План работы на лето по развитию орфографической зоркости

План работы на лето по развитию орфографической зоркости
«Грамотное письмо – не просто движение пишущей руки, а
особая речевая деятельность. Чем богаче речь и словарь
ребенка, чем правильнее его произношение, тем легче даётся ему
правописание».
Орфографическая зоркость – это умение замечать орфограммы, то есть те
случаи при письме, где при едином произношении возможен выбор написания.
Необходимо учитывать факторы формирования орфографической
зоркости, а это:
1. Зрительный фактор срабатывает при запоминании непроверяемых
написаний.
Ученые-психологи доказали, что стоит ребенку один раз неправильно
написать слово, как он запомнит его и зрительно, и рука зафиксирует неверный
графический образ слова. Это отложится в памяти так крепко, что затем надо будет
раз сто написать это слово, чтобы ликвидировать ошибку.
2. Слуховой фактор. Пишущий человек, как известно, всегда отправляется от
слышимого. Поэтому он должен хорошо слушать и слышать то, что говорит
учитель или, что он сам себе проговаривает.
3. Рукодвигательный фактор. Любого орфографического навыка можно
достичь только при помощи упражнений, т.е. при ритмичном движении пишущей
руки. Вот почему на уроке необходимо как можно больше писать. Сама рука,
двигаясь по строке, создает графический образ того или иного слова, «запоминает»
и затем пишет его уже автоматически.
4. Проговаривание. Большую роль в формировании орфографического
навыка играет орфографическое проговаривание (проговариваем так, как надо
писать).
Орфографическая зоркость развивается постепенно, в процессе
разнообразных занятий, при чтении, при письме диктантов, при списывании, если
оно осложнено соответствующими заданиями. Для успешного развития
орфографической зоркости очень важна установка на работу. Без желания
улучшить свою грамотность за задания подобного рода лучше не браться.
Что же может сделать сам ученик без присмотра и контроля взрослого?
1. Необходимо для занятий подобного рода завести отдельную тетрадь.
Советую особое внимание уделить подготовке тетради: обернуть её, красиво
подписать, украсить картинками или наклейками, оформить титульный лист, на
который можно записать, чем и когда вы планируете заниматься и т.д. Конечно, это
не обязательный этап, но поверьте, будет намного легче приступить к работе, если
тетрадка будет «манить» вас своим внешним видом. С этой же целью вы можете
писать там ручкой любого цвета, подчеркивать и выделять чем угодно, выделять
рамочками и т.д. Помните: это не школьная тетрадь и вы вправе делать в ней всё,
что захотите, от этого работа в этой тетради будет привлекательна для вас ещё
больше.
2. Для работы выбирайте фрагменты текста из любимых книг, а можно ту
информацию, которую нужно сохранить (правила, статьи из словаря или
энциклопедии, термины…)
3. Работать лучше понемногу, но регулярно, чтобы занятия не утомляли, от
этого снизится их эффективность.
Виды упражнений для развития орфографической зоркости
1. Списывание (желательно каждый день – небольшого объёма текст).
Можно просто списывать недеформированный текст (без пропущенных букв и
знаков), при этом подчёркивая орфограммы.
А можно действовать по следующему плану:
 Внимательно прочитай предложение.
 Повтори его, не заглядывая в текст.
 Подчеркни в предложении все орфограммы.
 Прочитай предложение орфографически.
 Повтори еще раз предложение, орфографически проговаривая все звуки.
 Закрой текст. Начинай писать, диктуя себе по слогам (орфографически) и
подчеркивая орфограммы.
 Сверь списанное с текстом, особое внимание обрати на орфограммы.
2. Выборочное списывание
- выписать только слова с непроверяемой или проверяемой, или чередующейся
гласной в корне;
- выписать только слова с приставками и распределить по колонкам (приставки на з
и с, приставки пре- и при-, неизменяемые приставки);
- выписать только слова какой-то части речи, например, глаголы или
существительные и т.д.;
- выписать только вопросительные или восклицательные предложения;
- выписать слова-синонимы, антонимы, родственные слова;
- выписать словосочетания с определенным видом связи (примыкание, управление,
согласование).
3. Письмо с проговариванием.
Проговаривание – своего рода предупреждение ошибок. Можно совмещать со
всеми видами списывания.
4. Письмо по памяти. Прочитать небольшой отрывок несколько раз: про себя,
вслух, с орфографическим проговариванием, подчеркнуть орфограммы, прочитать
ещё раз и записать по памяти. После чего проверить написанное.
5. Можно работать с напечатанным текстом (старая книга или журнал).
Например, выделять в словах окончания или подчеркивать подлежащее и
сказуемое, или выделять во всех словах корень, или разбирать по составу слова
какой-нибудь части речи.
6. И ещё для развития внимания, а оно важно для освоения грамотного письма,
можно пользоваться вот таким приемом. Взять газету или старую ненужную книгу,
в которой можно писать и работать с текстом. И выполнять следующее задание:
 последовательно просматривать текст, как будто вы читаете, и
одновременно зачеркивать, например, букву А (можно любую другую). Каждый
день разную букву. Можно дать проверить родителям, и когда будет получаться без
ошибок и пропусков, усложнить задачу;
 зачеркивать О, а подчеркивать Д (можно любые другие буквы выбрать).
Начнет получаться безошибочно, еще усложнить;
 подчеркивать И, зачеркивать Т, а Е обводить кружком и т.д.
