Организация экологического практикума «Исследование эколого
реклама
БонББон Организация экологического практикума «Исследование эколого-валеологического состояния территории образовательного учреждения» Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Киселёвского городского округа Кемеровской области «Центр детского творчества» Организация экологического практикума «Исследование эколого-валеологического состояния территории образовательного учреждения» Методическое пособие Составитель: Бондарева Ольга Евгеньевна, педагог дополнительного образования МБОУ ДОД ЦДТ 652716, Кемеровская область, г. Киселёвск, пер. Мурманский, д.20 Тел./факс (38464)7-32-43, 7-30-00, tourkis@mail.ru Киселёвск 2012 1 Содержание 1. Пояснительная записка 3 2 4 2.1. Городская растительность как объект экологического исследования Жизнь растений в условиях города 2.2. Роль зелёных насаждений в городе 7 2.2.1. Санитарно-гигиенические функции 9 2.2.2. Декоративно-планировочные функции 17 4 19 8. Методика проведения экологического практикума «Исследование эколого-валеологического состояния территории образовательного учреждения» Исследование эколого-валеологической роли растений в окружающей среде Проведение экспертизы эколого-валеологических условий территории образовательного учреждения Учебный проект эколого-валеологической направленности «Зелёный мир пришкольной территории» Основные понятия и термины, используемые в экологическом практикуме Заключение 9. Список литературы 44 10 Приложения 46 3. 4. 5. 6. 7. 20 24 27 38 43 2 1. Пояснительная записка Характерной особенностью современного мира является ухудшение экологической обстановки, которое сопровождается загрязнением окружающей среды и возрастанием стрессовых нагрузок на организм человека. Эти явления негативно влияют на состояние здоровья населения, значительную часть которого составляют дети. Знать, в каких условиях они живут и обучаются, немаловажно. Поэтому для изучения экологических условий территории, в пределах которой ребёнок находится большую часть своего времени (по 6-8 часов в день), предлагается экологический практикум «Исследование экологовалеологического состояния территории образовательного учреждения». В современном экологическом образовании эколого-валеологический мониторинг состояния окружающей среды является эффективной формой организации учебно-исследовательской Мониторинговая деятельность деятельности обучающихся предполагает обучающихся. комплексную систему наблюдений, оценку и прогноз изменений состояния окружающей среды под влиянием антропогенных факторов, является составляющей экологического образования, которая ориентирована на формирование у обучающихся экологических ЗУН-ов на основе практической деятельности. Организация и проведение эколого-валеологического мониторинга состояния окружающей среды способствует повышению экологической и валеологической грамотности, развитию экологической культуры и культуры здоровья, формирует активную позицию в создании вокруг себя экологически здоровой среды обитания. Данный методический материал рекомендуется для использования педагогами и учителями, занимающимися организацией проектно- исследовательской деятельности обучающихся 7-8 классов в области биологии и экологии. Содержание методического пособия «Организация экологического 3 практикума «Исследование эколого-валеологического состояния территории образовательного учреждения» представляет собой комплекс практических работ по исследованию эколого-валеологической роли растений в окружающей среде, результаты выполнения которых могут быть положены в основу разработки обучающимися исследовательских мини-проектов эколого- биологической направленности. Методические рекомендации по проведению данных практических работ активно используются педагогами дополнительного образования эколого-биологической направленности МБОУ ДОД ЦДТ во время летнего экологического лагеря «Росток». Актуальность и значимость создания пособия определяется тем, что экологическое образование подразумевает непрерывный процесс обучения, воспитания и развития, направленный на формирование экологической культуры, ответственности подрастающего поколения за состояние окружающей среды и выработку практических навыков для сознательного участия в жизнедеятельности окружающей среды. 2. Городская растительность как объект экологического исследования Городская растительность является одним из основных объектов экологического мониторинга. Это объясняется тем, что, с одной стороны велико её влияние на создание условий среды, благоприятно для жизни человека в городе. С другой стороны - загрязнение воздуха, воды, почвы, прочие негативные факторы воздействуют на растительность, что отражается на её состоянии. Поэтому городские растения, реагируя на условия произрастания, могут служить индикаторами состояния окружающей среды. 2.1. Жизнь растений в условиях города Основные экологические факторы в городах существенно отличаются от тех, которые влияют на растения в естественной обстановке. Чаще всего обращается внимание на особенности воздушной среды (загрязнение, запыление), наиболее ощутимо воспринимаемые человеком. Однако в 4 городских условиях сильно видоизменены и другие факторы (температура, световой и гидрологический режим, почвенный покров и т.д.), которые зачастую негативно отражаются на жизнедеятельности растительных организмов. Температурный режим в городской среде необычен для растений и определяется специфическим микроклиматом города: суточный ход температур в городе выражен не так резко, как в окрестностях, наблюдается ослабление заморозков, удлинение периода с положительной температурой воздуха. Зимой на тех участках города, где убирают снег, почвы сильно охлаждаются и промерзают. Весьма существенны такие особенности, как дневное нагревание асфальта и каменных стен домов и усиленное тепловое излучение от них ночью. Городские территории представляют собой своеобразные «острова тепла», которые характеризуются повышенными, по сравнению с фоновыми, температурами; их влияние распространяется и на окружающие территории. Важным для растений фактором, вызванным потеплением воздуха, является удлинение вегетационного периода и более раннее зацветание. В то же время зеленые насаждения значительно понижают тепловую радиацию в городах, поэтому летом в жаркие дни в скверах и на бульварах температура воздуха ниже в среднем на 7-80С. Световой режим в городе определяется не только географическим положением местности, которое обусловливает количество поступающей солнечной радиации, но и состоянием атмосферного воздуха. Значительное снижение прихода солнечной радиации происходит из-за запыления и задымленности воздуха. В городах меняется качество света, т.е. его спектральный состав. Свет содержит меньше ультрафиолетовых лучей и фотосинтетически активной радиации (ФАР). Комплекс данных факторов негативно воздействует на интенсивность фотосинтеза растений Кроме того, возможно, что на фотопериодические процессы у растений в городе оказывает влияние такой фактор, как утреннее, вечернее и ночное 5 освещение фонарями, хотя его интенсивность недостаточна для влияния на процессы фотосинтеза. Гидрологический режим территорий городов характеризуется ограниченным поступлением воды в почву из-за асфальтовых покрытий, хотя зачастую в черте города осадков выпадает больше, чем в пригородах. Большая часть влаги теряется для растений, поступая в канализационную систему. Кроме того, водный режим растений в городе осложняется повышенной сухостью воздуха, перегреванием запыленных листьев и влиянием загрязняющих веществ на целостность устьичного аппарата. Изолированно растущие деревья в городских условиях страдают от перегрева листовой поверхности и потери воды путем транспирации. Таким образом, города представляют собой более «сухие» территории на фоне окружающего природного ландшафта. Можно отметить, что по состоянию физиологических процессов городские растения по сравнению с их «собратьями» из природных растительных сообществ тех же районов часто бывают ослаблены, а по ряду характеристик «чувствуют себя» так, как если бы они росли значительно южнее. Показатели солевого обмена, водного режима и других процессов ближе к величинам, характерным для растений степей и пустынь. Почвенные факторы в городских условиях весьма своеобразны. Значительные площади современных городов занимают так называемые «экранированные почвы», закрытые асфальтовым или бетонным покрытием. Ухудшается аэрация почвы, изменяется ее водный, газовый и тепловой режим, при этом нормальное развитие корневых систем становится невозможным. В городах ежегодно при уборке и сжигании листвы из круговорота веществ изымаются необходимые питательные вещества, кроме того, это увеличивает глубину промерзания почвы (из-за отсутствия подстилки). В то же время городские почвы загрязняются тяжелыми металлами, солями, нефтепродуктами, пылью, цементной крошкой и органическими веществами. Минеральное питание растений в городе затруднено тем, что часто отмечается 6 недостаток необходимых, жизненно важных элементов (азот, фосфор, калий, кальций и др.). Антропогенные факторы. Одной из самых сложных форм воздействия городов на природную среду является ее загрязнение. Под загрязнением понимается привнесение в среду или возникновение в ней новых, обычно нехарактерных для нее химических, физических, биологических агентов и энергетических потоков, повышающих их фоновый уровень, приводящих к нарушению функционирования экосистем или их отдельных элементов. Загрязнения любого масштаба по многочисленным цепям природных связей переходят из одной среды в другую. На этом пути первыми оказываются автотрофные организмы – растения, которые при этом испытывают комплекс неблагоприятных воздействий, снижающих их устойчивость и полезные человеку свойства. Негативное влияние атмосферного загрязнения в наибольшей степени сказывается на хвойных растениях. Из числа признаков повреждений чаще всего отмечают: сокращение продолжительности жизни хвоинок, их массы (опадение, некроз, уменьшение длины) и, как следствие, значительную изреженность крон, падение линейного и радиального прироста. Основные типы воздействия человека на растительность – это прямое влияние (сбор растений, рубка, вытаптывание, скашивание и др.) и косвенное изменение человеком среды (орошение, загрязнение почвы и воздуха и т.