Межпредметная связь (английский язык и предметы

Межпредметная связь (английский язык и предметы
естественнонаучного цикла) при организации
профильного обучения
Хорошилова В. Н., учитель английского языка, зам. директора по НМР МОУ
гимназия-интернат №21 р. п. Кольцово
Успешно
реализуя
гуманитарное
направление
в
профильном
образовании, о чем свидетельствуют результаты ЕГЭ и других независимых
экспертиз,
гимназия-интернат
№21
стала
перед
необходимостью
перепрофилизации образовательного учреждения. Это вызвано новыми
перспективами развития рынка труда в регионе и ростом потребности в
специалистах естественнонаучной направленности. Возникла ситуация, когда
необходимо учитывать личные предпочтения обучающихся и их родителей
при выборе профиля и государственные потребности в профессионалах
определенной области, что не всегда совпадает.
В нашем социуме сложился предпочтительный выбор обучающимися
и, что не маловажно, родителями профильного обучения гуманитарной
направленности. Причин этому несколько: сильный преподавательский
состав по предметам гуманитарного цикла, многолетняя история школы в
статусе гимназии, мода на профессии, при подготовке к которым
гуманитарные
предметы
оказываются
востребованными.
Хотя
сама
инфраструктура наукограда Кольцово (градообразующее предприятие —
институт микробиологии и вирусологии «Вектор») должна была бы
способствовать предпочтительному выбору естественнонаучных предметов.
Потребности не только возникают спонтанно, они и формируются.
Задача
формирования
естественнонаучного
у
цикла
обучающихся
является
интереса
актуальной
к
предметам
для
нашего
образовательного учреждения. Переход на новые приоритеты не означает
отказ
от
прежних
направлений
образовательной
деятельности.
Педагогическому коллективу предстоит ответить на вопрос «Как поднять на
должный уровень обучение предметам естественнонаучного цикла и
сохранить достигнутое в области обучения гуманитарным предметам?».
При подготовке перехода на статус химико-биологического лицея ряд
кафедр столкнется с сокращением часового обеспечения ряда дисциплин.
Так, в лицейских классах произойдет сокращение часов на изучение
английского языка с 4 до 3. Остается открытым вопрос организации
профильных
классов
с
изучением
специализированного
(естественнонаучного) английского языка.
Имеющийся у учителей опыт организации обучения иностранным
языкам в урочной и внеурочной форме позволяет с определенным
оптимизмом относиться к возникшей проблеме. Из таблицы, приведенной
ниже, видно какое разнообразие возможностей существует у учащихся
гимназии-интерната
№21
при
выстраивании
своих
образовательных
траекторий.
Таблица 1
Система формирования компетентностей по предмету «английский
язык» у учащихся гимназии-интерната № 21 р. п. Кольцово, НСО
Виды иноязычной и межкультурной активности
Языковая программа «Английский язык с мамой» в рамках
подготовки дошкольников к школьному обучению
Програ
ммные
знания,
Аутент
навык
ичные
ии
материа
компет
Недели
лы:
енции,
английс
песни,
предст
кого
стихи,
авленн
языка,
мультф
ые в
ролевая
Перепи
ильмы,
базовы
игра,
ска
с
фильмы
х
праздни
детьми
Лингви
,
УМК
ки
из
стическ
и
газеты,
традиц
англоий
Между
журнал
ии
говоря
языков
народн
ы
стран
щих
ой
ые
изучаемс
стран
лагерь
Интерн
ого
носител
ет
языка,
ями
проект
театрал
английс
ы
изация,
кого
(Learnin
постано
gязыка
вка
Circles)
спектак
Класс
Дошк.
