
(проблемы) исследования
Тьюторская
консультаци
я
Подготовка образцов
различных
инструктивных карт для
проведения
исследований
Выбор наиболее
приемлемых карт
исследований,
составление плана
работы
Изучение
материала
по
выбранной
теме
исследов-я
Практическ
ие исследования
Тьюториал
Подготовка источников
получения информации
(перечень литературы,
различных методик,
сайтов и т. п.).
Изучение
материалов
Тренинг
Практические исследования
Самостояте
льная работа по
теме
Подготовка
результатов
работы к
презентации
Тьюторская
консультаци
я
Подготовка тьюторовучащихся . Обеспечение
оборудованием.
Обеспечение
безопасности при
проведении
исследований
Тьютор дистанцируется,
но должен мобильно
реагировать на
возникающие проблемы
Организация рефлексии
среди членов
объединения.
Перспективная
презентация работы
Оценка
результатив
ности
проделанн
работы
Тьюторская
консультаци
я
Анализ проделанной
работы по этапам,
выявление трудностей и
перспектив для
дальнейшей деят-ти
3
4
5
6
7
8
Образовател
ьное
событие.
Тьюторская
консультаци
Содержание деятельности
Результат
Подбор тьюторантов с
похожими интересами, сходным
уровнем развития
исследовательской
компетентности
Выбор темы
исследования,
определение гипотезы, целей и задач
Создание плана
работы для проведения
исследований по
выбранной теме.
Определение списка
литературы и методик
исследования
Создание
теоретической
обзорной части
работы,
окончательный выбор
методики исследов-я
Классификация и
обработка получаемых
данных, мониторинг
Работа над темой
исследования
Оформление материалов исследовательской
работы
Презентация и защита результатов
выполненной работы
Подготовка к презента
ции исследовательской
работы в конкурсах,
научных
конференциях
Самоанализ
Определение правильности выбранной
образовательной
траектории
(возможные
изменения)
11
Приложение 2
АНКЕТА
для учащихся начальной школы
Ф.И.______________________________ Класс_________Дата__________
1. У каждого человека есть разные увлечения. Кто-то любит петь, кто-то
рисовать, кому-то нравится заниматься спортом, кто-то любит читать
книги; некоторым ребятам нравится познавать все новое. А ты уже
определился со своими увлечениями?
Мне нравится_________________________________________________
2. А чем бы тебе хотелось заниматься в свободное время?
_____________________________________________________________
3.Хотел бы ты, чтобы учитель в школе помог тебе найти свое увлечение
(возможно, ещё одно)? _________________________________________
4.Есть ли у тебя желание исследовать что-то новое, советуясь и делясь
впечатлениями с учителем?
____________________________________________________________
12
Приложение 3
Табель для педагога начальной школы
Ф.И.О. педагога____________________Класс_______Дата____________
кружке
олимпиадах олимпиады
(указать)
конкурса,
13
оригинальность
конкурсах,
творческий подход,
секции,
исполнительность
Ф.И. ученика
в Результат
усидчивость
Занятость в Участие
Степень выраженности данных
качеств у ребенка по 5-ти
бальной шкале (по мнению
педагога)
самостоятельность
№
Приложение 4
План-карта индивидуального образовательного маршрута
Габдраупов Л. 2В класс
Кабинет биологии
гимназии
Анкетирование
Библиотека гимназии
одноклассников
Библиоцентр
«Мир бактерий»
Интернет
Детская поликлиника
Проведение опытов
Приложение 5–
встреча с педиатором
(дома, в баклабаратории)
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БАШКИРСКАЯ ГИМНАЗИЯ»
ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД НЕФТЕКАМСК
ПОРТФОЛИО
14
ГАЛИКЕЕВ
ДАМИР
ГАЛИЕВИЧ
Период, за который представлены документы и материалы :
_с 1 сентября 2008 г._____________________________________
по _______________________________________________________
Галикеев Дамир Галиевич
Место рождения : с.Николо-Березовка
Краснокамского района Республика
Башкортостан.
Место обучения : МОБУ «Башкирская гимназия»
Характеристика учебной деятельности : учится
«хорошо».
15
Тип одаренности :




Лидерская - 6 баллов.
