Современные аспекты отечественной и зарубежной логопедии

Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
"Московский государственный гуманитарный университет
имени М. А. Шолохова"
Утверждаю зав.кафедрой
_______________________
___________(ФИО)
Решение заседания
кафедры Протокол № _1_
«_03_» __сентября__2012_г.
Программа модуля «Современные аспекты отечественной и зарубежной
логопедии»
Направление: 050700 «Специальное дефектологическое образование»
Профиль: логопедия
Составители: __Орлова О.С., професор__
(Ф.И.О., должность)
Москва-2012
1. Пояснительная записка
Основные цели и задачи курса.
Цель: подготовка студентов в области специальной педагогики,
осуществляющей
учреждений
коррекционно-педагогический
народного
процесс
образования, здравоохранения
и
в
системах
социального
обеспечения лиц с речевыми нарушениями. Рассматривается исторический
аспект логопедии
с позиции научных взглядов на патологию речи.
Задачи:
– умение анализировать и сопоставлять достижения отечественной и
зарубежной логопедии;
– определять оптимальные пути коррекционной работы;
– владеть современными технологиями психолого-педагогического
воздействия.
Объем в ЗЕ: ___________3_____________________________
Время изучения: курс______4_____семестр_______8__________
Взаимосвязь с другими модулями:
Необходимым условием обучения данному ОМ является успешное освоение модулей:
Логопедия, Педагогика, Психология, специальная педагогика, специальная психология.
Данный модуль является базой для изучения следующих ОМ:
Организация и планирование логопедических занятий, Эффективная коммуникация и их
формирование, Фронтальные формы логопедической работы.
Групповая принадлежность ОМ:
профессиональный ОМ
Кластерная принадлежность ОМ:
инструментальный ОМ
Модуль направлен на формирование следующих компетенций (не более трех):
- Осознание социальной значимости своей профессии, стремление к выполнению
профессиональной деятельности, способность к эмпатии, адекватному восприятию лиц с
ОВЗ;
- Базовая теоретическая и предметно-практическая подготовка к выполнению
профессиональной деятельности;
Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач:
- Осуществление профессиональной деятельности.
- Организация коррекционно-развивающего и коррекционно-образовательного процесса.
Формы освоения ОМ
модуля):
(в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью
при прохождении модуля обязательно использование инновационных форм учебной
работы, активных методов обучения, форм контекстного обучения, моделирование и
анализ ситуаций профессиональной деятельности учителя-логопеда.
Формы контрольных и учебных заданий: (в соответствии с групповой и кластерной
принадлежностью модуля):
1 уровень сложности: контрольный устный и письменный опрос; тесты с закрытой
формой задания (с однозначным и многозначным выбором ответа);
2 уровень сложности: конспектирование, планирование и анализ конспектов занятий;
3 уровень сложности: реферирование, моделирование социально-педагогических
ситуаций
профессиональной
деятельности
учителя-логопеда,
выполнение
профессиональных творческих заданий
Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм
учебной работы: (ненужное удалить)
50/50 % - инструментальный кластер
Технологическая карта образовательного модуля
Компетенции
(шифр)
Компетенция 1
Тема
Лекции
Семинарские
Практические
Самостоятельн
(групповая
занятия
занятия *
ая
работа)
(групповая,
(групповая,
(индивидуальн
звеньевая
звеньевая
ая работа)
работа)
работа)
Конспекты,
презентации
Компетенция 2
Конспекты,
презентации
Компетенция 1
Задания 1 и 2
уровня
сложности
(контрольный
устный опрос)
Задания 2 и 3
работа
Рабочая тетрадь
уровня сложности
Задания 1 и 2
уровня
сложности
(контрольный
устный опрос)
Рабочая тетрадь
Конспекты,
Задания 1 и 2
Задания 2 и 3
презентации
уровня
уровня сложности
Рабочая тетрадь
сложности
(указать формы)
Компетенция 2
Конспекты,
Задания 1 и 2
Контроль
Рабочая тетрадь
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы,
промежуточное тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы,
промежуточное тестирование