д.). Наиболее ощутимыми являются воздействия человека на растительный покров, связанные с рекреационной нагрузкой, сочетающие в себе прямые и косвенные влияния – это вытаптывание, уплотнение почвы и ее загрязнение, выламывание растений. В последнее время чрезвычайно действенным фактором изменения среды для растений служат загрязнения почвы, воздуха и воды в результате производственной деятельности человека. Характер воздействия загрязненного воздуха на растения зависит от специфики физико-химических свойств токсичных компонентов, их концентрации, продолжительности, частоты и его повторяемости, а также от физико-географических и климатических условий 7 района произрастания и физиолого-биохимического состояния самих растений. Совокупность факторов городской среды оказывает влияние на самые разнообразные звенья обмена веществ растений. Меняется кислотность клеточного сока, под влиянием токсичных веществ снижается содержание нуклеиновых кислот, белков, клетчатки, слабеет способность выделять фитонциды. По состоянию физиологических процессов городские растения, по сравнению с их собратьями из естественного растительного покрова тех же районов, часто бывают ослаблены, а по ряду характеристик «чувствуют себя» так, как если бы они росли значительно южнее. Показатели солевого обмена, водного режима и другие становятся ближе к величинам, характерным для растений степей и пустынь. Негативное влияние на фотосинтезирующие органы растений оказывают газообразные загрязняющие вещества. Так, собравшаяся на листьях пыль воздействует путем снижения эффективности солнечного излучения и повышения температуры, а попавшая на почву пыль - через изменения водородного показателя почвы и содержания микроэлементов Деятельность промышленных предприятий сопровождается усилением загрязнения природных сред (атмосферный воздух, почвенный покров, водные объекты, биота) пылью, выбросами и сбросами побочных продуктов и отходов производственной деятельности, тепловым, электромагнитным, шумовым и другими видами загрязнений. На территории промышленных предприятий и в производственных зонах городов складывается своеобразная экологическая обстановка. По сравнению с естественной природной средой, кроме наличия загрязняющих газообразных веществ, здесь выше максимальные температуры и их суточная изменчивость, ниже интенсивность солнечной радиации и относительная влажность воздуха, выше запыленность. 8 2.2. Роль зелёных насаждений в городе Зелёные насаждения являются органической частью планировочной структуры современного города и выполняют в нем разнообразные функции. Эти функции можно подразделить на две большие группы: санитарногигиенические и декоративно-планировочные. 2.2.1. Санитарно-гигиенические функции Снижение запыленности и загазованности воздуха. Зелёные насаждения очищают городской воздух от пыли и газов. Этот процесс происходит следующим образом. Загрязненный воздушный поток, встречающий на своем пути зеленый массив, замедляет скорость, в результате чего под влиянием силы тяжести 60-70% пыли, содержащейся в воздухе, оседает на деревья и кустарники. Некоторое количество пыли выпадает из воздушного потока, наталкиваясь на стволы, ветви, листья. Значительная часть пыли оседает на поверхность листьев, хвои, веток, стволов. Во время дождя эта пыль смывается на землю. Под зелеными насаждениями вследствие разности температур, возникают нисходящие потоки воздуха, которые также увлекают пыль на землю. Распространению или движению пыли препятствуют не только деревья и кустарники, но и газоны, которые задерживают поступательное движение пыли, перегоняемой ветром из разных мест. Среди зелёных насаждений запыленность воздуха в 2-3 раза меньше, чем на открытых городских территориях. Древесные насаждения уменьшают запыленность воздуха даже при отсутствии лиственного покрова. В глубине зеленого массива, на расстоянии 250 м от его опушки, запыленность уменьшается в 2,5 раза. Пылезадерживающие свойства различных пород деревьев и кустарников неодинаковы и зависят от морфологических особенностей листьев. Лучше всего задерживают пыль шершавые листья и листья, поверхность которых покрыта ворсинками, как у сирени. 9 Если принять количество пыли, задерживаемой 1 см2 поверхности листа тополя за 1, то количество пыли, удерживаемой таким же по площади листом клена остролистного, составит 2, сирени 3, вяза 6. Осевшая на листьях пыль, периодически смывается дождем, сдувается ветром, и листья вновь способны задерживать пыль. Газозащитная роль. Зелёные насаждения значительно уменьшают вредную концентрацию находящихся в воздухе газов. Например, концентрация окислов азота, выбрасываемых промышленными предприятиями, снижается на расстоянии 1 км от места выбросов до 0,7 мг/м3, а при наличии зеленых насаждений до 0,13 мг/м3. Вредные газы поглощаются растениями, а твердые частицы аэрозолей оседают на листьях, стволах и ветках растений. Зеленые насаждения, расположенные на пути потока загрязненного воздуха, разбивают первоначальный концентрированный поток на различные направления. Таким образом, вредные выбросы разбавляются чистым воздухом, и их концентрация в воздухе уменьшается. Следует отметить, что газозащитная роль зеленых насаждений во многом определяется степенью их газоустойчивости. К слабоповреждаемым породам относятся вяз (шершавый и гладкий), ель колючая, ива древовидная, клён ясенелистый, осина, тополь (берлинский, бальзамический, канадский и черный), яблоня сибирская, акация желтая, боярышник сибирский, вишня дикая, калина обыкновенная, смородина черная, сирень обыкновенная; к среднеповреждаемым - берёза бородавчатая, ель Энгельмана, лиственница сибирская, рябина обыкновенная, ива корзиночная, клен татарский и т. д. Растения с повышенной интенсивностью фотосинтеза имеют меньшую устойчивость к газам. Из трав наибольшей устойчивостью к газам обладает овсяница луговая, наименьшей - полевица белая. Подкормка азотными удобрениями, а также известкование, улучшающие водный режим почв, заметно повышают устойчивость растений к газам. Особенностью зелёных насаждений является также то, что они в результате фотосинтеза поглощают из воздуха углекислый газ и выделяют 10 кислород. В среднем 1 га зеленых насаждений поглощает в 1 ч 8 л углекислоты (т. е. столько, сколько углекислоты выделяют за это время 200 человек). Разные породы древесно-кустарниковых растений обладают неодинаковой интенсивностью фотосинтеза и поэтому выделяют различное количество кислорода. Дерево с большей лиственной массой выделяет больше кислорода. Влияние зеленых насаждений на снижение концентрации газов в воздухе зависит и от плотности их посадки. Наблюдения показали, что среди плотных непродуваемых насаждений деревьев и кустарников, расположенных вблизи источников выбросов в атмосферу пыли и газов, создается застои воздуха, в результате чего возникают очаги повышенной концентрации загрязнений атмосферы. Поэтому вблизи источников выбросов следует создавать хорошо продуваемые насаждения в групповых ажурных посадках. Зеленые насаждения могут защищать застройку от пыли и газов только в том случае, если они располагаются между источником загрязнения и застройкой. Ветрозащитная роль. В практике проектирования нередко возникает необходимость защиты городской застройки от неблагоприятных ветров. В этом случае поперек основного ветрового потока устраивают защитные полосы зелёных насаждений. Движение воздуха снижает эффективные температуры, под которыми понимается теплоощущение человека при определенном состоянии атмосферы. Например, воздух, насыщенный влагой при температуре 20°С и скорости ветра 3 м/с, равноценен по теплоощущению неподвижному воздуху при температуре 14°С. Защитная роль полос зеленых насаждений определяется их плотностью и расположением, а также типом застройки. Ветрозащитными свойствами обладают зеленые насаждения даже сравнительно небольшой высоты и плотности посадки. Ветрозащитное влияние неширокой зеленой полосы, состоящей из восьми рядов деревьев высотой 15-17 м, отмечается на расстоянии 300-600 м. В этой зоне скорость ветра составляет 25-30% первоначальной. Установлено, что для снижения скоростей ветра достаточно наличие размещаемых на определенных 11 расстояниях друг от друга зеленых полос шириной 20-30 м. В глубине леса на расстоянии на расстоянии 120-240 м наступает полный штиль. Наиболее эффективны ажурные защитные полосы, пропускающие сквозь себя до 40% ветра всего потока. Допускаются небольшие разрывы среди зеленых полос для проезда и проходов, которые практически не снижают ветрозащитных свойств зеленых насаждений. При большой величине защищаемого участка на нем равномерно располагают посадки ажурной конфигурации так, чтобы они находились поперек ветрового потока, что способствует равномерному снижению скорости ветра на всем участке. Фитонцидное действие. Большинство растений выделяет летучие и нелетучие вещества - фитонциды, обладающие способностью убивать вредные для человека болезнетворные бактерии или тормозить их развитие. Например, фитонциды дубовой листвы уничтожают возбудителя дизентерии. К числу ярко выраженных фитонцидных деревьев и кустарников относятся береза, дуб, тополь, черемуха. Известно более 500 видов деревьев, имеющих фитонцидные, свойства. Особенно много фитонцидов образуют хвойные породы; 1 га можжевельника выделяет в сутки 30 кг летучих веществ. Большое количество фитонцидов (20-25 кг) выделяют сосна и ель. Благодаря способности растений выделять фитонциды воздух парков содержит в 200 раз меньше бактерий, чем воздух улиц. Влияние на тепловой режим. Температура воздуха среди зеленых насаждений, особенно в жаркую погоду, значительно меньше, чем на открытых местах. Зеленые насаждения, защищая почву и поверхности стен зданий от прямого солнечного облучения, предохраняют их от сильного перегрева и тем самым от повышения температуры воздуха. Например, температура воздуха в Москве над газоном на 4°С ниже, чем над асфальтовым покрытием тротуара. Температура воздуха внутри зеленого массива в среднем на 2-3°С ниже, чем внутри городского квартала. 