Урок музыки: 4 класс II полугодие « Между музыкой моего народа и разных народов мира нет непереходимых границ». Тема урока: Путешествие в музыкальный мир Италии. «Немало прекрасных я песен слыхал по странам далеким блуждая …» Тип урока: Комбинированный (с изучением нового материала и совершенствованием знаний, умений и навыков) Урок – путешествие. Место в системе уроков: 5 урок по теме II полугодия « Между музыкой моего народа и разных народов мира нет непереходимых границ». Исходный уровень состояния знаний, умений, навыков учащихся, необходимый для усвоения темы полугодия «Между музыкой моего народа и разных народов мира нет непереходимых границ»: -имеют представление о народной и композиторской музыке (от простых попевок, разнообразных видов народных песен и мелодий, до больших фрагментов оперных, балетных, симфонических произведений); -имеют представление о тесной связи народной музыки и профессионального творчества; -знают разновидности народных песен, их характерные особенности (певучесть, переменный лад, распев слогов и т. д.) -имеют представление об интонационной природе музыкального искусства, понятии «интонация», анализируют сходные и контрастные интонации; -умеют, используя знания о музыке своего народа, устанавливать интонационные сходства и различия музыки других народов; -ощущают национальный колорит народной музыки других стран (украинской, белорусской, грузинской) и соотносят его с русской песенностью; -имеют представление о своеобразии оркестрового звучания, видах оркестра, тембровом разнообразии; -знают типы вокального пения, виды хоров; -умеют проследить развитие музыки; -знают о выразительном значении разных музыкальных форм, умеют определять простейшие музыкальные формы. Цели урока: Образовательная цель - учить слушать и анализировать музыкальные произведения; - учить различать характерные особенности музыки народной и композиторской, общие черты и различие в мелодике русской народной и итальянской народной музыки; -учить различать стилистические особенности композиторов разных стран и эпох; -обобщать и углублять знания о жанровом многообразии в творчестве П.И.Чайковского, М.И.Глинки; -формировать знания, умения, навыки в определении черт, характерных для жанра баркаролы (размеренный ритм, однообразная фактура, спокойный плавный темп); -продолжать формировать умения и навыки хорового исполнительства (общий вдох, пение по дирижерскому жесту, элементарные представления о динамике, ощущение сильного и слабого времени). Развивающая цель 1.Формирование познавательного интереса к музыке: -при создании проблемной ситуации; -при установлении связи изучаемого с жизнью, при установлении связи между музыкой разных народов (русские композиторы сочиняли произведения в духе итальянской народной музыки); -использование в структуре урока художественной литературы, репродукций; -использование сравнений; -новизна знаний, их несоответствие прежним представлениям (специфическая тембровая окраска голоса Робертино Лоретти); -использование эпиграфа (художественно- педагогической идеи урока). 2.Формирование умственных учебных действий: а) Анализа и синтеза -при анализе жанровых особенностей музыкальных произведений; -при анализе тембрового звучания; -при анализе признаков, характерных для баркаролы. б) Сравнения -при сравнении мелодических, ритмических особенностей жанра баркаролы в итальянской народной песне, в пьесе Чайковского, в романсе Глинки; -при сравнении тембровой окраски голосов. в) Обобщения и систематизации -при сопоставлении музыки народной и композиторской; -через обобщение типичных черт жанра баркаролы. 3.Развитие действий контроля и самоконтроля: а) Пошаговый контроль -при формировании навыков анализа музыкального произведения и выявлении характерных для жанра особенностей в процессе восприятия музыки; -при закреплении уже имеющихся знаний о творчестве композиторов (П.И.Чайковский, С.В.Рахманинов); -в процессе эмоционально- осознанного исполнения во время вокальной работы над «Неаполетанской песенкой» П.И. Чайковского. б) Итоговый контроль -при закреплении характерных жанровых особенностей в процессе анализа романса Глинки «Венецианская ночь». 4.Развите сенсорной сферы: -восприятия: слухового, зрительного, ритмического, ладового, интонационного, тембрового; -памяти: эмоционально- образной, словесно- логической, музыкально-интонационной, ритмической; -внимания: произвольного, непроизвольного, целенаправленного; -воображения: воссоздающего, творческого; -слуха: гармонического, ладового, тембрового. 5.Развитие речи: -развитие коммуникативных умений и навыков, необходимых в процессе эмоционального общения; -обогащение словарного запаса музыкальными терминами (баркарола, динамика, тембр и т. д.); -овладение изобразительно- выразительными средствами языка; -формирование эмоционального словаря учащихся; -расширение кругозора. Воспитательная цель -воспитание требовательности к себе: дисциплинированности, добросовестности, аккуратности, вежливости; -воспитание чувства коллективной ответственности, необходимого в хоровом исполнительстве; -воспитание отношения к музыкальной интонации, как носительнице образного смысла; -воспитание способности к сопереживанию, состраданию- эмпатии, без которой музыка как духовное явление лишена смысла; -воспитание радости сопереживания к успехам одноклассников. Оборудование: а) Наглядные пособия: репродукции, картины, портреты композиторов; б) ТСО: аудио- и видеотехника и ее обеспечение. Диагностика ЗУНов: -учащиеся должны получить представление о характерных интонационных чертах итальянской музыки; -учащиеся должны понимать живую связь между музыкой разных народов: русские композиторы сочиняли мелодии в духе итальянской народной музыки; -учащиеся должны усвоить характерные черты жанра баркаролы.