Контрольный
презентации
уровня
опрос,
аудиторные
контрольные
работы
сложности
(указать формы)
Компетенция 1
Конспекты,
Задания 1 и 2
Задания 2 и 3
презентации
уровня
уровня сложности
Рабочая тетрадь
сложности
(указать формы)
Компетенция 2
Конспекты,
Задания 1 и 2
презентации
уровня
Рабочая тетрадь
сложности
(указать формы)
Компетенция 1
Конспекты,
Задания 1 и 2
Задания 2 и 3
презентации
уровня
уровня сложности
Рабочая тетрадь
сложности
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы
итоговое
тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы,
промежуточное тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы
(указать формы)
Компетенция 2
Конспекты,
Задания 1 и 2
презентации
уровня
Рабочая тетрадь
сложности
(указать формы)
Компетенция 1
Конспекты,
Задания 1 и 2
Задания 2 и 3
презентации
уровня
уровня сложности
Рабочая тетрадь
сложности
(указать формы)
Компетенция 2
Конспекты,
Задания 1 и 2
презентации
уровня
Рабочая тетрадь
сложности
(указать формы)
Компетенция 1
Конспекты,
Задания 1 и 2
Задания 2 и 3
презентации
уровня
уровня сложности
Рабочая тетрадь
сложности
(указать формы)
Компетенция 2
Конспекты,
Задания 1 и 2
презентации
уровня
сложности
(указать формы)
Рабочая тетрадь
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы
итоговое
тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы,
промежуточное тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы
итоговое
тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы,
промежуточ-
Компетенция 1
Конспекты,
Задания 1 и 2
Задания 2 и 3
презентации
уровня
уровня сложности
Рабочая тетрадь
сложности
ное тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы
(указать формы)
Компетенция 2
Конспекты,
Задания 1 и 2
презентации
уровня
Рабочая тетрадь
сложности
(указать формы)
Компетенция 1
Конспекты,
Задания 1 и 2
Задания 2 и 3
презентации
уровня
уровня сложности
Рабочая тетрадь
сложности
(указать формы)
Компетенция 2
Конспекты,
Задания 1 и 2
презентации
уровня
сложности
(указать формы)
Рабочая тетрадь
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы
итоговое
тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы,
промежуточное тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы
2. Объем модуля и виды учебной работы
(по каждой форме обучения)
Очная форма обучения
дефектологическое образование
Дефектологический /Специальное
Факульте
т/
направлен
ие
Название
модуля
Вид учебно
й работы
Современные
Лекции
10
30
8
Практические/семинарские
32
36
8
аспекты
отечественной
и зарубежной
Лабораторные
логопедии
Консультации
Кол-во часов
Аудитор
ные
Семестр
Самост.
работа
Курсовые/рефераты
Контрольные работы
Итоговый контроль
8
Экзамен
Общий
объем
часов
по
42
66
дисциплине
Очно-заочная форма обучения
дефектологическое образование
Дефектологический /Специальное
Факульте
т/
направлен
ие
Название
модуля
Вид учебной работы
Современные
Лекции
10
40
10
Практические/семинарские
14
44
10
аспекты
отечественной
Кол-во часов
Аудитор
ные
и зарубежной
Лабораторные
логопедии
Консультации
Семестр
Самост.
работа
Курсовые/рефераты
Контрольные работы
Итоговый контроль
10
Экзамен
Общий
объем
часов
по
24
84
дисциплине
Заочная форма обучения
Факульте
Название
Вид учебной работы
Кол-во часов
Семестр
т/
направлен
ие
модуля
дефектологическое образование
Дефектологический /Специальное
Современные
аспекты
отечественной
Аудитор
ные
Самост.
работа
Лекции
6
40
10
Практические/семинарские
8
54
10
и зарубежной
Лабораторные
логопедии
Консультации
Курсовые/рефераты
Контрольные работы
Итоговый контроль
10
Экзамен
Общий
объем
часов
по
14
94
дисциплине
3. Содержание модуля/ дисциплины
3.1. Разделы модуля/ дисциплины и виды занятий(по каждой форме обучения)
Очная форма обучения
№
Наименование раздела ОМ/ УД
Лекции
п/п
Практич
Самостоят
занятия
работа
1
Предпосылки и истоки развития логопедии. Предмет и задачи
отечественной и зарубежной логопедии.
6
8
2
Первые сведения о речевых расстройствах и приемах их
преодоления.
4
8
3
История развития логопедии в Западной Европе
4
8
4
Представления о речевых расстройствах в Древней Руси.
