Управление внедрением ФГОС - МБОУ Одинцовская гимназия № 4

УПРАВЛЕНИЕ ВНЕДРЕНИЕМ ФГОС основного общего образования
МБОУ Одинцовская гимназия №4
(из опыта работы)
Баженова Екатерина Валерьевна
Зам. директора по УВР
Для того чтобы сохранить конкурентоспособность, образовательное учреждение должно
своевременно реагировать на новые вызовы времени, а чтобы реакция была эффективной, нужно
прийти к пониманию того, что стандарт является средством для системных обновлений.
Это возможно через участие образовательного учреждения в опытно-экспериментальной работе
по введению ФГОС.
В гимназии подготовка к реализации Стандартов была начата с диагностики готовности ОУ к
данной деятельности. Диагностика показала, что профессиональный уровень учителей,
выстроенной линии преемственности между начальным и средним звеном, профессиональная
административно-управленческая команда, а также богатый опыт инновационной деятельности
дают возможность принять статус пилотной площадки. Была произведена корректировка структуры
управления. Для управления введением стандартов как наиболее оптимальная, выбрана матричная
система, позволяющая создавать проектные группы и организовывать их взаимодействие.
Разработан план управления введением ФГОС, разработана дорожная карта, в план
внутришкольного контроля внесены необходимые коррективы.
Следующий шаг потребовал технологизации образовательного процесса. Для осуществления
технологизации учебного процесса требуется подготовка и переподготовка современного учителя.
Ведь в условиях реализации нового Стандарта учителю предоставляются большие, чем раньше,
возможности быть менеджером – управляющим процессом образования.
Сегодня учитель должен уметь создавать учебные ситуации, обеспечивать интегрированное
обучение, вводить технологию «Портфолио», проектную деятельность, проблемное обучение, ИКТ,
пользоваться технологиями: Фокус- группа, Кейс- метод, Мастер- класс, Модерационный семинар.
И в этих условиях важная роль отводится методической службе и методическим объединениям.
Работа методической службы нашей гимназии в условиях введения ФГОС основного образования
представлена 3 направлениями:
1.Оргназационная деятельность (разработка проектов нормативных документов, разработка и
внедрение новых технологий, апробация новых технологий, тьюторское сопровождение и т.д.).
2. Информационно – консультационная деятельность (возможность посещения уроков коллег,
обсуждение наработанного материала, мастер классы разного уровня, программы внеурочной
деятельности, обучающие семинары).
3. Опытно – экспериментальная деятельность (внедрение в учебный процесс современных
инновационных технологий – технология проблемного диалога, информационно –
коммуникативные, технология продуктивного чтения, логические пятиминутки, коммуникативная
культура обучения, развитие проектной и исследовательской деятельности).
В ходе перехода на новые стандарты, мы столкнулись с рядом проблем:
1. Наиболее серьезную проблему представляла собой кадровое. Самым сложным оказалось
принятие учителем концепции ФГОС, внутренняя готовность к изменению стиля работы, а
также знания основных документов. Авторы государственных Стандартов второго поколения
сформулировали требования к учителю. Он должен постоянно самосовершенствоваться,
искать новые знания, способен проектировать образовательную среду ребенка, класса,
школы, должен быть активным пользователем информационных технологий, должен
заниматься научными исследованиями, обязательно вести методические разработки –
осмыслять и описывать свой профессиональный опыт.
2. упрощенное понимание сущности и технологии реализации системно-деятельностного
подхода;
3. сложившаяся за предыдущие годы устойчивая методика проведения урока, необходимость
отказа от поурочных разработок, накопившихся за многие годы;
4. принципиальная новизна вопросов инструментально-методического обеспечения;
5. сложность в планировании достижения и оценки планируемых результатов (личностных,
метапредметных и предметных)
6. Проблемной зоной оставалась мотивация.
Появилась необходимость создания новых образовательно – педагогических условий для
творческой работы педагогов и консультационной помощи в условиях внедрения ФГОС основного
образования. Методическая служба здесь оказалась оперативным пунктом помощи в разработке и
внедрении – нормативных документов, диагностических материалов, профессиональной периодики,
дидактических пособий, материалы из опыта работы.
В ходе внедрения Стандарта в гимназии появилась потребность в более эффективном
управлении и помощи методических служб кадровому ресурсу. Учителя гимназии через:
инструктивно – методические совещания, дистанционное обучение, проблемные курсы, курсы
повышения квалификации, руководство исследовательской деятельностью, конкурсное движение
осваивали новые стандарты образования:
- проходили инструктивно – методические совещания по вопросам составления рабочих программ
по учебным предметам в условиях введения ФГОС основного образования. Каждый учитель –
предметник, работающий в 5-х классах должен составить рабочую программу по учебному
предмету на основе примерной программы из серии «Стандарты второго поколения»;
- Администрация школы, социальный педагог, и все педагоги школы, которые работали в пилотном
режиме в 5 классах организованно проходили курсы повышения квалификации по вопросам
введения ФГОС;
- Создана рабочая группа по введению ФГОС основного общего образования, составлен планграфик мероприятий по обеспечению введения ФГОС.
Т.к. современный учитель должен быть и менеджером, и модератором, появилась потребность
составления стандарта готовности педагога к работе с новым ФГОС основного образования.