12 Температура лесной почвы, как правило, ниже температуры окружающего воздуха. Наиболее эффективно снижают температуру растения с крупными листьями, которые значительную часть энергии отражают не поглощая и таким образом способствуют снижению количества солнечной энергии. На озелененной территории солнечному нагреву подвергаются листья главным образом верхней части кроны деревьев и кустарников, а также газоны. Наиболее высокие температуры воздуха характерны для центральных частей города, имеющих высокую плотность застройки и обширные поверхности улиц и площадей с асфальтовыми или другими твердыми покрытиями. Чем больше город, тем больше разница температур воздуха в городе на открытых местах и на озеленённых территориях. Смягчающее влияние на летний температурный режим зеленые насаждения оказывают и на ближайшие (в пределах 100 м) территории города. Выяснено, что в радиусе до 100 м вблизи зеленого массива температура воздуха на 1-1,5°С ниже, чем на удаленных от массива открытых местах. Это происходит вследствие повышенной циркуляции воздушных масс вблизи зелёных насаждений. Более теплый воздух на открытой инсолируемой территории поднимается вверх, и на его место поступает более холодный из соседних зеленых массивов. Зелёные насаждения оказывают большое влияние и на улучшение радиационного режима в городе. Напряжение общей радиации (прямой и рассеянной) на открытой городской территории в солнечные дни может достигать больших величин, а среди зеленых насаждений города это напряжение снижается в 7 раз. На степень смягчения радиационного режима на озелененных участках по сравнению с открытыми пространствами влияют размеры озелененной территории, а также плотность посадок деревьев и кустарников. Небольшие площади зеленых насаждений и редкая древесная посадка незначительно снижают температуру воздуха. Разность температур воздуха среди таких 13 насаждений и на участках, лишенных зелени, крайне ничтожна. Эффективность действия зеленых насаждений на уровень солнечной радиации выражается не столько в абсолютной величине радиационной температуры, сколько в величине радиационно-температурного перепада между затененными зелеными насаждениями и открытыми для солнца участками. Следует иметь в виду, что смягчающее действие зелёных насаждений на радиационный режим проявляется только в том случае, если обеспечивается проветривание участка. На лужайках, окруженных со всех сторон высокими и плотными посадками, а также на широких аллеях, где расстояние между древесными породами не превышает двойную высоту деревьев, т. е. в случаях, когда имеются препятствия движению воздуха, температура может быть значительно выше, чем на открытых местах. На полянах в парке или в лесу, на больших лесосеках и даже просеках, где расстояния между древесными породами превышает две высоты дерева, наблюдается контрастный микроклимат, характеризующийся очагами с повышенной температурой днем и озерами холода ночью. Эта особенность объясняется тем, что днем в эти места поступает большое количество солнечной энергии в условиях лучшей прозрачности и меньшей запыленности по сравнению с открытым местом воздухообмена. Ночью из-за тех же причин происходит энергичное теплоизлучение при сильном охлаждении воздуха и почвы, что часто сопровождается выпадением росы. В холодный период года поверхность древесных стволов сохраняет температуру. Это обстоятельство при определенной полноте древесных насаждений должно оказать умеряющее действие на зимний микроклимат, особенно в связи с затуханием ветра в зелёных массивах. Сильно нагретые солнечными лучами стены зданий излучают значительные количества тепла и резко повышают радиационную температуру вблизи них: при расстоянии 3-4 м она достигает 60-73°С. Следовательно, дорожки и тротуары должны быть расположены не ближе 4 м от линии застройки. Оптимальным удалением является 8-12 м. 14 Эффективность воздействия зеленых насаждений на регулирование теплового режима в городе определяется следующими основными условиями: зеленые насаждения должны образовывать систему, включающую все типы зеленых насаждений (посадки деревьев, кустарников, газоны), так как каждый из них выполняет определенные функции. Радиус воздействия зеленых насаждений на окружающую застройку незначителен, поэтому необходимо, чтобы зеленые насаждения вводились непосредственно вглубь застройки. Оптимальным вариантом является размещение застройки среди зелёных насаждений; размещение зеленых насаждений в виде редких оазисов, характерное для старых, уже сложившихся городов, не отвечает современным требованиям; площадь зеленых насаждений в городах должна быть достаточно велика, так как в небольших скверах и парках температура и чистота воздуха практически не отличается от температуры и чистоты воздуха прилегающих к ним участков городской застройки; плотность посадок деревьев и кустарников должна обеспечивать затенение не менее 50% занимаемой территории. Влияние на влажность воздуха. Нагреваясь, поверхность листьев деревьев и кустарников испаряет в воздух большое количество влаги. Так, один хорошо развитый бук испаряет в день около 0,6 т воды. Если принять относительную влажность на улице, равной 100%, то в жилом квартале с озеленением влажность будет составлять 116%, на бульваре - 205%, в парке 204%. Повышение влажности на 15% воспринимается организмом как понижение температуры на 3,5°С. Известно, что для испарения 1 л воды нужно 600 мкал тепла. Следовательно, 1 га дубов поглощает 15600 ккал/сут. Этот процесс способствует уменьшению температуры в нижних слоях кроны на 3-5°С (по сравнению с температурой окружающего воздуха). Повышенная влажность воздуха от зеленых насаждений может распространяться на прилегающие инсолируемые открытые пространства. Установлено, что влажность воздуха может повышаться на 30% в зоне, отстоящей от зеленого массива на расстоянии 500 м. Даже неширокие 15 древесно-кустарниковые полосы (10,5 м) уже на расстоянии 600 м увеличивают влажность воздуха на 8% по сравнению с открытой площадью. Влажностный режим среди зеленых насаждений в жаркую погоду является благоприятным, смягченным и не имеет резких колебаний, как на облучаемых открытых участках. Влияние на образование ветров. Зелёные насаждения способствуют образованию воздушных потоков. Это происходит следующим образом. В жаркие дни нагретый воздух городской застройки поднимается вверх, а на его место поступает более холодный воздух с территории зеленых насаждений. Такие воздушные течения образуются при разнице температур не менее 5°С и разности давления не менее 0,7 мм рт. ст. Чаще всего они возникают на окраине города. В прохладные дни воздушные течения не создаются. Глубина проникновения воздушных течений в городскую застройку зависит от ее характера. При плотной периметральной застройке воздушные течения быстро ослабевают, при свободной застройке - проникают вглубь города значительно дальше. Значение в борьбе с шумом. Зелёные насаждения, располагаемые между источниками шума (транспортные магистрали, электропоезда и т. д.) и жилыми домами, участками для отдыха и спортивными площадками, снижают уровень шума на 5-10%. Кроны лиственных деревьев поглощают 26% падающей на них звуковой энергии. Хорошо развитые кустарниковые и древесные породы с густой кроной на участке шириной в 30-40 м могут снижать уровни шума на 17 - 23 Дб, небольшие скверы и внутриквартальные посадки с редкими деревьями - на 4-7 Дб. Крупные лесные массивы снижают уровни шума авиационных моторов на 22-56% по сравнению с открытым местом на том же расстоянии. Наличие травяного покрова также способствует уменьшению уровня на 5-7 фонов. Однако при неправильном расположении зеленых насаждений по отношению к источникам звука можно получить противоположный эффект, т. е. усилить уровень шума там, где требуется его снижение. Это может 16 произойти при посадке деревьев с плотной кроной по оси улицы с оживленным транспортным движением. В этом случае зеленые насаждения будут играть роль экрана, отражающего звуковые волны по направлению к жилым домам и участкам отдыха и спорта. 2.2.2. Декоративно-планировочные функции Их можно подразделить на три большие группы: ландшафтообразующие, планировочные, организацию отдыха городского населения. Являясь органической частью планировочной структуры города, зеленые насаждения активно участвуют в создании ландшафтов жилых районов. Крупные зеленые массивы, расположенные между отдельными районами застройки, объединяют их, придают городу целостность и законченность. Богатство красок и форм растений, изменение окраски лиственного покрова деревьев и кустарников по сезонам года оживляют городские ландшафты. Городские зеленые насаждения являются средством индивидуализации районов и микрорайонов города. С их помощью преодолевается монотонность городской застройки, вызванная индустриальными методами строительства и применением типовых проектов. Зеленые насаждения позволяют привести в соответствие масштаб человека и застройки, который нарушается при многоэтажном строительстве и сделать город более уютным. Планировочные функции зеленых насаждений заключаются в организации городских территорий. Даже небольшие участки зелёных насаждений, отдельно стоящие деревья и кустарники, газоны и цветники, расположенные на городских магистралях и площадях, играют огромную планировочную роль, организуя движение и подчеркивая наиболее ответственные элементы архитектуры. Высаженные у жилых домов зеленые насаждения являются основой функционального деления жилых территорий, изолируя их от проездов и транспортных магистралей, ограничивая детские площадки и площадки для отдыха от хозяйственных площадок и т. д. 17 Большое значение имеют зелёные насаждения и в решении проблемы организации отдыха населения. Зелёная окраска листвы, её тихий шелест, мягкий рассеянный свет в садах и парках, менее высокая температура в жаркие дни, наличие в воздухе фитонцидов, бальзамических и других веществ, выделяемых растениями, слабая запыленность воздуха и повышенное содержание в нем кислорода оказывают благотворное физиологическое действие на нервную систему человека, снимая напряжение, вызванное ритмом городской жизни, укрепляя здоровье человека и повышая его работоспособность. Огромное влияние оказывают на человека различные ландшафты, создавая у него определённое настроение и повышая жизненный тонус. 