Вопросы формирования правильной речи у детей в трудах
основоположников зарубежной педагогики.
Логопедическая помощь в советский период. Особенности
логопедической помощи на современном этапе развития
дефектологической науки
Сопоставительный анализ классификация речевых нарушений
4
6
4
6
4
6
4
6
5
6
7
Развитие логопедии в Германии
8
Развитие логопедии во Франции
4
6
9
Подготовка логопедов за рубежом.
4
6
10
Профессиональные Ассоциации логопедов
4
6
32
66
10
Очно-заочная форма обучения
№
Наименование раздела ОМ/ УД
Лекции
п/п
Практич
Самостоят
занятия
работа
1
Предпосылки и истоки развития логопедии. Предмет и задачи
отечественной и зарубежной логопедии.
4
8
2
Первые сведения о речевых расстройствах и приемах их
преодоления.
4
8
3
История развития логопедии в Западной Европе
2
10
4
Представления о речевых расстройствах в Древней Руси.
Вопросы формирования правильной речи у детей в трудах
основоположников зарубежной педагогики.
Логопедическая помощь в советский период. Особенности
логопедической помощи на современном этапе развития
дефектологической науки
Сопоставительный анализ классификация речевых нарушений
5
6
7
Развитие логопедии в Германии
2
10
2
8
2
8
2
8
8
Развитие логопедии во Франции
2
8
9
Подготовка логопедов за рубежом.
2
8
10
Профессиональные Ассоциации логопедов
2
8
10
14
84
Лекции
Практич
Самостоят
занятия
работа
Заочная форма обучения
№
Наименование раздела ОМ/ УД
п/п
1
Предпосылки и истоки развития логопедии. Предмет и задачи
отечественной и зарубежной логопедии.
2
10
2
Первые сведения о речевых расстройствах и приемах их
преодоления.
1
12
3
История развития логопедии в Западной Европе
1
12
4
Представления о речевых расстройствах в Древней Руси.
Вопросы формирования правильной речи у детей в трудах
основоположников зарубежной педагогики.
Логопедическая помощь в советский период. Особенности
логопедической помощи на современном этапе развития
дефектологической науки
Сопоставительный анализ классификация речевых нарушений
2
12
5
6
7
8
Развитие логопедии в Германии Развитие логопедии во
Франции Подготовка логопедов за рубежом.
Профессиональные Ассоциации логопедов
2
12
2
12
2
12
2
12
6
8
94
3.2. Содержание разделов ОМ/ УД
№
п/п
1.
2.
3
Наименование
раздела ОМ/ УД
Предпосылки и
истоки развития
логопедии.
Предмет и задачи
отечественной и
зарубежной
логопедии.
Первые сведения
о речевых
расстройствах и
приемах их
преодоления.
История
развития
логопедии
в
Западной Европе
Содержание раздела
Понятие о речи как функциональной
системе. Речевая норма и нарушение речи.
Логопедия как наука о нарушениях речи, о
методах их предупреждения, выявления и
устранения средствами специального обучения
и воспитания и нарушениях коммуникации.
Взаимосвязь логопедии с науками психологопедагогического, медико-биологического и
лингвистического циклов. Связь с фониатрией.
Учение о болезнях речи в медицинской
литературе. Разные точки зрения знаменитых
медицинских авторов: Авиценны, Гиппократа,
Аристотеля, Галена, Рудольфа Шультесса и др.
ученых на причину болезней речи.
Жреческая
храмовая
медицина.
Философские взгляды народов Древнего
Востока на болезни речи и их устранение.
Культура Древнего Египта, их познания в
медицине и первые упоминания о речевом
расстройстве. Упоминания о болезнях речи и их
устранении в Индийской и Китайской
медицине. Религиозные мифы и сказания о
болезнях речи и их устранении. Труды
философов, медиков, риторов в Древней Греции
и Риме о речевом расстройстве.
Развитие капитализма в Европе. Идеи Яна
Амоса Каменского о значении развития речи.
Ж.Жак Руссо о компенсаторных возможностях
и значении импрессивной речи Педагогическая
система Г.Песталоцци.