Изобразительно-художественная – 7 баллов.
Артистическая - 6 баллов.
Интеллектуальная - 6 баллов.
Достижения :
1. Диплом МОБУ «Башкирская гимназия-интернат» за 1 место в III
научно-практической
конференции
гимназистов по
предмету
«Окружающий мир». (2008-2009 учебный год).
2. Диплом 2 степени в региональном туре Всероссийского конкурса
исследовательских и творческих проектов дошкольников и младших
школьников «Я-исследователь» в секции естествознание. (Мелеуз, 2009
год).
3. Диплом МОБУ «Башкирская гимназия-интернат» за 1 место в IV
научно-практической
конференции
гимназистов по
предмету
«Окружающий мир». (2009-2010 учебный год).
4. Диплом участника конкурса исследовательских работ в рамках
Малой Академии наук школьников Республики Башкортостан. (г.Уфа,
2010 год).
5. Свидетельство
лауреата
Всероссийского
заочного
конкурса
«Познание и творчество», тур «ВЕСНА-ЛЕТО», 2010/2011 учебный год.
Номинация : «Путешествие в Тридевятое царство (1-4 кл.)» (г.Обнинск,
2010 год).
6. Диплом МОБУ «Башкирская гимназия-интернат» за 2 место в V научнопрактической конференции учащихся «Шаг в будущее».
(2010-2011 учебный год).
7. Диплом 1 степени в региональном туре Всероссийского конкурса
исследовательских и творческих проектов дошкольников и младших
школьников «Я-исследователь» в секции естествознание. (Мелеуз, 2011
год).
8. Диплом за активное участие в финальном туре Всероссийского
конкурса исследовательских и творческих проектов дошкольников и
16
младших школьников «Я-исследователь» в секции естествознание.
(Москва 2011 год).
9. Диплом Фестиваля исследовательских и творческих работ учащихся
«Портфолио». (Издательский дом «Первое сентября». г. Москва. 20102011 учебный год).
10.Диплом
Национальной
образовательной
программы
«ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ТВОРЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ РОССИИ» за 1 место
Всероссийского заочного конкурса «Познание и творчество»,
«ЛЕТНЕГО» тура в номинации «Окружающий мир (3-4 кл.)» (г.
Обнинск, 2011-2012 учебный год).
11. Диплом победителя
муниципального
этапа
конкурса
исследовательских работ в рамках Малой академии наук
школьников Республики Башкортостан. Секция: Литература. (2011 –
2012 учебный год). ( 4 класс)
12.Диплом
Национальной
образовательной
программы
«ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ТВОРЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ РОССИИ» за 3 место
Всероссийского заочного конкурса «Юный исследователь» в
номинации «Биология» (г. Обнинск, 2011-2012 учебный год).
13.Диплом МОБУ «Башкирская гимназия-интернат» за 2 место в VII
научно-практической конференции учащихся «Шаг в будущее». (5 класс)
(2010-2011 учебный год). (Галиева Регина, Карамова Рената, Галикеев
Дамир Галиевич).
14.Сертификат участника муниципального этапа республиканского
конкурса исследовательских работ в рамках Малой академии наук
школьников. г. Нефтекамск. 26.01.2013 г. (Галиева Регина, Карамова
Рената, Галикеев Дамир).
15.Диплом республиканского конкурса исследовательских работ в рамках
Малой академии наук школьников республики Башкортостан в 20132014. Призеры в номинации экология.(Галиева Регина, Карамова
Рената, Галикеев Дамир) г. Уфа
16. Диплом МОБУ «Башкирская гимназия-интернат» в VIII научнопрактической
конференции
учащихся «Шаг в будущее».
Призеры.(Галиева Регина, Карамова Рената, Галикеев Дамир).
(2010-2011 учебный год).
17.Сертификат участника муниципального этапа республиканского
конкурса исследовательских работ в рамках Малой академии наук
17
школьников. г. Нефтекамск. 26.01.2014 г. .(Галиева Регина, Карамова
Рената, Галикеев Дамир).
