Урок по теме: «Нации и межнациональные отношения», 10 класс, обществознание базовый уровень Объяснительная записка: Данный урок является одним из важнейших уроков в теме «Социальные отношения». Кроме образовательных, у него очень важные воспитательные задачи. Правильное преподнесение этой острой темы тем более актуально, чем острее национальные противоречия в нашей стране, угроза международного и национального терроризма, приток беженцев из зон экономического бедствия. Некоторые аспекты данной темы требуют исторической ретроспективы, осмысления на основе сформированных в 9 классе компетенций по курсу истории, что делает урок тесно интегрированным с историей. Интерактивные технологи, такие как игра, дискуссия, упражнения на доске Smart Board, работа с текстом, проблемные задачи, используются на всех трех уровнях инерактива – поиск-восприятие информации, операции с познавательными модулями, мониторинг усвоенных компетенций. Вид урока: интерактивный и интегрированный урок. Оборудование: учебник, дополнительные материалы по желанию, Smart Board, проектор, компьютер. Формула проведения: Структура урока близка к комбинированному – проверка домашнего задания, изучение новой темы, закрепление усвоенных компетенций. На каждом этапе урока можно предусмотреть выставление отметок. Цели урока: Образовательные: 1. Определить что такое нация, ее признаки и черты; 2. Рассмотреть этапы становления нации, отделить это понятие от национальности и этноса; 3. Выяснить что такое патриотизм, его отличия от национализма; 4. Сопоставить два разнонаправленных процесса в современном национальном пространстве – интеграцию и дифференциацию; 5. С необходимостью определить основные принципы преодоления национальных конфликтов; 6. Через исторические аспекты вычленить корни агрессивного национализма, обозначить отличия в понимании термина национализм в современном обществе и в XIX в. Развивающие: 1. Развития аналитического и логического видов мышления; 2. Развитие искусства дискуссии; 3. Развитие культуры интерактивного взаимодействия в процессе учебы. Воспитательные: 1. Воспитание чувства гордости за свою страну; 2.Воспитание патриотизма без националистического восприятия действительности; 3. Воспитание личностного неприятия националистических, агрессивных способов реакции на действительность; 4. Развитие толерантности, гуманизма и способности к межкультурному диалогу. План урока: 1. Организационный момент – 2 минуты; 2. Проверка домашнего задания – 15 минут; 3. Новая тема – 20 минут; 4. Закрепление – 5 минут; 5. Подведение итогов, формулирование выводов – 3 минуты. Ход урока. 1. Организационный момент. На этом этапе необходимо обозначить образовательные цели и задачи урока, его актуальность. 2. Проверка домашнего задания. На этом этапе используются упражнения на Smart Board, в процессе выполнения которых одним учеником, происходит устная проверка домашнего задания с остальными. Упражнение 1. Прочтите отрывок из работы российского социолога О.С. Осиповой «Девиантное поведение: благо или зло?» - стр. 182 учебника и найдите соответствия между примерами норм и уровнями, на которых они действуют – общечеловеческие, расовые, классовые и групповые. Для устного обсуждения – вопросы к предлагаемому документу. Упражнение 2. Распределите примеры социальных норм по видам к которым они относятся – правовые, политические, этические, эстетические, моральные, религиозные, обычаи и традиции. Для устного обсуждения: Как вы относитесь к высказыванию английского историка Г.Т. Бакла «Общество готовит преступление, преступник совершает его»? Аргументировано докажите свою точку зрения. Упражнение 3. Распределите общественные санкции по четырем группам, определите и подпишите названия групп, так, чтобы стал понятен принцип деления. В этом задании, поскольку оно усложненного характера, предусмотрена подсказка – дается неполная формулировка формальных и неформальных санкций. Для устного обсуждения: В чем социальная опасность преступности? Каковы последствия наркомании для личности, семьи, общества? 3. Новая тема. 1. Board. Формулируется актуальность темы, ставятся цели и задачи. Обосновывается иллюстрация «три сердца». 2. Board. Нация – наиболее развитая историко-культурная общность людей, осознающих свое единство как выражение общности исторических судеб. В международном праве синоним государства. обсуждаются признаки нации, выделяются самые существенные: - общность исторического пути; - историческая память; - национальная культура; - национальное самосознание. 4. Board. Объясняется приведенная схема, иллюстрирующая этапы формирования нации, отмечается историческое отличие понятий этнос, нация и национальность. На этом этапе, в связи с ослабевшей концентрацией внимания, можно обсудить следующее утверждение: «Складывание наций происходит на этапе появления и развития капитализма. Как вы думаете, почему?» 5. Board. Противопоставить национализм и патриотизм, дать определение патриотизма, разграничить их. Можно продолжить обсуждение по вопросу: «Чем опасен национализм когда его путают с патриотизмом?» 6. Board. В современном обществе одновременно происходят два разнонаправленных процесса: Национальная интеграция - расширение связей между различными нациями, тенденция к восприятию всего лучшего, что создано другими народами. Национальная дифференциация - стремление к саморазвитию, национальной самостоятельности, развитию национальной культуры. Процессы происходят одновременно и препятствовать им очень опасно. Предлагается вспомнить современные примеры национальной интеграции и национальной дифференциации. 7. Board. В современном обществе очень остро стоит проблема национализма и национальных конфликтов. Каковы же пути и главные принципы их решения. Каждый принцип зашифрован в картинке, ответ скрыт за шторкой. Детям предлагается выделить их самостоятельно, опираясь на изображения. Они должны выделить – гуманизм, толерантность и культуру межнациональных отношений. 4.Закрепление. 8. Board. На этом этапе происходит закрепление и актуализация усвоенных компетенций: «Ученые утверждают, что агрессивный национализм характерен для малообразованных слоев населения и часто связан с антиинтеллектуализмом; в сущности он является способом агрессивного самооправдания собственной неспособности к политическому мышлению». Учитель может подчеркнуть красным маркером наиболее важные слова. Согласны ли вы с этой точкой зрения, свой ответ мотивируйте конкретными примерами. 5. Подведение итогов. На этом этапе формулируются выводы, выставляются отметки.