Аннотация к рабочей программе по немецкому языку в 11 классе .

Аннотация к рабочей программе по немецкому языку в 11 классе
1.Нормативно-правовое обоснование
.
Рабочая программа разработана на основе Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013), Приказа Министерства образования и
науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников,
рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию основных
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования», Письма
Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548 «О федеральном
перечне учебников», Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290) об утверждении СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
образовательных учреждениях», Приказа Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 №1089 об
утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования, Рабочей программы учебного предмета
«Немецкий язык» составленной на основе примерной учебной программы курса немецкого языка «Deutsch.
Kontakte»1 (Воронина Г.И.), рекомендованной Минобрнауки, к УМК «Deutsch. Kontakte: учебник
немецкого языка для 10-11 кл. общеобр. учрежд./ Г.И. Воронина, И.В. Карелина. – М.: Просвещение, 2009. –
224 с.», на основе образовательной программы основного общего образования МБОУ Лицей №10 на 20142015 уч. год, на основе программы развития лицея «Моделирование и построение школы успешного и
ответственного поколения», на основе учебного плана лицея.
2. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы.
При реализации современных подходов к отбору и организации содержания обучения
иностранному языку и методам его освоения, а также средством диагностики обученности важно учитывать
возрастные особенности психологии учащихся. Учащиеся 11 классов в психологическом плане относятся к
юношескому возрасту, который представляет собой «третий мир», существующий между детством и
взрослостью. Мыслительная деятельность здесь более активна и самостоятельна. С этим связаны
дифференциация умственных способностей, интересов, без которых затруднителен выбор профессии,
развитие самосознания, выработка мировоззрения. Поддержанию должного уровня познавательного
интереса к предмету способствуют дифференциации обучения, его профильная направленность, личный
подход к старшеклассникам.
Для данного этапа обучения характерны совершенствование умений учащихся пользоваться
различными приемами обогащения их словарного запаса, расширение их потенциального словаря и
лингвистических знаний. На первый план выступает самостоятельное использование иностранного языка
как средства получения учащимися новой информации, которая бы по-иному представляла известные им
факты, расширяла их информированность в различных областях знаний, вводила в новые сферы их
применений. В этой связи ведущим видом речевой деятельности становится чтение, а ведущим видом
работы – извлечение информации из текста и ее обработка.
В ходе изучения иностранного языка следует расширять кругозор учащихся, обогащать их
сведения о географии, истории, литературе, искусстве, быте стран изучаемого языка и знакомить с
достижениями науки и техники. Эти межпредметные связи носят взаимодействующий характер
. 3. Цель изучения дисциплины
Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и немецкого в частности
на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме) ;
умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение
новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами
общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие
навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной
специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое
речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений
выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить изположе.