Тематический
Тематический
план
план
лекционных
практических
занятий
занятий
Логопедия как
Разные точки
наука
зрения
знаменитых
медицинских
авторов
Философские
Труды
взгляды народов
философов
Развитие
капитализма в
Европе
Педагогическая
система
Г.Песталоцци
Школа « органиков» и школа « психологов» и
их значение для развития логопедии в России.
4
Представления о
речевых
расстройствах в
Древней
Руси.
Вопросы
формирования
правильной речи
у детей в трудах
основоположник
ов
зарубежной
педагогики.
Представления древних славян о речевых
расстройствах и приемах их устранения в
летописях, словарях, русских пословицах,
поговорках, повериях. Обозначение дефектов
речи в древнерусском языке. Пословицы и
поговорки о речи и языке русского народа.
Суеверные пережитки в понимании речевых
дефектов и приемов их устранения в Древней
Ру-си. Народная медицина о приемах
устранения речевых расстройств. Летописи о
гуманном отношении на Руси к убогим,
калекам, немощным людям. Общественное
положение на Руси детей с тяжелыми речевыми
расстройствами.
Своеобразие
взглядов
выдающихся
просветителей
и
педагогов-гуманистов
Западной
Европы
на
естественное
формирование отдельных сторон детской речи.
Проблема формирования правильной речи,
Обозначение
дефектов речи в
древнерусском
языке
И.Г. Песталоцци
о 3-х ступенях
обучения речи.
ее роли в воспитании гармонично развитой
личности
ребенка
в
творчестве
энциклопедистов-просветителей (Т. Мор, Я.А.
Коменский, Ж.Ж. Руссо, К.А. Гельвеций, Д.
Дидро,
И.Г.Песталоцци
и
др.).
Ж.Ж. Руссо об особенностях детской речи. И.Г.
Песталоцци о 3-х ступенях обучения речи.
5
6
Логопедическая
помощь в
советский
период.
Особенности
логопедической
помощи на
современном
этапе развития
дефектологическ
ой науки
Сопоставительн
ый анализ
классификация
речевых
нарушений
Статистические данные о логопедической
помощи до и после Октябрьской революции.
Открытие первой логопедической
школы.
Борьба с недостатками речи специалистов по
детской дефективности.
Логопедическая
помощь
детям
с
глухонемотой.
Организация логопедических
пунктов при
средних школах, детских поликлиниках,
детских садах, детских яслях. Организация
специальных учреждений для лиц с тяжелыми
формами слухоречевых расстройств и их
обслуживание.
Подготовка
специалистов
педагогов-дефектологов в СССР. Профиль
подготовки
специалиста
–
логопеда.
Формирование научной школы по вопросам,
касающимся
обучения
и
воспитания
дефективных
детей.
Современное состояние проблемы патологии
речи: -отечественные и зарубежные достижения
науки и практики. Статистические данные о
патологии речи среди детей, подростков и
взрослых. Организация специализированной
службы в системе здравоохранения
и
образования.
Система специальных учреждений для детей с
нарушениями
речи:
логопункты
при
общеобразовательных
школах,
детские
поликлиники, специальные (коррекционные)
школы 5-го вида, ДОУ для детей с речевыми
нарушениями, группы в ДОУ и классы для
детей с тяжелыми нарушениями речи в
общеобразовательных
школах
и
других
учреждениях.
Оказание
логопедической
помощи в специальной (коррекционной) школе
1-го - 8-го вида. Организация психологомедико-педагогических комиссий, психологомедико-педагогических
консилиумов
и
диагностическая
помощь
населению.
Специализированная помощь больным при
нарушении речи и других высших психических
функций.
Проблема
систематизации
речевых
расстройств нарушений.
Клинико-педагогическая
классификация
реализация подхода от общего к частному.
Этиопатогенетические,
клинические
и
психолого-лингвистические
критерии
разграничения речевой патологии. Виды
речевых нарушений.
Психолого-педагогическая классификация.
Реализация подхода от частного к общему.
Лингвистические и психолого-педагогические
критерии построения классификации. Группы
речевых нарушений и их виды.
Борьба с
недостатками
речи
специалистов по
детской
дефективности
Специализирова
нная помощь
больным при
нарушении речи
и других высших
психических
функций
Проблема
Психолого-
систематизации
педагогическая
речевых
классификация
расстройств
нарушений
7
Развитие
логопедии
Германии
в
Развитие капитализма как очередной этап Развитие
развития науки. Гутцман как основоположник
логопедии и
логопедии и фониатрии. Развитие логопедии и
Восточной и Западной Германии.