возрст
1–4
Независимое
тестирование
Международные туры
Переписка
с
коллегами
Языковые программы с
носителями
английского языка для
взрослых
Английский клуб
Праздники и традиции
стран
изучаемого
языка, ролевая игра
Аутентичные
материалы
Компетенции, знания,
навыки, (спец. УМК)
Студенты и
специалисты
10 –11
Спец. курсы
Исследовательские проекты, школьные
НПК
Участие в интеллектуальных играх на
ИЯ
Участие в независимом тестировании
EF, English Bulldog и языковых
конкурсах
Участие в международных проектах для
школьников FLEX
5–9
Все указанные в таблице виды межкультурной активности, кроме
отмеченных звездочкой, являются внеурочными. При ранее существовавшем
распределении часов соотношение урочной и внеурочной деятельности по
предмету было 50% к 50%. В новых условиях доля внеурочной активности
будет составлять 56%. Но этой возможностью, если она не входит в область
интересов обучающихся, воспользуются не все.
Сопоставительный
анализ
содержания
основных
обучающих
материалов (УМК базового уровня, авторы АфанасьеваО. В., Михеева И. В. и
УМК
для
углубленного
Афанасьева О. В.)
показывает
изучения,
более
авторы
высокий
Верещагина И. Н.,
процент
наличия
естественнонаучного материала в УМК базового уровня (40% в среднем). В
УМК для углубленного изучения английского языка такой материал
составляет в среднем 24%. Что дает определенные возможности для
поддержания естественнонаучного профиля и средствами урока английского
языка.
Большие возможности для осуществления компетентностного подхода
в обучении и личностно-ориентированного образования обучающихся
предоставляет международный исследовательский Интернет проект для
школьников iEARN (International Education and Resource Network), www.
iearn. org. Среди поражающего многообразия проектов, представленных в
основных блоках Creative/Language Arts, Science/Technology/Math, Culture
and Society и Learning Circles, рассмотрим возможные варианты дополнения
урочной
деятельности
деятельностью
проектной
по
блокам
Science/Technology/Math и Social Studies.
Таблица 2
Возможное сочетание тем по предмету «Английский язык»
и исследовательских проектов в рамках iEARN
Класс
2
Тема по курсу УМК
«Английский язык»
People in the Family
Daily Life
Food
Holidays
Pets and Other Animals
Clothing
Seasons
The English Year
Nature, Climate
Body
Тема проекта в рамках iEARN
Ancestor Photographs project
The Third Generation
Kindred project
Learning
Circles:
Computer
Chronicles
Christmas Card Exchange
Give Us Wings to Fly
Animals are Our Friends
Little Explores
Dolls for Computers
Daffodil and Tulip project
Celebrations and Mournings
Tree Near Us
Computer Chronicles
6
Weather
Holidays
Travelling
Climatic Changes, Seasons
Natural World
Plants and Animals
ENO project
Give Us Wings to Fly
Travel project
ENO project
Water Habitat project
Little Explores
Migrating
Birds
Know
no
Bounderies
Free Time
Good Deeds project
Clothes
Computer Chronicles
Pets
Computer Chronicles
Hobbies
We are Teenagers
Man and Natural World
Nature through the Eyes of
Generations
Town and Country
Here at Home
Pollutions, Ecology
ENO project
English Speaking Countries
My Country
Get to Know Others
Для обучающихся третьей ступени учитель может подобрать еще более
серьезную проектную тематику:
HIV/AIDS: Beyond My Own Backyard
Labs Alive
Local History project
My Talented Coeval
Natural Disasters
Operation H. O. P. E.
Planetary Notions
Research Your Peak
Students Unlimited
Think, Act, MDG’s project
Time Machine project
Value of Money
Voyage: Volunteer of Youth Age
World We Live in (WWLi)
Проектная деятельность, осуществляемая средствами иностранного
языка позволяет обучающимся использовать имеющиеся знания и языковые
умения для получения новой информации, осуществления коммуникации,
совершенствования межкультурного опыта и приобретения общих и
специальных компетенций, которые будут востребованы в их будущей
профессиональной деятельности.
Литература:
1. Профильное обучение в сельских районах Новосибирской области:
проблемы, возможности и перспективы. http://www. edu. nsu.
ru/new_detail. php? new_id=427
2. Бим И. Л. Об организации профильного обучения иностранным языкам
на старшей ступени полной средней школы. http://image. websib.
ru/05/text_article. htm?471