Подготовка к обучению грамоте дошкольников с нарушениями зрения Цель разработки: развитие зрительного восприятия, оптикопространственных представлений и предупреждения нарушений письменной речи у дошкольников с нарушениями зрения. Данная разработка может быть использована на индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятиях на всех этапах обучения. Расстройства речи детей с нарушениями зрения являются сложным дефектом, в котором прослеживаются определенные связи и взаимодействие речевой и зрительной недостаточности. Вследствие нарушения деятельности зрительного анализатора, у детей с патологией зрения нарушается формирование пространственных представлений. Наблюдается неточность представлений о форме, величине, цвете, недоразвитие зрительной памяти и внимания, пространственного восприятия. Отмечаются трудности оптического и оптико-пространственного анализа, недифференцированность оптических образов букв, что в последствии приводит к оптической дисграфии и дислексии. Дети испытывают определенные трудности в овладении навыками письма и чтения. Коррекционно-развивающие занятия с дошкольниками, имеющими нарушения зрения, являются составляющей частью естественного педагогического процесса. Они проводятся с учетом ведущих дидактических и специфических принципов для данной группы детей. Это - принципы коррегирующего обучения, учет первичных и вторичных дефектов, опора на сохранные анализаторы, формирование всесторонних представлений об окружающем с опорой на различные формы речевой и неречевой деятельности, учет уровней сформированности речи и структуры речевого нарушения, опора на сохранные компоненты речевой деятельности, учет новизны, объема, нарастающей сложности речевого материала. Коррекционно-развивающая работа с детьми с нарушениями зрения специфична, так как формирование речи таких детей протекает в более сложных условиях, чем у зрячего ребенка. Данные задания предназначены для развития зрительного восприятия и оптико-пространственных представлений, предупреждения и преодоления нарушений письменной речи дошкольников с нарушениями зрения. Задания предлагаются в виде игр. Упражнения для рассматривания, сравнения, анализа и синтеза представленных букв. «Одинаковые буквы» Логопед предлагает детям рассмотреть на листе буквы, найти одинаковые по написанию и соединить их линиями. «Большие и маленькие буквы» Логопед предлагает детям рассмотреть на листе буквы, найти одинаковые по написанию, но различные по величине буквы и соединить их линиями. Упражнения для отслеживания взором наложенных линий, узнавания наложенных и зашумленных изображений. « Пляшущие буквы» Логопед предлагает детям внимательно рассмотреть наложенные друг на друга буквы и назвать их. «Зашумленные буквы» Логопед предлагает детям узнать заштрихованные буквы и назвать их. Упражнение для определения пространственных соотношений элементов букв, недостающих деталей. . «Откусанные буквы» Логопед предлагает детям дорисовать недостающую часть, чтобы получилась буква. «Найди ошибки» Логопед предлагает детям определить, какие из букв написаны неправильно, и зачеркнуть их карандашом. Упражнение для определения пространственных отношений букв в слогах и словах. « Умные бабочки» Детям предлагается из половинок собрать целых бабочек и прочитать получившиеся слоги: обратные – на зеленых кружках, прямые – на желтых кружках. «Интересные окошки» Детям предлагается, передвигая полоски с буквами, поставить в окошки заданные буквы и прочитать полученный слог. Данное задание усложняется, когда детям предлагается прочитать полученные в окошках слова: односложные (прямой слог + буква) и двухсложные (прямой слог + прямой слог). «Зашифрованные слова» Логопед предлагает детям карточки с напечатанными буквами, которые необходимо расставить по росту и прочитать слова. «Буква потерялась» Детям предлагается поставить недостающую букву (буквы) в слово под картинкой.