Восточной и
Гутцман как
основоположник
логопедии и
Западной Германии фониатрии
8
9
Развитие
логопедии
Франции
Подготовка
логопедов
рубежом.
во
за
Психологическое направление в логопедии.
Ортофонический метод преодоления речевых
расстройств.
Система подготовки логопедов за рубежом.
Система подготовки в Германии. Система
подготовки кадров в Европе.
Система
Психологическо
подготовки
е направление в
кадров в Европе
логопедии
Система
подготовки
кадров в Европе
10
Профессиональн
ые Ассоциации
логопедов
Всемирная Ассоциация логопедов и фониатров
и ее значения для развития логопедии.
Национальные Ассоциации логопедов. Задачи
Международного комитета Союза логопедов
при ЕС. Ассоциации дислексии. Ассоциации
афазиологов. Асссоциации заикологов.
Всемирная
Ассоциация
логопедов и
фониатров
Основные понятия
- аномальный ребенок (с отклонениями в развитии, с особыми
образовательными потребностями);
- Дефектология
- Зарубежная логопедия
- История логопедии
- Классификация речевых расстройств
- Логопедическая помощь
- Логопедия
- Логопедия дошкольная (школьная, взрослых);
- Медицина
- межпредметные связи;
- органические нарушения речи;
- психолого-педагогический и клинико-педагогический подходы к
классификации речевых нарушений.
- реабилитация, адаптация, коррекция, восстановление, развитие;
- Речевые расстройства
- специальная (коррекционная) педагогика;
- функциональные нарушения речи;
- этиология речевых нарушений;
-
язык и речь;
1. Календарно-тематический план
(по каждой форме обучения)
Факультет дефектологический
Календарно-тематическое планирование по дисциплине/ модулю
___Специальная педагогика___________________________
Форма обучения ____очная________ (очная, очно-заочная, заочная)
Самостоятель
ная работа
Календарные
сроки
выполнения
14
6
8
февраль / 4 неделя
Первые сведения о речевых
расстройствах и приемах их
преодоления.
12
4
8
март / 1 неделя
История развития логопедии в
Западной Европе
12
4
8
март / 2 неделя
Представления
о
речевых
расстройствах в Древней Руси.
Вопросы
формирования
правильной речи у детей в трудах
основоположников
зарубежной
педагогики.
Логопедическая помощь в
советский период. Особенности
логопедической помощи на
современном этапе развития
дефектологической науки
Сопоставительный анализ
классификация речевых
нарушений
10
4
6
март / 3 неделя
10
4
6
март / 4 неделя
10
4
6
апрель / 1 неделя
10
4
6
апрель / 2 неделя
Развитие логопедии во Франции
10
4
6
апрель / 3 неделя
Подготовка логопедов за рубежом.
10
4
6
апрель / 4 неделя
Профессиональные
логопедов
10
4
6
май / 1 неделя
Специальное дефектологическое образование / логопедия
Развитие логопедии в Германии
Ассоциации
практические
лекции
Предпосылки и истоки развития
логопедии. Предмет и задачи
отечественной
и
зарубежной
логопедии.
направление
Всего часов
Наименования разделов
лабораторные
Курс_____4_________
Форма обучения ____очно-заочная________ (очная, очно-заочная, заочная)
Курс_____5_________
Самостоятельная
работа
Календарные сроки
выполнения
4
8
март / 3 неделя
Первые сведения о речевых
расстройствах и приемах их
преодоления.
12
4
8
март / 4 неделя
История развития логопедии в
Западной Европе
12
2
10
апрель / 1 неделя
Представления
о
речевых
расстройствах в Древней Руси.
Вопросы
формирования
правильной речи у детей в трудах
основоположников
зарубежной
педагогики.
Логопедическая помощь в
советский период. Особенности
логопедической помощи на
современном этапе развития
дефектологической науки
Сопоставительный анализ
классификация речевых
нарушений
12
2
10
апрель / 2 неделя
10
2
8
апрель / 3 неделя
10
2
8
апрель / 4 неделя
10
2
8
сентябрь / 2 неделя
Развитие логопедии во Франции
10
2
8
сентябрь / 3 неделя
Подготовка логопедов за рубежом.