18 3. Методика проведения экологического практикума «Исследование эколого-валеологического состояния территории образовательного учреждения» Объектом исследования является территория образовательного учреждения, что удобно, так как не требуется длительного времени на поиски объекта изучения. Эколого-валеологические исследования территории образовательного учреждения представлены комплексом практических заданий, цели которых следующие: экспертная оценка ближайшего окружения обучающихся (территория ОУ, микрорайон) и изучение динамики (положительной или отрицательной) их изменения с течением времени; изучение влияния условий ближайшего окружения на здоровье обучающихся, педагогов и всех жителе микрорайона; вовлечение обучающихся в экологическую и здравотворческую деятельность; развитие и совершенствование умений реализации исследовательских проектов, навыков обобщения и графической интерпретации результатов работы; развитие творческих способностей обучающихся при составлении и внедрении дизайн-проектов (в содержании практических работ указаны примерные темы для дизайн-проектов). Для выполнения заданий рекомендуется завести отдельные тетради для обобщения наблюдений за весь период работы, составить инструкционные карточки. Основные направления экологических исследований: эколого-валеологическая роль растений в окружающей среде; эколого-валеологическая экспертиза условий территории ОУ; составление паспорта зелёных насаждений этой территории. 19 Для обучающихся среднего звена предлагаются задания, которые предполагают проведение долговременных непосредственных наблюдений за растениями в учебном помещении, на территории ОУ, формирование у них умений обобщать результаты наблюдений в сводных таблицах. 4. Исследование эколого-валеологической роли растений в окружающей среде Проведение исследования по изучению эколого-валеологической роли растений в окружающей среде предусматривает выполнение следующего комплекса практических работ: Практическая работа №1 «Комнатные растения». 1. Изучите дополнительную литературу о видах комнатных растений своего учебного помещения (Приложение 1). 2. Составьте карточки-«визитки» (паспорта) для каждого комнатного растения: название, родина, требования по уходу, влияние на окружающую среду и здоровье человека (ядовитое, лекарственное или фитонцидное) (Приложение 2). 3. Придумайте дизайн-проекты озеленения учебных помещений образовательного учреждения с учётом особенностей видов комнатных растений и реализуйте их. Практическая работа №2 «Растения – «создатели микроклимата». 1. Понаблюдайте поздней весной и летом: какие растения дают больше тени, под какими растениями в солнечный день самая минимальная температура, из каких растений «живая изгородь» лучше всего снижает шум, какие деревья и кустарники освежают и ароматизируют воздух в жаркий солнечный день. 2. Узнайте в дополнительной литературе, какие растения выделяют в воздух фитонциды. 20 3. Определите видовой состав растений на территории ОУ (в микрорайоне) и выделите растения, создающие микроклимат. 4. Составьте сводную таблицу № 1 «Санитарно-гигиенические функции городской растительности» (Приложение 3). 5. Предложите определёнными свой породами дизайн-проект деревьев и озеленения кустарников территории для ОУ оздоровления микроклимата, реализуйте его. Практическая работа №3 «Растения – «столовые птиц». 1. Определите, на каких растениях территории ОУ (в микрорайоне) птицы летом питаются семенами. 2. На каких растениях осенью и зимой можно наблюдать кормящихся птиц. 3. Определите количество растений на территории ОУ, в вашем дворе, служащих «столовыми» для птиц, много ли семян остаётся на этих растениях до весны. 4. Заполните сводную таблицу №2 «Характеристика городских растений, являющихся природными «столовыми» для птиц» (Приложение 4). 5. Сделайте вывод, есть ли возможность организовать на территории ОУ посадку растений – «кормушек» для привлечения птиц. 6. Предложите свой дизайн-проект организации «Птичьего городка» на этой территории, реализуйте его. Практическая работа №4 «Растения – «указатели времени». 1. Выберите для наблюдений на территории ОУ цветочно-декоративные растения. 2. Пронаблюдайте, как постепенно «просыпаются» цветы с рассвета до полудня. 3. Определите, с какого и по какое время растения имеют раскрытые соцветия и цветы. 4. Определите время закрытия венчиков и соцветий. 5. Запишите данные, проверьте наблюдения несколько раз. 21 6. Заполните сводную таблицу №3 «Эколого-биологические особенности растений – «указателей времени» (Приложение 5). 7. Сделайте фотографии, гербарий растений – «указателей времени». 8. Предложите свой дизайн-проект создания на территории ОУ клумбы «Цветочные часы». 9. Соберите семена или размножьте вегетативно данные растения, реализуйте свой проект. Практическая работа № 5 «Растения – «предсказатели погоды». 1. Выберите для наблюдений на территории ОУ цветочно-декоративные растения. 2. Ведите за ними наблюдения перед грозой, перед резким понижением или повышением температуры, при переходе к ясной или пасмурной погоде. 3. Пронаблюдайте: а) время раскрытия и закрытия соцветий; б) положение соцветий во время дождя, в период перед дождём и после дождя; в) состояние соцветий в период резких колебаний температур; г) происходит ли открытие или закрытие соцветий в период перехода к ясной или пасмурной погоде; д) при каких атмосферных факторах усиливается или ослабевает запах; е) появление капель влаги на цветках и листьях перед дождём. 4. Заполните сводную таблицу № 4 «Эколого-биологические особенности растений – «предсказателей погоды» (Приложение 6). 5. Предложите свой дизайн-проект по созданию на территории ОУ клумбы «Цветочное бюро прогнозов» и реализуйте его. Практическая работа № 6 «Растения – «собиратели пыли». 1. Выберите деревья (берёза, вяз, тополь) и кустарники (боярышник, сирень, шиповник) разных видов, растущие в разных местах территории ОУ: у дороги, в глубине территории, у крыльца здания. 22 2. Не срывая, обрызгайте водой и протрите мягкой тканью несколько листьев. 1 способ: - через неделю срежьте эти листья и взвесьте. Обрызгайте водой, протрите и снова взвесьте; - подсчитайте, сколько пыли оседает на 10 г листьев; - составьте сводную таблицу №5 «Пылезащитная роль городских растений» (Приложение 7). 2 способ: - через неделю срежьте эти листья и приложите к поверхности листьев липкую ленту (скотч); - оцените запыленность территории УО, пользуясь шкалой степени запыленности воздуха (чистый воздух, слабое загрязнение, умеренное загрязнение, сильное загрязнение, очень сильное загрязнение). Шкала степени запыленности воздуха Внешнее проявление запыленности при Степень наблюдении прозрачной липкой ленты запыленности Балл воздуха Едва заметное наличие пылевых частиц на Незначительная 1 балл Малая 2 балла Средняя 3 балла Высокая 4 балла Очень высокая 5 баллов прозрачной ленте Заметное наличие пылевых частиц Хороша заметные скопления пылевых частиц, различимые даже при беглом взгляде, но не ухудшающие прозрачность ленты Большое количество пылевых скоплений на липком слое, ухудшающее прозрачность ленты Очень большое количество пылевых скоплений, делающее ленту непрозрачной 3. Заполните сводную таблицу №6 «Пылевое загрязнение территории образовательного учреждения» (Приложение 8). 23 4. Постройте картосхему запыленности территории ОУ (зона наибольшего пылевого загрязнения обозначается красным цветом, значительного – оранжевым, среднего – розовым, слабого – светло-розовым, незначительно загрязнённая зона – зелёным). 5. Составьте дизайн-проект озеленения территории ОУ породами деревьев и кустарников, способных удерживать большое количество пыли, реализуйте его. 5. Проведение экспертизы эколого-валеологических условий территории образовательного учреждения Практическая валеологических работа условий по проведению территории экспертизы образовательного экологоучреждения предполагает следующую последовательность действий: 1. Опишите расположение ОУ в районе. Составьте план этой территории. 2. Определите, на каком расстоянии он находится от автомобильных дорог, предприятий и магазинов. По санитарно-гигиеническим нормам от границ ОУ до дороги должно быть не менее 25 м., до магазинов и предприятий – 50 м., до жилых домов – 10 м. Выясните, соответствует ли расположение вашего образовательного учреждения этим нормам. 3. Подсчитайте количество деревьев и кустарников, произрастающих на территории ОУ. Определите, сколько деревьев и кустарников приходится на одного человека. 4. Определите, достаточно ли деревьев на исследуемой территории для удовлетворения потребности в кислороде людей, обучающихся и работающих в учреждении. Для этого выполните последовательность действий: - Узнайте количество людей, обучающихся и работающих в учреждении. - Рассчитайте количество деревьев, необходимое для обеспечения кислородом людей в школе, зная, что одно дерево средней величины за сутки восстанавливает столько кислорода, сколько необходимо для дыхания трёх человек. 