ния в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной
информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных
умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других
областях знания.
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через
наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределениюучащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация;
формирование качеств гражданина и патриота.
4. Структура дисциплины
Литература (13 ч.)
Литература. Известные поэты и писатели Германии. Мой любимый немецкий писатель/ поэт. «Будденброки:
Первая часть» Т. Манна. «Ангел» P.M. Рильке. Любимая книга. Сочинение «Русский писатель». Литература
в нашей жизни.
Домашнее чтение. Старушка в лесу (1 часть). Домашнее чтение. Старушка в лесу (2 часть).
Проект. Литература в нашей жизни.
Музыка. Музыкальные направления. Музыкальные инструменты. Программы музыкальных концертов.
Немецкие и австрийские композиторы. Русские композиторы. Великие мастера музыки. Мой любимый
музыкальный исполнитель. И. Брамс: Жизнь Брамса. Любите ли Вы Брамса?
Домашнее чтение. Музыка.
Изобразительное искусство. Виды изобразительного искусства. Направления в изобразительном искусстве.
«Поцелуй» Густава Климта. Пауль Клее: «Танцсцена», «Angelus Novus». Немецкоговорящие художники.
Русские художники. Программы выставок. Посещение Третьяковской галереи. Музеи Германии и России.
Живопись в моей жизни.
Домашнее чтение.
Проект. Немецкоговорящие художники.
Контрольная работа по теме: Изобразительное искусство.
Фильм. Жанры фильма. Титаник. Мой любимый фильм. Немецкий режиссер Райнер Вернер Фассбиндер.
Современное немецкое кино. По ту сторону тишины. Мой любимый актер.
Домашнее чтение. Молодая актриса.
Проект. Мой любимый актер.
Контрольная работа по теме: Искусство кино (кинематограф
Летняя подработка. Карманные деньги. Собственные денежные средства. Способы зарабатывания денег:
Что рассказывает молодёжь о заработке? Первый самостоятельный заработок. Заработок в России и
Германии. Au-pair-Mädchen.
Домашнее чтение. Работа между подкормом и вешалкой.
Проект. Заработки молодежи в России.
Контрольная работа по теме: Летняя подработка.
Учёба. Школьные проблемы. Мои ожидания от школьных занятий. Знание иностранного языка: кому и где
оно нужно? Роль иностранного языка в будущей профессии. Наш последний год в школе.
Домашнее чтение. Профессиональная школа. Цюрихская похвала.
Проект. Наш последний год в школе.
Контрольная работа по теме: Учеба.
Профессия. Профессиональные сферы. У кого больше шансов на оплачиваемую работу? Распространенные
профессии в Германии. Заявление о приеме на работу. Автобиография. Распространенные профессии в
России.
Домашнее чтение. Проблемы. Я боюсь свободы.
Проект. Самые востребованные профессии в России.
Контрольная работа по теме: Профессия.
5. Основные образовательные технологии
В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, формы и методы
обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий
6. Требования к результатам освоения дисциплины
Особо значимым на данном этапе обучения является развитие следующих общеучебных умений:

Определять характер читаемого текста (научно-популярный, общественно-политический,
художественный);
 Извлекать из текста нужную информацию;
 Находить нужную информацию для подготовки устного высказывания, пользуясь при этом
различными источниками н6а родном и иностранном языках;
 Составлять и записывать тезисы, аннотацию прочитанного текста;
 Делать публичное сообщение с опорой на его план, тезисы, реферат.
Старшеклассник должен в области аудирования понимать на слух иноязычную речь, однократно
предъявляемую учителем или в звукозаписи в естественном темпе, построенную на языковом материале 11
класса и допускающую до 3-4 % незнакомых слов, незнание которых не препятствует пониманию
услышанного. Длительность звучания связных текстов – до 3-5 минут.
В области говорения учащиеся должны уметь общаться с собеседником в связи с представленной
ситуацией или в связи с услышанным, прочитанным, увиденным, перемежая диалогическую речь
развернутыми высказываниями, выражая свое отношение к излагаемым фактам и суждениям и давая им
свою оценку. Объем связного высказывания – 12-15 фраз.
В области чтенияучащиеся должны уметь:
- с целью извлечения полной информации читать про себя впервые предъявляемые несложные
оригинальные тексты из общественно-политической и научно-популярной литературы, а также
адаптированные тексты из художественной литературы, построенные на программном материале 11 класса
и предшествующих классов и содержащие до 6-10 % незнакомой лексики;
- с целью извлечения основной информации читать про себя впервые представленные тексты из
общественно-политической и научно-популярной литературы, построенные на языковом материале 11
класса и содержащие до 5-8 % незнакомых слов;
- с целью извлечения частичной информации читать про себя в просмотровом режиме впервые
предъявляемые частично адаптированные тексты или тексты неадаптированного характера из общественнополитической и научно-популярной литературы.
В области письма учащиеся должны уметь составлять и записывать план, тезисы к тексту,
аннотацию и реферат прочитанного текста или подборки текстов, эссе, личное и деловое письмо
7. Общая трудоемкость дисциплины
предусматривает обучение немецкого языка в объеме 3 часа в неделю (102 часа в год)
8. Формы контроля
Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения
и письма.
Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.
Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы
работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной
группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не
исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль
какого-либо отдельного вида речевой деятельности.
Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку,
являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае
будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами
промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические
диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.
Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет
оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию
иностранного языка в практической деятельности. При контроле же продуктивных коммуникативных
умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения
связаны с выражением их собственных мыслей.
9. Составитель
Ильина Галина Николаевна , учитель иностранных языков МБОУ Лицей№10