10
2
8
сентябрь / 4 неделя
Профессиональные
логопедов
10
2
8
октябрь / 1 неделя
Специальное дефектологическое образование / логопедия
Развитие логопедии в Германии
Ассоциации
лабораторные
12
практические
лекции
Предпосылки и истоки развития
логопедии. Предмет и задачи
отечественной
и
зарубежной
логопедии.
направление
Всего часов
Наименования разделов
Форма обучения ____ заочная________ (очная, очно-заочная, заочная)
Курс_____5_________
Самостоятельная
работа
Календарные сроки
выполнения
2
10
апрель / 1 неделя
Первые сведения о речевых
расстройствах и приемах их
преодоления.
История развития логопедии в
Западной Европе
13
1
12
апрель / 2 неделя
13
1
12
апрель / 3 неделя
Представления
о
речевых
расстройствах в Древней Руси.
Вопросы
формирования
правильной речи у детей в трудах
основоположников
зарубежной
педагогики.
Логопедическая помощь в
советский период. Особенности
логопедической помощи на
современном этапе развития
дефектологической науки
Сопоставительный анализ
классификация речевых
нарушений
14
2
12
апрель / 4 неделя
12
сентябрь / 2
Специальное дефектологическое образование / логопедия
Развитие логопедии в Германии
Развитие логопедии во Франции
Подготовка логопедов за рубежом.
Профессиональные
Ассоциации
логопедов
14
2
лабораторные
12
практические
лекции
Предпосылки и истоки развития
логопедии. Предмет и задачи
отечественной
и
зарубежной
логопедии.
направление
Всего часов
Наименования разделов
неделя
14
2
12
сентябрь / 3
неделя
14
2
12
сентябрь / 4
неделя
14
2
12
октябрь / 1
неделя
2. Организация самостоятельной работы студентов
График самостоятельной работы студентов очной формы обучения
Факультет : дефектологический
Специальность/ направление: «специальное дефектологическое образование»
Курс ___4__
Специальное дефектологическое образование / логопедия
Предпосылки
и
истоки
развития
логопедии.
Предмет
и
задачи
отечественной и зарубежной
логопедии.
Конспект
занятия
Первые сведения о речевых
расстройствах и приемах их
преодоления.
Конспект
занятия
*
История
логопедии
Европе
развития
Западной
Конспект
занятия
*
Представления о речевых
расстройствах в Древней
Руси.
Вопросы
формирования правильной
речи у детей в трудах
основоположников
зарубежной педагогики.
Логопедическая помощь в
советский период.
Особенности
логопедической помощи на
современном этапе развития
дефектологической науки
Сопоставительный анализ
классификация речевых
нарушений
Конспект
занятия
*
Письменны
й опрос
*
в
*
Конспект
занятия
*
Конспект
занятия
*
Развитие
Германии
логопедии
в
Развитие
Франции
логопедии
во
Конспект
занятия
*
за
Письменны
й опрос
*
Подготовка
рубежом.
логопедов
Профессиональные
Ассоциации логопедов
Конспект
занятия
График самостоятельной работы студентов очно-заочной формы обучения
Факультет : дефектологический
*
июнь
май
апрель
март
февраль
декабрь
октябрь
Планируемые сроки выполнения
сентябрь
направление
Форма отчета по
самостоятельной
работе
Темы, выносимые на
самостоятельную работу
Специальность/ направление: «специальное дефектологическое образование»
Курс ___5__
Специальное дефектологическое образование / логопедия
Предпосылки
и
истоки
развития логопедии. Предмет
и задачи отечественной и
зарубежной логопедии.
Конспект
занятия
*
Первые сведения о речевых
расстройствах и приемах их
преодоления.
Конспект
занятия
*
История развития логопедии
в Западной Европе
Конспект
занятия
*
Представления о речевых
расстройствах в Древней
Руси. Вопросы формирования
правильной речи у детей в
трудах
основоположников
зарубежной педагогики.
Логопедическая помощь в
советский период.
Особенности логопедической
помощи на современном
этапе развития
дефектологической науки
Сопоставительный анализ
классификация речевых
нарушений
Конспект
занятия
*
Письменны
й опрос
*
Конспект
занятия
*
Конспект
занятия
*
во
Конспект
занятия
*
за
Письменны
й опрос
*
Развитие
Германии
логопедии
в
Развитие
Франции
логопедии
Подготовка
рубежом.