24 - Рассчитайте обеспеченность людей учреждения кислородом по формуле: Oк = Кд2*100%/Кд1 (если Кд1=Кд2 или Кд1>Кд2, то Oк = 100%), где Ок – обеспеченность людей в учреждении кислородом; Кд1 – количество деревьев, необходимое для обеспечения кислородом людей в учреждении; Кд2 – количество деревьев на территории учреждения. - Занесите полученные расчёты в таблицу. Данные об обеспеченности кислородом людей в учреждении Количество Количество деревьев, Количество взрослых Обеспеченность людей людей необходимое для деревьев на в школе кислородом В учреждении обеспечения территории (Oк) кислородом людей в учреждения учреждении (Кд1) (Кд2) - Составьте свою шкалу достаточности кислорода на территории учреждения. Пример шкалы достаточности кислорода: 5. Определите степень запыленности воздуха в различных местах территории ОУ. Для этого используйте материалы практической работы по теме «Растения – «собиратели пыли». Можно использовать ещё один метод определения пылевого загрязнения. Сделайте липкие «ловушки» (картонный прямоугольник 15x20 см с круглым отверстием, диаметр 4 см, заклеенный липкой лентой со шнурком для 25 крепления) или используйте предметные стёкла, намазанные вазелином, диаметр 2 см. Укрепите «ловушки» на открытой местности в разных местах территории ОУ на высоте 1,5 м от земли. Через час соберите «ловушки» и подсчитайте количество пылевых частиц, осевших на липком участке. 6. Составьте сводную таблицу №7 «Пылевое загрязнение территории образовательного учреждения» (Приложение 9). 7. Определите, какое количество пыли способны задерживать зелёные насаждения территории ОУ. Используйте справочный материал: на листовой поверхности (на кроне) тополя оседает 34 г пыли, на клёне – 33 г, на вязе – 23 г, на берёзе – 1 кг, на сирени – 1,5 кг, на акции – 0,5 кг. Поглощающая способность древесно-кустарниковой растительности относительно пыли (в кг) 35 тополь 30 клён 25 вяз 20 берёза 15 10 сирень 5 акация 0 Заполните сводную таблицу валеологических условий территории 8. №8 «Характеристика образовательного эколого- учреждения» (Приложение 10). 9. Сделайте вывод о роли зелёных насаждений в оздоровлении окружающей среды. 10. Предложите свой дизайн-проект озеленения территории ОУ для улучшения экологического и эстетического состояния и реализуйте его (по возможности). 26 6. Учебный проект эколого-валеологической направленности «Зелёный мир пришкольной территории» Выполнила: Нагорная Вера, обучающаяся т/о «Флора» эколого-биологической направленности. Руководитель: Бондарева Ольга образования, руководитель Евгеньевна, т/о педагог дополнительного «Флора» эколого-биологической направленности. Содержание проекта: 1. Введение. необходимым Экологически условием чистая сохранения и окружающая укрепления среда здоровья является людей. Подавляющее большинство школ располагается в населённых пунктах, и лишь небольшая часть функционирует за их пределами. Непременным экологическим требованием к расположению образовательных учреждений является достаточная удалённость от предприятий и дорог - основных источников загрязнения воздуха. Однако, на практике это требование не всегда выполняется. Растения, окружающие человека, поглощают пыль и шум, увлажняют атмосферу, убивают улучшению здоровья болезнетворные людей. Поэтому микроорганизмы, способствуют важную оздоровлении роль в окружающей среды пришкольной территории выполняют зелёные насаждения, представленные деревьями, кустарниками и цветочно-декоративной растительностью. Цель проекта: исследование эколого-валеологических условий территории школы. Для достижения поставленной цели решены следующие задачи: 1. Изучить литературу по теме исследования. 2. Определить расположение школы в районе в сравнении с санитарно- гигиеническими требованиями. 3. Определить видовой состав древесно-кустарниковой растительности пришкольной территории. 27 4. Рассчитать степень достаточности зелёных насаждений для восстановления кислорода в воздухе пришкольной территории. 5. Оценить экологическое состояние древесно-кустарниковой растительности. 6. Определить степень запыленности территории школы. 7. Разработать рекомендации по озеленению пришкольной территории для улучшения её экологического и эстетического состояния. 8. Воспитывать бережное отношение к живой природе. Объект изучения: территория МБОУ «ООШ № 21». Предмет исследования: экологическое состояние и санитарно- гигиеническая роль древесно-кустарниковой растительности. В начале исследования была выдвинута гипотеза: исследование экологовалеологических условий территории школы будет эффективным, если: - будет определено расположение школы в районе; - будет определён видовой состав древесно-кустарниковой растительности пришкольной территории; - будет рассчитана степень достаточности зелёных насаждений для восстановления кислорода в воздухе пришкольной территории; - будет оценено экологическое состояние древесно-кустарниковой растительности; - будет определена степень запыленности территории школы; - будут разработаны рекомендации по озеленению пришкольной территории с целью улучшения её экологического и эстетического состояния. В работе над проектом использованы следующие специальные методики исследования: - методика определения расположения здания школы в районе; - методика определения достаточности количества древесных насаждений для восстановления кислорода в воздухе для дыхания людей в школе; - методика визуальной оценки жизненной устойчивости древесно- кустарниковой растительности; 28 - методика определения запыленности территории школы. В ходе выполнения проекта использованы методы исследования: теоретические (изучение литературных источников, сравнение, классификация, анализ, синтез); эмпирические (наблюдение, описание, измерение); статистические (анализ и обработка результатов исследования); экологические (полевой и лабораторный). Сроки проведения исследования: июнь 2011 года. Ход выполнения проекта. 2. 1. Изучение литературы по теме исследования. 2. Определение расположения школы в районе в сравнении с санитарно- гигиеническими требованиями. 3. Определение видового состава древесно-кустарниковой растительности. 4. Проведение расчёта степень достаточности зелёных насаждений для восстановления кислорода в воздухе пришкольной территории. 5. Оценка экологического состояния древесно-кустарниковой растительности. 6. Определение степени запыленности территории школы. 7. Разработка рекомендаций по озеленению пришкольной территории с целью улучшения её экологического и эстетического состояния. 8. Проработка экспертной справки. 3. Выполнение проекта. 3.1. Определение расположения школы в Центральном районе города. МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 21» расположена в Центральном районе города Киселёвска (Приложение 11). Для определения расположения школы в районе с помощью рулетки измерили расстояния от здания школы до предприятия, дороги, жилого дома, магазина и детского сада. Результаты измерений занесли в таблицу №1. 29 Вывод. Учитывая СН не менее 10 рез-т 153 СН не менее 50 рез-т 88 СН не менее 10 рез-т Детского сада Магазина Жилого дома СН 87 рез-т 25-100 не менее 50 СН 63 Дороги Предприятия рез-т 114 Расстояние от здания школы до (м) Таблица №1 санитарные требования к расположению школьного здания в районе относительно предприятий, дорог, жилых домов и детских садов, можно сказать, что расположение здания МБОУ «ООШ № 21» в районе города соответствует санитарным нормам. 3.2. Видовой растительности состав и количество пришкольной территории. древесно-кустарниковой Древесно-кустарниковая растительность пришкольной территории представлена следующими видами (Приложение 12). Таблица №2 № Вид п/п Количест во особей Деревья 1. Липа сибирская 57 2. Рябина сибирская 52 3. Тополь бальзамический 45 ИТОГО: 154 Кустарники 5. Ирга колосистая 10 6. Рябина черноплодная 25 7. Сирень венгерская 32 ИТОГО: 67 Изучая эколого-валеологическую роль растительности, определили, достаточно ли деревьев на пришкольной территории и за её пределами (вдоль 30 ограды) для удовлетворения потребности в кислороде людей, обучающихся и работающих в школе. Для этого выполнили последовательность действий: 1. Узнали количество людей, обучающихся и работающих в школе. 2. Рассчитали количество деревьев, необходимое для обеспечения кислородом людей в школе, зная, что одно дерево средней величины за сутки восстанавливает столько кислорода, сколько необходимо для дыхания трёх человек. 3. Рассчитали обеспеченность людей в школе кислородом по формуле: Oк = Кд2*100%/Кд1 (если Кд1=Кд2 или Кд1>Кд2, то Oк = 100%), где Ок – обеспеченность людей в школе кислородом; Кд1 – количество деревьев, необходимое для обеспечения кислородом людей в школе; Кд2 – количество деревьев на территории школы. Расчёт: Ок. = 154*100%/287 = 53%. 4. Полученные расчёты занесли в таблицу № 3. Таблица № 3 Данные об обеспеченности кислородом людей в школе Количество Количество деревьев, Количество взрослых Обеспеченность людей людей необходимое для деревьев на в школе кислородом в школе обеспечения пришкольной (Oк) кислородом людей в территории школе (Кд1) (Кд2) 287 154 863 Вывод. Результаты расчётов позволяют 53% сказать, что древесные насаждения территории школы на 53% обеспечивают людей в школе кислородом, необходимым для дыхания, т.е. древесных насаждений для выполнения эколого-валеологической роли по восстановлению кислорода в воздухе не достаточно. 3.3. Оценка экологического состояния древесно-кустарниковой растительности пришкольной территории. Характеризуя экологическое состояние деревьев и кустарников территории школы, определили их 31 жизненную устойчивость (Приложение 13). Результаты визуальной оценки состояния растений по внешним признакам занесли в таблицу №4 и отразили в диаграмме №1. Таблица № 4 V-погибшее IV-отмирающее ослабленное Вид III–сильно I-здоровое № п/п II-ослабленное Баллы жизненной устойчивости растений Количество особей Деревья 1. Липа сибирская 24 18 6 7 2 57 2. Рябина сибирская 28 20 2 1 1 52 3. Тополь 21 19 4 1 - 45 73 57 12 9 3 154 бальзамический Итого: Кустарники 1. Ирга колосистая 7 2 1 - - 10 2. Рябина черноплодная 15 5 2 2 1 25 3. Сирень венгерская 20 7 2 - 3 32 Итого: 42 14 5 2 4 67 ИТОГО: 115 71 17 11 7 221 % 52 31 8 5 4 100 Диаграмма №1 Жизненная устойчивость древесно-кустраниковой растительности пришкольной территории Здоровые растения Ослабленные растения 8% 5% 4% 31% 52% Сильно ослабленные растения Отмирающ ие растения Погибшие растения Вывод. Анализ жизненной устойчивости древесно-кустарниковой растительности пришкольной территории позволяет сказать, что 52% всех 32 деревьев и кустарников являются здоровыми, 31% древесно-кустарниковой растительности находятся в ослабленном состоянии, а 17% растений (отмирающие и погибшие) - угнетены, что обусловлено близостью расположения дороги, которая является источником загрязняющих веществ, подавляющих рост и развитие растений. 