Желаю успехов!
План работы на лето по развитию орфографической зоркости
«Грамотное письмо – не просто движение пишущей руки, а
особая речевая деятельность. Чем богаче речь и словарь
ребенка, чем правильнее его произношение, тем легче даётся ему
правописание».
Орфографическая зоркость – это умение замечать орфограммы, то есть те
случаи при письме, где при едином произношении возможен выбор написания.
Необходимо учитывать факторы формирования орфографической
зоркости, а это:
1. Зрительный фактор срабатывает при запоминании непроверяемых
написаний.
Ученые-психологи доказали, что стоит ребенку один раз неправильно
написать слово, как он запомнит его и зрительно, и рука зафиксирует неверный
графический образ слова. Это отложится в памяти так крепко, что затем надо будет
раз сто написать это слово, чтобы ликвидировать ошибку.
2. Слуховой фактор. Пишущий человек, как известно, всегда отправляется от
слышимого. Поэтому он должен хорошо слушать и слышать то, что говорит
учитель или, что он сам себе проговаривает.
3. Рукодвигательный фактор. Любого орфографического навыка можно
достичь только при помощи упражнений, т.е. при ритмичном движении пишущей
руки. Вот почему на уроке необходимо как можно больше писать. Сама рука,
двигаясь по строке, создает графический образ того или иного слова, «запоминает»
и затем пишет его уже автоматически.
4. Проговаривание. Большую роль в формировании орфографического
навыка играет орфографическое проговаривание (проговариваем так, как надо
писать).
Орфографическая зоркость развивается постепенно, в процессе
разнообразных занятий, при чтении, при письме диктантов, при списывании, если
оно осложнено соответствующими заданиями. Для успешного развития
орфографической зоркости очень важна установка на работу. Без желания
улучшить свою грамотность за задания подобного рода лучше не браться.
Что же может сделать сам ученик без присмотра и контроля взрослого?
1. Необходимо для занятий подобного рода завести отдельную тетрадь.
Советую особое внимание уделить подготовке тетради: обернуть её, красиво
подписать, украсить картинками или наклейками, оформить титульный лист, на
который можно записать, чем и когда вы планируете заниматься и т.д. Конечно, это
не обязательный этап, но поверьте, будет намного легче приступить к работе, если
тетрадка будет «манить» вас своим внешним видом. С этой же целью вы можете
писать там ручкой любого цвета, подчеркивать и выделять чем угодно, выделять
рамочками и т.д. Помните: это не школьная тетрадь и вы вправе делать в ней всё,
что захотите, от этого работа в этой тетради будет привлекательна для вас ещё
больше.
2. Для работы выбирайте фрагменты текста из любимых книг, а можно ту
информацию, которую нужно сохранить (правила, статьи из словаря или
энциклопедии, термины…)
3. Работать лучше понемногу, но регулярно, чтобы занятия не утомляли, от
этого снизится их эффективность.
Виды упражнений для развития орфографической зоркости
1. Списывание (желательно каждый день – небольшого объёма текст).
Можно просто списывать недеформированный текст (без пропущенных букв и
знаков), при этом подчёркивая орфограммы.
А можно действовать по следующему плану:
 Внимательно прочитай предложение.
 Повтори его, не заглядывая в текст.
 Подчеркни в предложении все орфограммы.
 Прочитай предложение орфографически.
 Повтори еще раз предложение, орфографически проговаривая все звуки.
 Закрой текст. Начинай писать, диктуя себе по слогам (орфографически) и
подчеркивая орфограммы.
 Сверь списанное с текстом, особое внимание обрати на орфограммы.
2. Выборочное списывание
- выписать только слова с непроверяемой или проверяемой, или чередующейся
гласной в корне;
- выписать только слова с приставками и распределить по колонкам (приставки на з
и с, приставки пре- и при-, неизменяемые приставки);
- выписать только слова какой-то части речи, например, глаголы или
существительные и т.д.;
- выписать только вопросительные или восклицательные предложения;
- выписать слова-синонимы, антонимы, родственные слова;
- выписать словосочетания с определенным видом связи (примыкание, управление,
согласование).
3. Письмо с проговариванием.
Проговаривание – своего рода предупреждение ошибок. Можно совмещать со
всеми видами списывания.
4. Письмо по памяти. Прочитать небольшой отрывок несколько раз: про себя,
вслух, с орфографическим проговариванием, подчеркнуть орфограммы, прочитать
ещё раз и записать по памяти. После чего проверить написанное.
5. Можно работать с напечатанным текстом (старая книга или журнал).
Например, выделять в словах окончания или подчеркивать подлежащее и
сказуемое, или выделять во всех словах корень, или разбирать по составу слова
какой-нибудь части речи.
6. И ещё для развития внимания, а оно важно для освоения грамотного письма,
можно пользоваться вот таким приемом. Взять газету или старую ненужную книгу,
в которой можно писать и работать с текстом. И выполнять следующее задание:
 последовательно просматривать текст, как будто вы читаете, и
одновременно зачеркивать, например, букву А (можно любую другую). Каждый
день разную букву. Можно дать проверить родителям, и когда будет получаться без
ошибок и пропусков, усложнить задачу;
 зачеркивать О, а подчеркивать Д (можно любые другие буквы выбрать).
Начнет получаться безошибочно, еще усложнить;
 подчеркивать И, зачеркивать Т, а Е обводить кружком и т.д.
Желаю успехов!