логопедов
Профессиональные
Ассоциации логопедов
Конспект
занятия
*
График самостоятельной работы студентов заочной формы обучения
Факультет : дефектологический
июнь
май
апрель
март
февраль
декабрь
октябрь
Планируемые сроки выполнения
сентябрь
направление
Форма отчета по
самостоятельной
работе
Темы, выносимые на
самостоятельную работу
Специальность/ направление: «специальное дефектологическое образование»
Курс ___5__
Специальное дефектологическое образование / логопедия
Предпосылки
и
истоки
развития логопедии. Предмет и
задачи
отечественной и
зарубежной логопедии.
Конспект
занятия
*
Первые сведения о речевых
расстройствах и приемах их
преодоления.
История развития логопедии в
Западной Европе
Конспект
занятия
*
Конспект
занятия
*
Представления
о
речевых
расстройствах в Древней Руси.
Вопросы
формирования
правильной речи у детей в
трудах
основоположников
зарубежной педагогики.
Логопедическая помощь в
советский период. Особенности
логопедической помощи на
современном этапе развития
дефектологической науки
Сопоставительный анализ
классификация речевых
нарушений
Конспект
занятия
*
Развитие логопедии в Германии
Развитие
логопедии
во
Франции Подготовка логопедов
за рубежом.
Профессиональные Ассоциации
логопедов
Письменны
й опрос
*
Письменны
й опрос
*
Конспект
занятия
*
Конспект
занятия
*
3. Тематика рефератов
июнь
май
апрель
март
февраль
декабрь
октябрь
Планируемые сроки выполнения
сентябрь
направление
Форма отчета по
самостоятельной
работе
Темы, выносимые на
самостоятельную работу
1.
Учение
о
болезнях
речи
в
древней
медицине.
2. Разные точки зрения у знаменитых медицинских авторов на приемы
врачевания.
3. Пословицы и поговорки о речевых расстройствах и их преодолении.
4. Религиозные мифы и сказания о речевых расстройствах в Греции . Риме.
5. Взгляды выдающихся просветителей, энциклопедистов-просветителей и
педагогов-гуманистов Западной Европы на естест-венное формирование
детской речи: Т. Мор, Я.А. Коменского, Ж.Ж. Руссо, К.А. Гельвеция, Д.
Дидро,
И.Г.Песталоцци.
6. Взгляды Ж.Ж. Руссо на детскую речь и ее особенности.
7. Представления Древних славян о речевых расстройствах, о преодолении
речевых
нарушений.
8. Описание терминов-определений в народе для обозначения недостатков
произношения звуков, физических недостатков периферической части
речевого
аппарата,
недостатков
голоса,
носового
оттенка.
9. Суеверия, предрассудки, обрядовые ритуалы у славян, связанные с
речевыми
расстройствами.
10. Лечение нарушения слуха, голоса, артикуляционной моторики, немоту,
заикание у древних славян.
11. Творчество К.Д. Ушинского и речь детей как объект изучения и
воспитания.
12. Творчество М.В. Ломоносова и речь детей как объект изучения и
воспитания.
13. Творчество А.Н. Радищева, отражающего его взгляды на речь детей как
объект
изучения
и
воспитания.
14. Творчество В.Г. Белинского и его влияние на развитие речи детей.
15. Взгляды выдающихся просветителей и педагогов -гуманистов России на
формирование
правильной
речи
у
детей
16.
Обозначение
дефектов
речи
в
древнерусском
языке.
17. Пословицы и поговорки о речи, языке, отражающие народные взгляды.
18. Суеверные пережитки в понимании причин речевых дефектов и приемов
их
устранения.
19.
Социальное
положение
«убогих»
на
Руси.
20. Взгляды К.Д.Ушинского, Я.А. Коменского М.В. Ломоносова и др.
ученых, выдающихся просветителей о предпосылках образования устной
речи.
21.Организация
логопедических
пунктов.
22.Организация
специальных
учреждений.
23.Подготовка
специалистов
педагогов-дефектологов.
24.Формирование
научной
школы
в
России.