Стандарт включает:
1. Курсовая переподготовка (теоретическая – знание идеологии ведущих документов ФГОС,
практическая – разработка ООП, программ учебных и внеучебных курсов и т.д.);
2. Планирование своей деятельности:
составление сценария учебного занятия, ориентируясь на программу формирования УУД,
осуществляет рефлексии проведённого занятия и. д.
3. Разработка и демонстрация приёмов и методов организации занятий, направленных на
реализацию нового содержания образования.
4. Организация самостоятельной индивидуальной и коллективной продуктивной
мотивированной деятельности учащихся.
5. Включение учащихся в ситуации, необходимые для освоения коммуникативных, проектных и
исследовательских умений.
6. Использование критериев, показателей и процедур оценивания результатов, делая их ясными и
понятными для учащихся.
7. Осваивает проектную, исследовательскую деятельность путём участия в проектировании и
реализации проектов.
8. Демонстрирует компетентное поведение - собственную ответственность за результат,
способность к кооперации и диалогу.
Продолжается работа над выстраиванием системы выступления
Формальное образование, которое осуществляется на педагогических советах, во время
проведения методических недель, заседаниях методических объединений, проводится обязательное,
последовательное ознакомление педагогического коллектива с нормативными документами, в ходе
обучающих занятий осуществляется освоение понятийного аппарата стандартов нового поколения.
Например, обсуждая содержание обучения (чему надо учить?), было указано на важность и
значимость:
результатов, которые обеспечивают ФГОС;
предметной рабочей
программы;
стижений требований стандарта на основе планируемых
результатов, контрольно-измерительных материалов оценки образовательных результатов;
деятельности;
Неформальное образование имеет целью компенсировать недостатки формального
образования, удовлетворять насущные образовательные, методические потребности и интересы,
мы считаем его одним из важных механизмов подготовки к введению ФГОС. Так, одним из
направлений неформального образования явилось создание творческой группы по реализации
ФГОС.
Творческая группа включает педагогов, работающих в 2, 3, 5, 6, 10,11 классах, руководителей
методических объединений, заместителя директора по учебно-воспитательной работе. Принципы
деятельности творческой группы – демократичность и открытость. Создание творческой группы
считаем весьма эффективной формой, так как подобная работа актуализировала деятельность
педагогов, в неофициальной обстановке стало возможным решение наболевших вопросов. В
процессе обсуждения и проведения обучающих мероприятий у педагогов сложилась система
деятельности по представлению опыта работы в освоении материалов ФГОС. Разработаны
диагностические (анкеты, опросники и др.) материалы, позволяющие оценивать продвижение
в развитии компетентности педагогов в реализации образовательного процесса в
соответствии с требованиями нового стандарта.
У участников творческой группы
сформировалась прочная база знаний материалов стандарта и готовность к применению их в
образовательном процессе. Появилась потребность в распространении своего опыта через открытые
уроки, выступления на семинарах различного уровня, написание статей, организацию и проведение
педагогических советов на тему «Деятельностный подход в обучении», «Аспектный анализ
современного урока». Представители творческой группы выступают для своих коллег как
носители нового содержания образования, новых знаний о стандарте, а также формированию
критической самооценки собственной практики, самоаудит деятельности (выявление,
анализ причин отклонений полученных результатов от запланированных, построение
индивидуальной траектории развития). В стадии разработки – проект.
Однако нельзя оставить без внимания и тот факт, что должный контроль за развитием учебновоспитательного процесса в свете обновлённых стандартов со стороны руководителя школы и его
заместителей возможен при условии их высокой квалификации. 4 административных работника за
кончили 2 годичное обучение на факультете переподготовки сотрудников образованиния МПГУ по
специальности «Менеджмент в образовании».
Создание условий для реализации программы максимум по сопровождению педагога в условиях
введению ФГОС, считаем, напрямую связано с информальным образованием как
индивидуальной познавательной деятельностью, которая реализуется за счет собственной
активности педагога в культурно-образовательной среде. В качестве условий для реализации
информального образования выделяем поддержку:
участие в вебинарах, форумах, ведение электронных портфолио педагогами по проблемам
введения ФГОС основного образования;
В целом информальное образование способствует выявлению «проблемных зон» и определяет
содержание новых направлений по формированию творческих групп, содержания обучающих
занятий и семинаров.
Сочетание форм образования (формального, неформального, информального), организуемого
силами гимназии с планомерным образованием через институты повышения квалификации,
дистанционным обучением, на наш взгляд, позволяет повысить уровень готовности педагогов к
введению ФГОС и оптимально осуществить ввод новых образовательных стандартов. При этом
важно помнить, что результативность и качество труда педагогов зависит, в первую очередь, от
созданных в образовательном учреждении условий: методического сопровождения, материальнотехнического оснащения образовательного процесса и развития мотивации к новому виду
деятельности.
В гимназии на сегодняшний день:
1.Наработана методическая база, систематизирована методическая работа,.
2.Разработан комплекс мероприятий, обеспечивающих сопровождение
введения ФГОС, составлена дорожная карта внедрения стандарта.
3. Разработаны новые дидактические материалы, направленные на уровневую
дифференциацию опроса учащихся, направленные на формирование УУД;
4. продолжается работа по методико – информационному сопровождению опытно –
экспериментальной деятельности.
5. Наблюдается рост профессионального мастерства педагогов в результате участия в НПК,
печатных изданиях.
6. Наблюдается стремление педагогов к саморазвитию и самосовершенствованию.