Колорит в пейзаже

Здравствуйте, дорогие дети и уважаемые гости!
Тема сегодняшнего урока: «Колорит в пейзаже».
Цель урока: Закрепить знания о фактуре живописного мазка. Сформировать
представления о колорите в живописи. Расширить знания в области цветоведения. Научиться подбирать цветовую гамму соответствующую задуманному художественному образу. Отработать умения и навыки в работе с цветными художественными материалами. (Слайд №2).
В практической работе учащиеся должны продемонстрировать свои навыки
работы гуашью, создавая цветовое пятно при помощи изученных живописных
мазков, умение подобрать цветовую гамму и создать художественный образ
выполнив иллюстрации к стихотворениям А. Прокофьева, С. Есенина и Ф.
Тютчева (на выбор).
Прежде чем мы приступим к выполнению основного задания, давайте
вспомним, а что такое живопись?
Ответ: живопись – вид изобразительного искусства, изображение на
твердой, плоской поверхности красками.
А какое определение, мы можем дать термину пейзаж? (Слайд №3).
Ответ: пейзаж – жанр изобразительного искусства, в котором основным
изображаемым предметом является природа.
Средства выразительности в живописи? Это – фактура, цвет, пятно.
Что такое фактура в живописи? (Слайд №4).
Ответ: фактура это вид мазка на поверхности картины, мазок может быть
рельефный или гладкий.
А какие виды мазков мы с вами изучили?
Ответ: «кирпичик», «дождик», «лодочка», «лента», «волна», «мазок Ван
Гога».
Из мазков, которые составляют цветовые пятна, соединенные в единое живописное произведение, мы получим колорит картины.
А значит колорит – совокупность всех тонов картины. (Слайд №5)
Колорит бывает теплым и холодным, ярким и блестящим, гармоническим,
спокойным и напряженным, светлым и темным, веселым и грустным.
(Слайды № 6 -16).
На прошлых уроках мы с вами изучали виды мазков, создавали цветовые
ассоциации при помощи изученных мазков, но при этом, не рисовали конкретные предметы. У нас получались цветовые пятна. ( Показ работ учащихся на
цветовые ассоциации).
И так, цвет, фактура, пятно – основа языка живописи.
Давайте всмотримся с вами в произведения великих художников с ярко выраженным колористическим решением: Западноевропейское искусство В.Ван –
Гог (Слайд №17, 18), отечественное – К. Рерих (Слайд №19, 20), И. Грабарь
(Слайд 21), А.Куинджи (Слайд 22).
Работы Ван – Гога интересны своей фактурой мазка.
У Рериха – торжественность, фантастичность горных пейзажей выполненных с преобладанием холодных, либо теплых тонов. В его работах мы видим
загадочность его внутреннего мира.
В картинах Куинджи восхищает таинственность ночных пейзажей.
Грабарь восхищает звонкостью, яркостью и прозрачностью своего неповторимого колорита!
Каждый художник, работая над картиной, создает свой художественный
образ. И не важно, художник это, музыкант, поэт или скульптор, каждый из них
создает свое произведение сначала в воображении. Он сочиняет музыку, а потом записывает, сочиняет стихи, а затем берется за ручку, чтобы их записать и
т. д. Мы с вами тоже попробуем сначала представить то, что должно у нас получиться на бумаге. Помочь вам создать свой художественный образ, смогут
стихи замечательных поэтов – С.Есенина, А. Прокофьева и Ф. Тютчева. Они у
вас на столе.
Вы должны их прочитать, выбрать любое стихотворение, или отрывок из
него и проиллюстрировать. (На выбор).
У вас на столах лежат приготовленные мною стихотворения, которые вы
возьмете за основу сюжетов своих творческих работ.
Пример: стихотворение А. Прокофьева «Вишня».
За рекою в не покое
Вишня расцвела,
Будто снегом, за рекою
Стежку замела
Будто легкие метели
Мчались во весь дух,
Будто лебеди летели
Обронили пух.
Выявляя мотивы своих композиций, ученики могут использовать стихотворения, в которых в поэтической форме повествуется о различном времени суток. Утро, вечер, ночь имеют разную цветность. Так ночной пейзаж – это черное, бесцветное пространство (см. Куинджи, Ван – Гога). Это виртуозное смешение, «переплетение» всех красок с черной, оживленных за счет лунного света.
Тихой ночью, поздним летом,
Как на небе звезды рдеют,
Как под сумрачным их светом
Нивы дремлющие зреют…
Усыпительно – безмолвны,
Как блестят в тиши ночной
Золотистые их волны,
Убеленные луной…
Ф. Тютчев.
Песок зыбучий по колени –
Мы едем – поздно – меркнет день,
И сосен, по дороге, тени
Уже в одну слилися тень.
Черней и чащи бор глубокий –
Какие грустные места!
Ночь хмурая. Как зверь стоокий,
Глядит из каждого куста!
Ф. Тютчев.
Своеобразным утренним колоритом наполнено стихотворение С. Есенина:
Из-за леса, леса темного,
Подымалась красна зорюшка,
Рассыпала ясной радугой
Огоньки – лучи багровые.
Загоралась ярким пламенем
Сосны старые могучие,
Наряжали ветки хвойные
В покрывала златотканые.
А кругом росса жемчужная
Отливала блески алые,
и над озером серебряным
Камыши, склонялись, шепталися.
Главный акцент в работе делается на колористическое построение, выражение в мажорной или минорной, в теплой или холодной гамме.
А теперь физкультминутка! ( Делаются упражнения для разгрузки плечевого
пояса, мышц шеи и спины).
Молодцы! Переходим к творческому заданию. Вы можете выполнять его
стоя. Кому как удобно. Приступим.
При оценке детских работ особое внимание нужно обратить на то, в какой
степени ребенку удалось использовать колорит в качестве ведущего средства
для создания образа пейзажа, как отражения определенного эмоционального
состояния.
Однако совсем не обязательно, чтобы все ученики прибегали при решении
творческой задачи к поэтическим образам. Могут быть использованы и «опорные сигналы», словесные эмоциональные характеристики, данные детьми при
восприятии произведений пейзажной живописи. Можно придумать свои собственные названия для будущей композиции, состоящие из нескольких слов.
Словесные образы настроят ребенка на сложное изобразительное повествование, подскажут цветовое решение.
Подводя итоги урока, учащиеся демонстрируют свои работы. Каждый ребенок говорит название своего произведения, а все оценивают и высказывают
свое мнение.
Спасибо за внимание!
Литература:
1. «Изобразительное искусство и художественный труд» - Н. Н. Фомина,
А.А. Дмитриева, Н. А. Горяева научный руководитель –
Б.М. Неменский.
2. «Искусство и ты» - Е.И. Коротеева.
3. «Цвет в нашей жизни» - А.А. Криулина.
МОУ Одинцовская гимназия № 13
План-конспект открытого урока
«Колорит в пейзаже»
Автор: учитель изобразительного искусства
РАДЧЕНКО Ольга Владимировна
г. Одинцово
2011-2012 год