25. Специализированная помощь больным при нарушении речи и других
высших психических функций психолого-медико-педагогических комиссий,
психолого-медико-педагогических консилиумов и их диагностическая
помощь
населению.
26. Специализированные службы в системе образования.
4. Тематика курсовых проектов (работ)
Курсовые работы по данной учебной дисциплине ГОСом и Учебным планом
профессиональной подготовки студентов данного факультета не предусмотрены
5. Тематика ВКР
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля/ дисциплины
а) основная литература
б) дополнительная литература
1. Адмони В.Г. Система формирования речевого высказывания. — СПб.,
1994.
2. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего
недоразвития
речи
у
дошкольников.
М.,1990.
3. Калягин В.А. Логопсихология: учеб. Пособие для студентов высш. учебн.
завед. / В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова.- М.: Ака-демия,2006.-320 с.
4.Логопедия: методические традиции и новаторство / Под ред. С.Н.
Шаховской,
Т.В.
Волосовец.
-
Москва-Воронеж,
2003.
5. Лепская Н.М. Язык ребенка (онтогенез речевой коммуникации). — М.,
1998.
6. Львов М.Р. Основы теории речи: Учеб. пособие. — М., 2000.
7. Настольная книга логопеда: справ.-метод.пособие / авт.-сост. Л.Н. Зуева,
Е.Е. Шевцова, - М: АСТ: Астрель, 2005.-398, [2] с.-(Библиотека логопеда).
8. Негневицкая Е.И., Шахнарович А.М. Язык и дети. — М., 1981.
9. Педагогическое речеведение: Словарь-справочник / Под ред. Т.А.
Ладыженской
и
А.К.
Михальской.
—
М.,
1998.
10. Преодоление речевых нарушений у детей и взрослых. /Под ред. В.И.
Селиверстова,
С.Н.
Шаховской.
–
М.,1981.
С.
3-21.
11. Проблемы детской речи — 1996 / Матер, межвуз. конф / Под ред.С.Н.
Цейтлин.
—
СПб.,
1996.
12. Селиверстов В.И. Первые сведения о речевых расстройствах и приемах
их
преодоления.
–
М.,1983.
13. Селиверстов В.И., Гаубих Ю.Г. Педагогические истории логопе-дии.-М.,
1984.
14.
Сикорский
И.
А.
О
заикании.-
Киев,
1989.
15. Флоренская; сост. Е.Е. Шевцова. – М.: АСТ: Астрель: Храни-тель,2007223, [1] с. - (Библиотека логопеда).
____________________________________________________________________________
в) информационное обеспечение (Интернет- ресурсы, программные
средства, мультимедиа технологии)
● logoped.ru – Учебные и учебно-методические пособия для студентов и
логопедов- практиков. Большое количество методических материалов по
различным направлениям логопедической работы, учебно-методичесие
пособия по психолингвистике.
● eqworld.ipmnet.ru – Раздел "Специальное обучение и воспитание".
Приведены интересные статьи, даны ссылки на дефектологические сайты,
программы, электронные библиотеки и др. Можно скачать большое
количество книг (формат pdf и djvu), в т.ч. труды отечественных и
зарубежных авторов по психолингвистике.
● dvoika.net - Учебные пособия для студентов: Специальная педагогика.
Специальная психология. Коррекционная педагогика. Педагогические
технологии в обучении и воспитании детей с нарушениями развития.
Логопедия и др.
● tisbi.ru - Демо-версия обучающей системы.
● vilenin.narod.ru – Психфак МГУ. Лекции, билеты, учебники и др. (
материалы примерно 2001-2004гг.).
 www.pedlib.ru – электронная библиотека педагогической литературы.
9. Материально-техническое обеспечение ОМ/ УД
- учебные аудитории, оборудованные различными средствами ТСО (видеои аудиоаппаратура, компьютеры );
- учебные и методические пособия (программы, учебники, методические
рекомендации, практикумы и др.);
- наглядные пособия (таблицы, схемы, рисунки, фото- и видеоматериалы и
др.);
- методическая, аудиторная и техническая база специальных
образовательных учреждений г. Москвы и Московской обл. (Центры
развития ребенка компенсирующего вида, специальные школы,
специализированные центры психолого-педагогической и медикосоциальной помощи, классы КРО и классы компенсирующего обучения при
массовых общеобразовательных школах и др.).