18.Диплом республиканского конкурса исследовательских работ в рамках
Малой академии наук школьников республики Башкортостан в 20132014. Призеры в номинации экология.(Галиева Регина, Карамова
Рената, Галикеев Дамир). г. Уфа
19.Грамота МОБУ «Башкирская гимназия-интернат» за 2 место в IX научнопрактической конференции учащихся «Шаг в будущее». (секция
экология)
(2014-2015 учебный год).
20.Грамота МОБУ «Башкирская гимназия-интернат» за 1 место в IX научнопрактической конференции учащихся «Шаг в будущее». (секция
технология)
(2014-2015 учебный год).
Приложение 6
Результаты конкурсов исследовательских работ
регионального и Всероссийского уровней
(руководитель Валеева Л.М.)
• 2009г. –II место в региональном туре Российского Конкурса «Я –
исследователь» г. Мелеуз
• 2010г. – участие в конкурсе исследовательских работ в рамках Малой
академии наук школьников Республики Башкортостан (г.Уфа)
18
• 2010г. – участие в фестивале «Портфолио» (Издательский дом «Первое
сентября», публикация)
• 2011г. – I место в региональном туре Российского Конкурса «Я –
исследователь» г.Мелеуз
• 2011г. – участник Российского конкурса исследовательских работ и
творческих проектов «Я – исследователь» г.Москва
• 2012г. – победители городской научно-практической конференции
• 2014г. – III место в региональном туре Российского Конкурса «Я –
исследователь» г. Мелеуз
• 2014г. -
III место во II Международном конкурсе детских
исследовательских работ «Мои первые открытия» (г. Курган)
Приложение 7
Участие в НПК, олимпиадах, творческих конкурсах
19
30
25
20
15
10
5
26
23
18
16
19
нпк
15
12
9
3
23
15
5
7
9
0
олимпиады
2
конкурсы
Приложение 8
Участие в муниципальном этапе олимпиады школьников
Учебный год
2011 – 2012
ФИО участника
Давлетшин А.
(полиолимпиада)
Класс
4
Статус
призер
20
2011 – 2012
2011 – 2012
2011 – 2012
2011 – 2012
2011 – 2012
Галиева Р. (рус.яз)
Карамова Р.
Апушева Д.
Даутова Регина
(математика)
Даутова Рената
(математика)
4
4
4
4
призер
призер
призер
призер
4
призер
Участие в НПК обучающихся начальных классов
Учебный год
2009 - 2010
2010 - 2011
2011 - 2012
2013-2014
ФИО участника
Галикеев Д.
Галикеев Д.
Галикеев Д.
Галиева Р.
Габдраупов Л.
Этап
региональный
региональный
городской
Статус
призер
победитель
победитель
региональный
призер
Участие во Всероссийских конкурсах
Учебный
год
2010
Название конкурса ФИО участников
«Малая академия
наук школьников
РБ»
2011 – 2012 «Познание и
творчество»
2013-2014
«Мои первые
открытия»
Статус
Галикеев Д.
участник
Галикеев Д.
победитель
Габдраупов Л.
призер
Приложение 9
Ф.И.______________________________________________________________
Опросник для учащихся «Что даёт мне тьюторское сопровождение?»
Обведите кружком ответы, которые подходят к Вам.
21
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Осознал свои способности.
Есть помощь в подготовке к конкурсам, олимпиадам.
Стало легче решать проблемы учёбы.
Всё осталось по-прежнему.
Появились дополнительные трудности в учёбе.
Научился самостоятельно получать знания.
Получил удовлетворение от процесса самообразования, от новых,
приобретённых самостоятельно, знаний.
Опросник для родителей «Что даёт моему ребёнку тьюторское
сопровождение?»
Обведите кружком ответы, которые подходят к Вам.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Стал увереннее, знает к чему стремиться.
Активно участвует в конкурсах и олимпиадах разного уровня и вида.
Своевременно решаются проблемы учёбы.
Всё осталось по-прежнему.
Появились проблемы в учёбе.
Другое
…
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Приложение 10
Что даёт моему ребёнку тьюторское сопровождение?
22
80%
70%
60%
50%
80%
40%
30%
75%
60%
20%
10%
0
0%
стал увереннее
активнее
участвует в
конкурсах и
олимпиадах
решаются
проблемы учебы
Все осталось по
прежнему
23