Профессиональный конкурс работников образования Всероссийского интернет-конкурс педагогического творчества (2012/2013) Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 8 города Балаково Номинация: Педагогические идеи и технологии: дошкольное образование Методическая идея : игровые приемы в работе педагогов ДОУ автор: Варичева Светлана Анатольевна г. Балаково 2013г. Цель: создать мотивацию к обучению педагогических кадров посредством игровых приёмов. Задачи: 1. Вызвать интерес у педагогов к обучению. 2. При помощи игровых форм в обучении педагогов, дать возможность им сопоставить мотивацию как результат познания. 3. Использование интеграции и вариации различных форм работы с педагогами, с целью создания творческой атмосферы в коллективе. 4. Применение полученных знаний через собственный опыт в работе с детьми. План-сопровождение: Вводная часть. 1. Аргументация возникновения идеи. Основная часть. 2.Схема работы учебной службы. 3. Методы активного обучения (результативность использования) 4.Структура обучения педагогов потрём направлениям. 5.Цель работы каждого направления. 6.Интеграция и вариативность каждого направления для максимального положительного результата обучающей деятельности. Заключительная часть. Предполагаемый результат. -2- Предпосылки рождения идеи. 1Личные качества характера (зажатость, неумение публично выступать, незнание психологии, в особенности детской) мешают педагогу в реализации своих возможностей . 2.Любые нововведения (на данный момент внедрение ФГТ в образование) пугают воспитателей, дезорганизуют, вызывают нежелание принять, а внедрять надо, предварительно познакомиться с новым материалом, то есть обучиться. А обучаться, менять стереотипы трудно, да и не все хотят. Поэтому моя идея заключена в том, чтобы мотивировать педагогов к обучению с помощью игр. Используя игровые приёмы и нетрадиционные формы обучения (инновационные формы педсоветов в виде педсовета-диспута, деловой игры, фестиваля, круглого стола и т.д.) заинтересовать воспитателей в получение знаний о скрытом потенциале своих возможностей. Модель организации обучения педагогического коллектива построить таким образом, что она будет зеркалом работы педагога с детьми. Через собственный прочувствованный опыт, с использованием полученных знаний понять состояние ребёнка, его потребности и возможности и постараться создать благоприятные условия для его самореализации.**** Прежде чем приступить к реализации идеи, сформулируем вопрос: « Кого и каким образом мы будем обучать?» Обучению подлежат все педагоги (несмотря на педагогический стаж, возраст и уровень образования). Каким образом будет проходить обучение? Через систему сопровождения учебным процессом. (Приложение №1) Учебный процесс, в свою очередь, ведётся по трём направлениям: 1) личностно-ориентированное; 2) учебно-познавательное; 3) психолого-педагогическое сопровождение. (Приложение №2) -3- Совокупность педагогических действий и приёмов, направленных на организацию учебного процесса и создающих специальными средствами условия, которые будут мотивировать обучающихся к самостоятельному, инициативному и творческому освоению учебного материала в процессе познавательной деятельности - называются методами активного обучения. Особенности этих методов состоят в их направленности на активизацию познавательной, коммуникативной, профессиональной деятельности и повышение их качества (мышление, речь, действия, эмоционально-личностные отношения), что согласуются с экспериментальными данными, которые свидетельствуют о том, что при лекционной подаче материала усваивается не более 20-30% информации, при самостоятельной работе с литературой-до 50%, при проговаривании - до70%, а при личном участии в изучаемой деятельности (например, в деловой игре -до 90%). Учитывая эти факты, можно утверждать, что только личное участие педагога даёт максимальный положительный результат. Сопоставим традиционные методы обучения и нетрадиционные и выясним недостатки и положительные моменты каждого из них. Недостатки традиционных обучающих мероприятий; S подобие в некий инструктаж; S поверхостное обсуждение поставленных проблем; S слабая связь теории с практикой, абстрактность докладов; •S почти полное отсутствии самостоятельной деятельности педагогов; •S низкая результативность. Напротив, достоинства методов активного обучения, т, е, нетрадиционных: •S обсуждение проблемы как поле решений (полирешений); S углубленное и всестороннее изучение проблем; S связь теории с практикой (увеличение доли практической деят.-ти); •S приоритет самостоятельной и коллективной деятельности педагоговвысокая эффективность и продуктивность как результат коллективной мыследеятельности. Вывод:при использовании игровых методов и приёмов, мероприятия проходят активно. У педагогов развивается творческое мышление, что вызывает интерес к методической работе. -4- Приложение №2 Направления учебного процесса Личностно-ориен тированный подход к педагогу (развитие творческого потенциала) Учебно-познават ельный процесс ( вызвать интерес, использовать в работе) Личностно-ориентированный подход предполагает раскрыть в педагоге его творческие возможности: методические идеи музыкальные, певческие, речевые, художественные, и др. Почувствовать уверенность в своих силах и возможность реализации своих талантов. Повысить значимость среди коллег. Психолого-педа гогическое