Выступление на РМО учителей филологии. Использование

Использование информационных технологий
на уроках русского языка
С появлением в школе технических средств обучения и
вычислительной техники открылись перспективы интенсификации
обучения русскому языку, повышения темпа современного урока,
увеличения объема коммуникативных упражнений и доли
самостоятельной работы, усиления индивидуализации обучения.
Информационные технологии предназначены для организации и
поддержки учебного процесса.
Современные технические средства обучения обладают уникальными
обучающими возможностями:
1. Использование компьютера как демонстрационного средства
наглядности (программы 1С: Рептитор "Русский язык", "Уроки
русского языка Кирилла и Мефодия). Особенно активно учащиеся
работают на уроках русского языка с динамическими таблицами,
опорными схемами. Сложный материал усваивается учащимися
эффективнее, а сам урок становится более интересным. Задания
активизируют деятельность учеников, служат развитию внимания,
образного мышления, языковой догадки, культуры речи.
2. Использование компьютера при выполнении тренировочных
упражнений, целью которых является первичное закрепление знаний и
умений. Сокращается время на переписывание текстов, когда
необходимо только объяснение написания слова.
Компьютер обладает способностью методически ярко предъявить саму
языковую наглядность, "материализовать" ее с помощью цвета,
графики, системы подчеркивания, динамики изображения, эффекта
мерцания, звука, пиктографии, "оживления" иллюстраций и т.д.
Благодаря постоянной обратной связи информирующего и
контролирующего характера школьники приобретают возможность
корректировать свою учебную деятельность.
Пробелы в знаниях учащихся старших классах носят индивидуальный
характер, а отсюда возникает необходимость в индивидуальных
формах работы, которые оптимально реализуются в условиях
компьютерного обучения. Умение проверять и объяснять ошибки
всегда будет полезным при различных формах контроля.
Для тренировки орфографических и пунктуационных навыков в 5 - 9
классах можно применять различные мультимедиа комплексы:
электронный репетитор-тренажер "Курс русского языка", 1С:
Репетитор "Русский язык", программа-тренажер "Фраза", "Уроки
русского языка" Кирилла и Мефодия и т.п. Данные программы
(комплексы) позволяют интенсифицировать и индивидуализировать
учебный процесс. Учебный материал в таких комплексах распределен
по темам и разделам языкознания. Каждая тема содержит несколько
вариантов упражнений по степени сложности. Темп работы в режиме
тренировки индивидуален, поскольку переход к следующему кадру
осуществляется самим учеником. Для учащихся предусматривается
обучающая подсказка. При неправильном ответе на экране
высвечивается правило русского языка. При правильных ответах
программа выдает реплику "Молодец!" и т.п.
Использование на уроках тренировочной компьютерной программы
способствует осуществлению оперативного контроля промежуточных
результатов мыслительной деятельности учащихся, позволяет
повысить темп урока, увеличить его педагогический эффект.
Созданные обучающие компьютерные программы, наряду с
традиционными методическими средствами, могут быть использованы
на любом этапе урока в соответствии с поставленными целями и
задачами.
Обучающие программы наиболее целесообразны на этапе закрепления
навыков и проверки качества их сформированности.
Большинство комплексов работает в трех режимах: обучающем,
тренировочном и проверочном (контролирующем).
В обучающем режиме учащимся предлагается материал для
наблюдений и сравнений, даются задания на подготовку к
самостоятельной формулировке правил, приводятся примеры и схемы.
Таким образом, уже на этом этапе компьютер побуждает школьников
к активному включению в умственную деятельность.
В тренировочном режиме появляются упражнения, в ходе выполнения
которых у школьников формируются навыки обнаружения, поиска
решения и разрешения орфографической или пунктуационной задачи.
Именно в этом режиме особенно эффективно реализуется принцип
индивидуализации обучения, что достигается следующими условиями:
- различной по продолжительности тренировкой в зависимости от ее
результатов,
- разными вариантами завершения работы (переход к следующему
упражнению или отправка за помощью к обучающей части
программы, или к учебнику, или к учителю),
- дифференциацией дидактического материала, когда в последующем
упражнении учитывается характер допущенных ошибок.
Контролирующая часть компьютерных программ, включающая
материалы для диагностики уровня знаний, умений и навыков
учащихся, имеет ряд преимуществ:
- экономится время на выявление ошибок учеников за счет анализа
результатов выполнения упражнений с помощью компьютера,
- контроль ведется дифференцированно, с учетом индивидуальных
возможностей и способностей учащихся,
- статистическая обработка результатов работы учащихся с
информационными программами дает учителю возможность оценить
качество усвоения материала по изученной теме и при необходимости
внести коррективы в методику преподавания.
Компьютерный контроль может определить индивидуальные уровни
относительной орфографической и пунктуационной грамотности и
качество усвоения всех тем за контрольный период. При этом данные
накапливаются на каждого ученика, что дает возможность быстро
выявит состояние обученности сразу всех учеников класса, определить
круг вопросов, вызывающих затруднение, оценить результаты работы
учеников и учителя. Использование компьютерной системы контроля
знаний, умений и навыков учащихся способствует воспитанию у них
трудолюбия, ответственности и вырабатывает привычку к регулярной
работе. Программы просты в обращении, их рациональное применение
в условиях реального учебного процесса позволит внести элемент
разнообразия элемент разнообразия в систему традиционных
методических средств, не умаляя роли педагога.
Использование обучающих программ на отдельных этапах уроков по
изучению правил создает предпосылки для возникновения
положительных мотивов учения, так как ученик из пассивного
объекта, получающего знания в готовом виде, превращается в
активного деятеля, добывающего знания, применяя современные
технические средства. Для учителя же существенно облегчается
управление учебной деятельностью класса. Однако ведущая роль на
уроке
остается
за
учителем,
а
компьютер
является
многофункциональным техническим средством, методическим
инструментом наряду с другими средствами обучения. Учитель
является организатором всего урока и консультантом. Консультантами
могут быть и хорошо подготовленные учащиеся.
Компьютер не заменяет учителя или учебник, но коренным образом
изменяет характер педагогической деятельности.
Применение
компьютерной техники максимально уплотняет урок. И для того,
чтобы учащиеся, с одной стороны, не уставали, а с другой - не теряли
времени, необходимо максимально разнообразить урок, создавать
проблемные ситуации, привлекать творчество учащихся.
Не весь учебный материал нуждается в опоре на средства
компьютерной техники. Не нужно превращать использование
компьютерных программ в самоцель. Нецелесообразно полностью
компьютеризировать процесс изучения тем русского языка, так как
практически
не
будет
реализовываться
коммуникативнопрагматическая составляющая русского языка. Развивая логическое
мышление, обогащая учащихся новыми знаниями, умениями и
навыками, компьютерные программы не развивают монологическую и
диалогическую речь школьников, сужают область коммуникации.