3.4. Определение запыленности территории школы. Для определения пылевого загрязнения разных участков территории школы изготовили и укрепили на высоте 1,5 м от земли липкие «пылеловушки», через 1 час собрали их и подсчитали количество пылевых частиц, осевших на липкие участки. Результаты подсчётов занесли в таблицу №5 и отразили в диаграмме №2. Таблица №5 № Участок территории Количество пылевых п/п школы частиц Абсолютное % 1. Площадь перед зданием 13 16 2. Крыльцо здания 23 28 3. Футбольное поле 30 36 4. Территория за зданием 17 20 83 100 ИТОГО: Диаграмма №2 Запыленность разных участков пришкольной территории 20% Площадь перед зданием 16% Крыльцо здания 28% 36% Футбольное поле Территория за зданием Вывод. По данным таблицы №5 и диаграммы №2 можно сказать, что наиболее загрязнёнными пылью участками территории школы являются 33 крыльцо здания и футбольное поле. Это объясняется отсутствием на данных участках зелёных насаждений, листва которых улавливает и задерживает пыль. Соответственно, наименьшее количество пыли наблюдается на территориях с зелёными насаждениями – на площади перед школой и за зданием школы. Результаты определения запыленности пришкольной территории подтвердили роль древесно-кустарниковой растительности в оздоровлении воздуха городской среды. 3.5. Цветочно-декоративное оформление пришкольной территории и рекомендации по её озеленению. Цветочно-декоративное оформление пришкольной территории создаётся растениями, характеристика которых представлена в таблице №6 (Приложение 14). Таблица №6 № Семейство Род Родина п/п Жизненная Требования к Сроки Возможности форма условиям среды цветения использования в озеленении («звезда») ( «капуцин») Настурция Америка Астра 1. Настурциевые Южная Теплолюбива, Однолетнее светолюбива, С июня до стенок, решёток, травянистое незасухоустойчива, заморозков бетонные вазы и нетребовательна к Китай Однолетнее («ноготки») Календула («космея») Не любит кислых С июля до Клумбы, рабатки, почв и застоя воды поздней группы на газоне травянистое Европа осени Светолюбива, С июня до Однолетнее холодостойка, поздней травянистое неприхотлива к осени Клумбы, рабатки почвам Мексика Космос Сложноцветные контейнеры почвам Южная 2. Украшение Светолюбив, Однолетнее достаточно С июля до травянистое холодостоек, заморозков Цветущие стенки засухоустойчив и очень неприхотлив 34 («бархатцы») Тагетес Мексика, Гватемала Неприхотлив, Однолетнее теплолюбив и травянистое засухоустойчив Рабатки, группы С июля по на газоне октябрь Вывод. Цветочно-декоративное оформление пришкольной территории создано представителями 5 родов растений из 2 семейств. Использование данных растений в озеленении пришкольной территории обусловлено их эколого-биологическими особенностями: нетребовательностью к условиям содержания и разнообразием применения в декорировании ландшафта. На основании результатов исследования обеспеченности людей в школе кислородом, жизненной устойчивости древесно-кустарниковой растительности и запыленности разных участков вокруг школы, выявили недостаточную озеленённость древесными насаждениями и неблагополучие экологического состояния растительности пришкольной территории. С целью улучшения экологического и эстетического состояния пришкольной территории разработали следующие рекомендации по её озеленению: 1. для полноценного обеспечения кислородом людей в школе увеличивать количество древесных насаждений на территории школы; 2. для оздоровления окружающей среды использовать декоративные виды деревьев и кустарников, обладающие защитными и средовосстановительными свойствами; 3. для цветочно-декоративного оформления территории школы благоустроить цветники из однолетних неприхотливых представителей родов: астра, календула, космос, настурция и тагетес. Работая над проектом, предложены 2 варианта дизайн-проекта декоративного оформления цветников пришкольной территории (Приложение 15), видовой состав которых способствует оздоровлению окружающей среды. 35 4. Экспертная справка. В июне 2011 года проведено исследование эколого-валеологических условий территории МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 21», расположенной в Центральном районе города Киселёвска. В ходе исследования получены следующие результаты: - расположение здания МБОУ «ООШ № 21» в районе города соответствует санитарным нормам; - древесно-кустарниковая растительность пришкольной территории представлена 6 видами растений – липа сибирская, рябина сибирская, тополь бальзамический, ирга колосистая, рябина черноплодная и сирень венгерская; - древесных насаждений на территории школы не достаточно для удовлетворения потребности в кислороде людей, обучающихся и работающих в школе (обеспеченность кислородом составляет 53 %); - 17% древесно-кустарниковой растительности находится в угнетённом состоянии, которое обусловлено воздействием загрязняющих веществ от близко расположенной дороги; - наиболее загрязнёнными пылью являются участки пришкольной территории, лишённые зелёных насаждений - крыльцо здания и футбольное поле. С целью улучшения экологического состояния и эстетического восприятия пришкольной территории рекомендуем: - для полноценного обеспечения кислородом людей в школе увеличивать количество древесных насаждений на территории школы; - для оздоровления окружающей среды использовать декоративные виды деревьев и кустарников, обладающие защитными и средовосстановительными свойствами; - для цветочно-декоративного оформления территории школы благоустроить цветники из однолетних неприхотливых представителей родов: астра, календула, космос, настурция и тагетес. С целью улучшения экологического состояния пришкольной территории разработаны дизайнерские решения цветочно-декоративного оформления её 36 элементов, растительность которых способствует оздоровлению окружающей среды. Таким образом, изучение эколого-валеологической роли и экологического состояния растительности пришкольной территории позволяет создать благоустроенные места, уменьшающие отрицательные последствия антропогенной нагрузки города, а специальные мероприятия улучшают состояние зелёных насаждений. 5. Список литературы. 1. Голубев, И. Р. Окружающая среда и её охрана [Текст]: Кн. для учителя / И. Р. Голубев, Ю. В. Новиков. – М.: Просвещение, 1985. – 191 с. 2. Гуленкова, М. А. Летняя полевая практика по ботанике [Текст]: Учеб. пособие для студентов пед. фак. пед. ин-тов / М. А. Гуленкова. - М., «Просвещение», 1976. – 224с. 3. Красноборов, И. М. Определитель растений Кемеровской области [Текст] / И. М. Красноборов. - Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2001. – 477с. 4. Кудрявец, Д. Б. Как вырастить цветы [Текст]: Кн. для учащихся / Д. Б. Кудрявец. - М.: Просвещение, 1993. – 176с. 5. Новиков, В. С. Школьный атлас-определитель высших растений [Текст]: Кн. для учащихся / В. С. Новиков. - М.: Просвещение, 1991. - 240с. 6. Петров, В. В. Растительный мир нашей Родины [Текст]: Кн. для учителя / В. В. Растительный мир нашей Родины. - М.: Просвещение, 1991. – 207с. 7. Реймерс, Н. Ф. Азбука природы [Текст] / Н. Ф. Реймерс. - М., «Знание», 1980 – 207с. 8. Холявко, В. С. Дендрология и основы зелёного строительства [Текст]: Учебник для сред. сел. проф.- техн. училищ / В. С. Холявко. - М.: Высш. школа, 1980. – 248 с. 9. Шипулин, А. Я. Леса Кузбасса [Текст] / А. Я. Шипулин. - Кемерово: Кемеровское книжное издательство, 1976. – 236с. 37 7. Основные понятия и термины, используемые в экологическом практикуме Атмосфера – это воздушная оболочка Земли. Валеология (от латинского слова «вале» - обычная формула приветствия у древних римлян «будь здоров» и греческого слова «логос» - слово, учение) – это достаточно молодая наука о правильном и здоровом образе жизни. Этот термин был введён в современную медицинскую и образовательную практику в начале 80-х гг. XX века известным отечественным врачом И. И. Брехманом. Городская растительность – это искусственно созданные сообщества, которые обитают в специфических условиях городской среды (изменённый биологический круговорот, своеобразие городских почв, загрязнение окружающей среды). Функции городской растительности: санитарно-гигиенические, или экологические (снижение запыленности и загазованности воздуха, пылезащитная и ветрозащитная роли, фитонцидное действие, влияние на тепловой режим, влажность воздуха, образование ветров, значение в борьбе с шумом), декоративно-планировочные (ландшафтообразующая, планировочная, организация отдыха городского населения) Живая изгородь – это рядовая посадка из кустарников или деревьев с плотно сомкнутыми густыми кронами одинаковой высоты. В зелёном строительстве живую изгородь применяют для защиты дорог, ограждения жилых кварталов от улиц, обрамления аллей, скверов и бульваров и т. д.; используют при создании композиций садов, парков и городском уличном озеленении. Также живая изгородь может служить в качестве полос, разделяющих земельные площади, препятствующих проникновению скота на поля, в огороды и т. д. В зависимости от высоты живые изгороди разделяют на 3 группы: - бордюры (менее 1 м); - средние (от 1 м до 3 м); - зелёные стены (более 3 м). 