сопровождение (саморефлексия) Психолого-педагогическое сопровождение педагога через игры, тренинги способствует развитию всех подструктур профессионального самосознания: когнитивной (уточнение конкретизация и расширение системы знаний о себе, своего Я-образа как личности и профессионала); аффективной (выработка позитивного самоотношения, адекватное оценивание своих возможностей и потенциалов; поведенческой-(закрепление собственной Я-концепции в ситуациях, отработка навыков эффективной саморегуляции. Учебно-познавательный процесс способствует обучению коллективной мыслительной и практической работе, формирует умения и навыки социального взаимодействия и общения, навыков индивидуального и совместного принятия решения. С помощью игровых приёмов и процедур изменяется эмоциональное отношение педагогов к информации или определённому педагогическому процессу. Игровые ситуации помогают включиться в работу при этом сохраняют интерес к происходящему. -6- Заключительная часть { предполагаемый результат). Выбирая игровые приёмы в работе с детьми, мы педагоги уверены в том, что поставленные задачи будут нами решены. Почему уверены? Потому что играя, дети обучаются. Взрослые, а особенно воспитатели, жизнь которых тесно связана с детьми, не сильно отличаются в этом плане от детей. Идея заключена в структуировании игровых приёмов поЗ направлениям, с помощью которых воспитатели должны раскрыть свои творческие и профессиональные возможности, раскрыть свой внутренний потенциал, понять, в процессе обучения свои собственные переживания, научиться видеть свои поступки со стороны и уметь их контролировать. Знания педагогики и психологии, методики обучения и воспитания, а также использование своих творческих возможностей на благо детей и создание для них комфортной среды для развития и обучения -вот первостепенная задача. А решить её возможно когда у педагогов будет мотивация к обучению -желание познать и реализовать. Тезисы для педагогов: Узнаешь себя -познаешь других. Выигрывают все- кто играет и кто смотрит. Видеть ошибки со стороны- это тоже обучение. Выступать- значит прочувствовать, прочувствовал- значит знаешь., знаешь- значит можешь и умеешь. -8- Раздел 2. Цель и задачи воспитательно-образовательного процесса Цель: - обеспечение качества образовательного процесса путём создания комплексной системы развивающего образования для детей от 2-х до 7-ми лет, с учётом состояния их здоровья и индивидуальных особенностей. Задачи: - обеспечить комплексный подход к организации работы по укреплению здоровья воспитанников; - формировать у детей представление о здоровье и здоровом образе жизни; - формировать двигательные навыки и умения каждого ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями; - способствовать развитию познавательной активности, любознательности, развитию умственных способностей и речи; - пробудить творческую активность детей, стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность; - развивать у детей эмоциональную отзывчивость, способность к сопереживанию. -9- Раздел 2. Описание «модели» выпускника МДОУ № ... Под моделью выпускника нами понимается предполагаемый результат совместной деятельности детского сада и семьи, характеризующий их представления о наиболее важных качествах личности ребенка, которыми должен обладать выпускник нашего дошкольного образовательного учреждения. Модель выпускника разработана в соответствии с содержанием основной общеобразовательной программы «Детство», спецификой и предназначением ДОУ и складывается из описания пяти основных потенциалов личности ребенка: — познавательного, — художественно-эстетического, — коммуникативного, — нравственного, — физического. Таким образом, модель выпускника представлена следующим образом: Уровень сфорсированности интеллектуальных предпосылок для начала систематического школьного обучения, определяется: - сформированностью познавательной активности, интереса к миру, желанием узнать новое, любознательностью; - умением выделять сущностные характеристики групп объектов, устанавливать связи и зависимости меду объектами и явлениями; — способность самостоятельного решения доступных познавательных задач, умение осознанно использовать разные способы и приемы познания; — креативностью, способностью к творчеству; — проявлением интереса к экспериментированию. Сформированность основ художественной культуры включает в себя: владение различными навыками и умениями для создания выразительных образов; проявление творческой инициативы. Сформированность коммуникативной и социальной сферы характеризуется: - ориентированностью в правилах поведения, владения формами и способами культурного поведения; - активностью в общении; - умением понимать эмоциональное состояние других, выражением готовности оказать помощь; - самостоятельностью в самообслуживании. Уровень сформированности нравственного потенциала характеризуется: - представлениями детей о семье, родном городе, крае, России; - проявлением черт общей гуманистической направленности (выражением отзывчивости, сочувствия). - Уровень состояния здоровья и физического развития выпускника представлен следующими характеристиками: - устойчивый интерес к физическим упражнениям; - успешность в освоении основных видов движения; - сфорсированность культурно-гигиенических навыков и привычек; - сфорсированность представления об основных правилах здорового образа жизни