38 Живую изгородь независимо от высоты можно содержать в естественном виде или поддерживать систематической стрижкой. Достоинства живой изгороди: - при наличии живой изгороди лучше удерживается влага в почве, так как уменьшается иссушающее действие ветров, равномернее распределяется зимой снег по поверхности земли и медленнее происходит таяние его весной, отчего почва больше всасывает воды; - уменьшается механический вред, причиняемый растениям ветром — выдувание посевов, поломка стеблей, разрывание листьев, обивание цветов и плодов; - предоставляется защита во время зноя и непогоды пасущемуся скоту; - предупреждается распространение, в сухое время года, напольных пожаров и занесение зимой дорог снегом; - живые изгороди служат убежищем для птиц, истребляющих вредных насекомых; - поскольку живые изгороди требуют регулярного прореживания, они могут служить источником древесины для поделок, топлива, прочих хозяйственных нужд. Растения для живой изгороди: - для неколючей живой изгороди - вяз мелколистный и приземистый, ирга, клён приречный и татарский, липа мелколистную, обыкновенная, бересклет европейский, пузыреплодник, жимолость, кизильник, бузина калина обыкновенная, бирючина обыкновенная, смородина альпийская и золотистая, магония падуболистная; - для колючей живой изгороди - боярышник, шиповник, барбарисы, лох серебристый, айва японская; - для вечнозелёной живой изгороди - туя, ель, можжевельник, сосна лавровишня, самшит, бересклет, бирючина, тис; - для цветущей живой изгороди – роза, сирень, жимолость, гортензия, чубушник, спирея, калина, боярышник, шиповник. 39 Зелёные насаждения – это совокупность древесных, кустарниковых и травянистых растений на определённой территории. Кислород – это газ без цвета и запаха, мало растворимый в воде; химический элемент, входящий в состав воздуха и необходимый для дыхания. В атмосфере содержание свободного кислорода составляет 20,95% по объёму и 23,12% по массе. Комнатные растения – это растения, которые живут в доме, комнате, рядом с человеком. Микроклимат (от греческих слов «микрос» - малый, маленький и «клима», «климатос» - наклон) – это: - особенности климата на небольших пространствах, измеряемых километрами или десятками километров и обусловленные особенностями местности; - климат приземного слоя воздуха обусловленный микромасштабными различиями земной поверхности внутри местного климата. Например, в местном климате города различают микроклимат площадей, переулков, скверов, дворов и т.д. Изучение микроклимата имеет большое значение при районировании сельскохозяйственных культур, организации санаториев, домов Паспорт комнатного растения – содержит информацию о названии растения, его требованиях к освещённости, температуре, поливу и условиям пересадки. «Природные» столовые – это деревья и кустарники, семенами и плодами которых кормятся птицы в зимнее время. Пылезадерживающие свойства растений - неодинаковы и зависят от морфологических особенностей листьев. Лучше всего задерживают пыль шершавые листья и листья, покрытые ворсинками. Если принять количество пыли, задерживаемой 1 см2 поверхности листа тополя за 1, то количество пыли, удерживаемой таким же по площади листом клёна остролистного, составит 2, сирени - 3, вяза - 6. Осевшая на листьях пыль, периодически смывается дождем, сдувается ветром, и листья вновь способны задерживать пыль. 40 Пыль – это любые твёрдые частицы, взвешенные в воздухе. Пыль делится на 2 большие группы: - мелкодисперсная пыль, состоящая из легких и подвижных частиц размером до нескольких десятков и сотен микрон (1 микрон = 10 мм.). Она может находиться в воздухе длительное время («витать»), попадает с воздухом в лёгкие при дыхании, может накапливаться в организме. - крупнодисперсная пыль, состоящая из тяжёлых и малоподвижных частиц. Она быстро выпадает из воздуха при отсутствии ветра, образуя пылевые отложения, которые являются источниками вторичного загрязнения воздуха. Растения – «указатели времени» - это те растения, у которых существует определённая периодичность раскрытия и закрытия цветков и соцветий. Эта особенность растений была подмечена в трудах известных естествоиспытателей и писателей Древнего Рима – Плиния Старшего и Апулея. Лекарственные растения – это обширная группа растений, органы или части которых являются сырьём для получения средств, используемых в народной, медицинской или ветеринарной практике с лечебными или профилактическими целями. Наиболее широко лекарственные растения представлены в народной медицине. Учебный проект (от латинского слова «проектус» - брошенный вперёд, выступающий, выдающийся вперёд) – это самостоятельная познавательная, творческая или игровая деятельность обучающихся по исследованию и решению или исследованию какой-либо проблемы, направленная на создание результата в виде реального объекта или разного рода теоретического (интеллектуального) продукта. Фитонцидность (от греческого слова «фитон» - растение, латинского слова «цидо» - убивать) – это способность растений образовать в небольших дозах ядовитые летучие вещества, подавляющие или губительно действующие на рост бактерий, грибков и простейших, а также мелких насекомых (олеандр, магнолия крупноцветковая, черёмуха обыкновенная, жимолость блестящая, 41 орех грецкий, клен ясенелистный). Фитонцидные свойства растений были открыты в 1929 году советским учёным В. П. Токиным. Экология (от греческих слов «ойкос» - жилище, местопребывание и «логос» - наука, учение) - это биологическая наука, изучающая организацию и функционирование надорганизменных систем различных уровней: популяций, видов, биоценозов (сообществ), экосистем, биогеоценозов и биосферы. Часто экологию определяют также как науку о взаимоотношениях организмов между собой и с окружающей средой. Современная экология изучает также проблемы взаимодействия человека и биосферы. Термин «экология» был предложен немецким учёным Э. Геккелем в 1869 году. Экспертиза – это исследование экспертами каких-либо вопросов, решение которых требует специальных познаний в области науки, техники, искусства и т. д. Экологическая экспертиза – это установление соответствия чего-либо экологическим требованиям. Этикетка комнатного растения – содержит русское и латинское названия растения, его семейство и родину. 42 8. Заключение Предлагаемые методические рекомендации по организации экологического практикума выполняют роль методического обеспечения для проведения эколого-валеологических образовательного учреждения. исследований Экологический на территории практикум представлен комплексом практических работ, выполняя задания которых обучающиеся исследуют эколого-валеологическую роль растений в окружающей среде и проводят экспертизу эколого-валеологическую условий территории образовательного учреждения. Каждая практическая работа содержит чёткий план действий, следуя которому обучающиеся получат результат работы, оформленный в виде таблицы. Практическая работа по экспертизе эколого-валеологических условий территории образовательного учреждения кроме заданий для выполнения на территории учреждения содержит также санитарно-гигиенические нормы расположения образовательного учреждения в микрорайоне; технологию изготовления липких «ловушек» для улавливания пылевых частиц; данные о количестве пыли, оседающей на листовых пластинках разных видов растений. Выполняя практические задания данного экологического практикума, обучающиеся не только узнают, какую эколого-валеологическую роль выполняют растения в окружающей среде, закрепляют опыт проведения экологический исследований, но и получают возможность раскрыть свои творческие способности, разработать дизайн-проекты благоустройства территории образовательного учреждения. Практикум может быть полезен для педагогов дополнительного направленности, занимающихся образования эколого-биологической организацией учебно-исследовательской деятельности. 43 9. Список литературы 1. Айзенман, Б. Е. Фитонциды и антибиотики высших растений [Текст] / Б. Е. Айзенман. - ЛГУ, 1984. - 270с. 2. Беседина, Л. А. Проектная деятельность в биологическом образовании [Текст] / Л. А. Беседина // Биология в школе. – 2010. - №2. – С. 52-54. 3. Блинкин, С. А. Фитонциды вокруг нас [Текст] / С. А. Блинкин, Т. В. Рудницкая. - М., «Знание», 1981. – 144с. 4. Гуленкова, М. А. Летняя полевая практика по ботанике [Текс]: Учеб. пособие для студентов пед. фак. пед. ин-тов / М. А. Гуленкова. - М., «Просвещение», 1976. – 224с. 5. Рябоконь, Р. Сохраним цветущим город (проект) [Текст] / Р. Рябоконь, Т. И. Мичурина // Экологическое образование. – 2009. №2. – С. 61-64. 6. Ильина, Е. Я. Комнатные растения и их использование в интерьере [Текст] / Е. Я. Ильина, Е. И. Стерлигова. - Свердловск, 1991. - 280с. 7. Козлова, Н. А. Изучаем экологию своего микрорайона [Текст] / Н. А. Козлова // Биология в школе. – 2003. - №4. – С. 70-72. 8. Красноборов, И. М. Определитель растений Кемеровской области [Текст] / И. М. Красноборов. - Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2001. – 477с. 9. Новиков, В. С. Школьный атлас-определитель высших растений [Текст]: Кн. для учащихся / В. С. Новиков. - М.: Просвещение, 1991. - 240с. 10. Пименова, Г. С. О роли зелёных насаждений [Текст] Г. С. Пименов // Биология в школе. – 1994. - №3. – С. 18-20. 11. Самкова, В. А. Экологический практикум «Город, в котором я живу» [Текст] В. А. Самкова // Биология в школе. – 2002. - №5. – С. 11-14. 12. Холявко, В. С. Дендрология и основы зелёного строительства [Текст]: Учебник для сред. сел. проф.- техн. училищ / В. С. Холявко. - М.: Высш. школа, 1980. – 248 с. 13. Файзуллина, С. Я. Зелёное ожерелье школы [Текст] / С. Я. Файзуллина // Биология в школе. – 1995. - №1. – С. 59-62. 44 14. Фролов, Г. И. Культура использования метода проектов в дополнительном образовании [Текст] / Г. И Фролов, Д. В. Моргун // Экологическое образование. – 2010. - №1. – С. 46-52. 15. Шипулин, А. Я. Лес и человек [Текст] / А. Я. Шипулин. - Кемерово: Кемеровское книжное издательство, 1980. – 118 с. 45 ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1 Видовой состав комнатных растений, рекомендуемых для озеленения учебных помещений 1. Адиантум, или венерин волос, семейство Птерисовые. Родина – тропики Евразии и Южной Африки. 2. Алоэ древовидное, семейство Лилейные. Родина – Южная Африка. 3. Бегония борщевиколистная, семейство Бегониевые. Родина – Мексика. 4. Вриезия блестящая, семейство Бромелиевые. Родина – Центральная Америка. 5. Гибискус китайский, семейство Мальвовые. Родина – Юго-Восточная Азия. 6. Гузмания язычковая, семейство Бромелиевые. Родина – Центральная Америка. 7. Зебрина висячая, семейство Коммелиновые. Родина – Центральная Америка. 8. Каланхоэ перистое, семейство Толстянковые. Родина – остров Мадагаскар. 9. Кардамон обыкновенный, семейство Имбирные. Родина – Индия. 10. Колеус гибридный, семейство Губоцветные. Родина – Юго-Восточная Азия. 11. Кофе аравийский, семейство Мареновые. Родина – Северная Африка. 12. Лавр благородный, семейство Лавровые. Родина – Средиземноморье. 13. Мирт обыкновенный, семейство Миртовые. Родина – Южная Европа. 14. Монстера деликатесная, семейство Ароидные. Родина – Мексика. 15. Можжевельник обыкновенный, семейство Кипарисовые. Родина – Средиземноморье. 46 16. Муррайя экзотическая, семейство Рутовые. Родина – Юго-Восточная Азия. 17. Нефролепис возвышенный, семейство Даваллиевые. Родина – тропики Юго-Восточной Азии. 18. Офиопогон японский, семейство Лилейные. Родина – Япония. 19. Пеперомия туполистная, семейство Перцевые. Родина – Южная Америка. 20. Розмарин лекарственный, семейство Губоцветные. Родина – Средиземноморье. 21. Сансевиерия трёхполосая, семейство Агавовые. Родина – тропики Западной Африки. 22. Спатифиллюм обильноцветущий, семейство Ароидные. Родина – Колумбия. 23. Традесканция белоцветковая, семейство Коммелиновые. Родина – Бразилия. 24. Трахикарпус Форчуна, семейство Арековые. Родина – Япония. 25. Фикус Бенджамина, семейство Тутовые. Родина – тропики Юго- Восточной Азии. 26. Фикус лировидный, семейство Тутовые. Родина – тропики Западной Африки. 27. Фикус каучуконосный, семейство Тутовые. Родина – Индия. 28. Фикус Биннедикта, семейство Тутовые. Родина - Индонезия. 29. Финик пальчатый, или пальма финиковая, семейство Арековые. Родина – Северная Африка. 30. Хамедорея изящная, семейство Арековые. Родина – Мексика. 31. Хлорофитум хохлатый, семейство Лилейные. Родина – остров Мадагаскар. 32. Циперус очерёднолистный, семейство Осоковые. Родина – остров Мадагаскар. 33. Лимон, семейство Рутовые. Родина – Юго-Восточная Азия. 47 34. Шеффлера восьмилисточковая, семейство Аралиевые. Родина – Китай. 35. Эухарис крупноцветковый, семейство Амариллисовые. Родина – Колумбия. 36. Эвкалипт лимонный, семейство Миртовые. Родина – Австралия. Приложение 2 Примеры оформления паспортов комнатных растений Латинское название: Hoya. Русское название: Хойя, плющ восковой. Тип растения: декоративно-лиственное, цветущее вьющееся растение. Период декоративности: с весны до лета. Температура: растения зимой содержат при температуре 14-16oC; для более обильного цветения Х. мясистой можно понизить температуру до 12oC; при более высокой температуре растение не погибнет, но отсутствие периода покоя отрицательно скажется на его цветении. Освещение: светлое, солнечное с большим доступом воздуха; в полуденные часы растение следует защищать от прямых солнечных лучей; хойю нельзя выносить на свежий воздух. Влажность: умеренная и выше; устойчивы к сухости воздуха. Полив: в период роста регулярный; во время выгонки необходимо опрыскивать растение; не следует допускать пересыхания земляного кома. Уход: процветшие цветоносы не обрезают, так как на них в следующем году опять образуются цветки; пересаживают раз в 2-3 года; цветёт все лето вплоть до осени; после появления первых цветочных почек весной растение нельзя переставлять; в противном случай - хойя сбрасывает почки. Подкормка: раз в 3-4 недели жидким удобрением с весны до раннего лета Почва: земельная смесь: дерновая земля, листовая земля, торф, перегной, песок и кусочки древесного угля (2:1:1:1:1). Размножение: корневищами, при температуре 18-200С и черенками. 48 Возможные проблемы: тля, красный паутинный клещик; опадание почек в результате пересыхания или перепада температур. Назначение: Х. мясистую используют как горшечное вьющееся растение, Х. прекрасную как ампельное. Выносливость: не требовательное. Ядовитость: не ядовитое. Латинское имя: Nephrolepis. Русское имя: Нефролепис. Тип растения: декоративно-лиственное, папоротник. Период декоративности: круглый год. Температура: зимой 16-180С. Освещение: умеренное, оберегать от прямых солнечных лучей. Влажность: высокая. Полив: земляной ком должен быть постоянно влажным, нельзя допускать избытка воды на дне горшка; для полива используют только мягкую воду. Почва: земельная смесь: торф, перегной, листовая земля (1:1:1). Подкормка: при выращивании молодых растений необходима подкормка через 10-15 дней, чередуя минеральные удобрения с органическими. Пересадка: пересаживать нефролепис лучше ежегодно, в не слишком большую посуду. Размножение: делением куста, спорами в конце февраля, отпрысками, разрастающимися плетьми, которые присыпают землей (для ускорения укоренения), при появлении нескольких листочков их высаживают в отдельные горшки. Уход: Нефролепис боится яркого солнца - на листьях могут быть ожоги; при плохом, скудном поливе листья нефролеписа увядают; бледная окраска листьев, плохой рост растения свидетельствуют о недостатке питательных веществ; не применяйте препаратов для придания листьям глянца. 49 Возможные проблемы: обезвоживание листьев в результате сухого воздуха. Назначение: оранжереи. Выносливость: не требовательное. Ядовитость: не ядовитое. Латинское имя: Pellionia. Русское имя: Пеллиония. Тип растения: декоративно-лиственное растение. Период декоративности: круглый год. Температура: зимой 16-180С Освещение: умеренное, оберегать от прямых солнечных лучей. Влажность: высокая, необходимо частое опрыскивание. Полив: полив регулярный; растения плохо переносят пересушку земляного кома; зимой умеренный. Почва: земельная смесь: листовая земля, перегной, торф и песок (1:0,5:0,5:0,5). Подкормка: регулярно подкармливайте летом. Пересадка: необходима ежегодная пересадка. Размножение: размножают верхушечными черенками и делением куста при пересадке, реже семенами. Уход: старые экземпляры менее декоративны, поэтому растения ежегодно или через год выращивают заново из черенков. Возможные проблемы: основными вредителями растения являются белокрылка, тля; холодный и сухой воздух губителен для растения Назначение: как ампельное и почвопокровное. Выносливость: не требовательное. Ядовитость: не ядовитое. 50 Латинское имя: Episcia Mart. Русское имя: Эписция. Тип растения: декоративно-лиственное цветущее растение. Период декоративности: круглый год. Температура: зимой не ниже 180С. Освещение: несолнечное, слегка притенённое. Влажность: высокая, необходимо частое опрыскивание Полив: почва должна быть постоянно умеренно влажной, для полива используют воду комнатной температуры. Растение необходимо часто опрыскивать. Полив тепловатой водой, летом pавномеpный с частым опpыскиванием, зимой остоpожный, после пpосыхания кома. Почва: земельная смесь: листовая земля, торф и песок (4:1:1). Подкормка: во время периода активного роста весной и летом удобряют раз в 2 недели раствором комплексных минеральных удобрений, разбавленным в 2 раза относительно инструкции по применению; органические удобрения также разбавляют еще в 2 раза относительно рекомендуемой пропорции. Пересадка: пересаживают ежегодно весной. Размножение: легко размножаются стеблевыми черенками, отдельными листьями и семенами. Уход: При очень сухом воздухе могут подсыхать кончики листьев и молодой прирост может мельчать. При нерегулярном поливе у некоторых сортов могут закручиваться листья. При слишком интенсивном солнечном освещении листья могут выцветать. В очень тёмном месте растения также теряют окраску листьев и они становятся очень мелкими. Возможные проблемы: Основную опасность для них представляют гнили, вызванные избыточным увлажнением почвы при недостаточном освещении и пониженной температуре зимой. Также возможно загнивание стеблевых и листовых черенков при размножении; эписции могут поражаться тлёй, 51 мучнистым червецом, корневой нематодой и другими корневыми вредителями Назначение: в более влажном микроклимате среди высоких растений она прекрасно растёт как почвопокровное растение. Хорошо растет на освещенных местах без яркого солнца в условиях достаточной влажности воздуха (например, около аквариумов) при температуре 20-230С. Выносливость: не требовательное. Ядовитость: не ядовитое. Приложение 3 Таблица №1 «Санитарно-гигиенические функции городской растительности» Охлаждает воздух Порода Освежает воздух Выделяет фитонциды Снижает шум Приложение 4 Таблица №2 «Характеристика городских растений, являющихся природными «столовыми» для птиц» Растение Наблюдаемые Наблюдаемые птицы птицы летом осенью и зимой Количество корма для птиц Остаток семян до весны 52 Приложение 5 Таблица №3 «Эколого-биологические особенности растений – «указателей времени» № п/п Растение Время раскрытия Время закрытия Примечания Приложение 6 Таблица №4 «Эколого-биологические особенности растений – «предсказателей погоды» Характеристика соцветий Ослабление запаха Атмосферные факторы Усиление запаха При переходе к пасмурной погоде При переходе к ясной погоде Состояние В период колебания температур После дождя Во время дождя Положение До дождя Закрытие соцветий Открытие соцветий Растение Время 53 Приложение 7 Таблица №5 «Пылезащитная роль городских растений» Порода Берёза Участок расположения Количество пыли на 10 г листьев У дороги В глубине двора На территории ОУ Вяз У дороги В глубине двора На территории ОУ Тополь У дороги В глубине двора На территории ОУ Боярышник У дороги В глубине двора На территории ОУ Сирень У дороги В глубине двора На территории ОУ Шиповник У дороги В глубине двора На территории ОУ 54 Приложение 8 Таблица №6 «Пылевое загрязнение территории образовательного учреждения» Участок микрорайона Породы Количество пыли на 10 г листьев Степень запыленности Приложение 9 Таблица №7 «Пылевое загрязнение территории образовательного учреждения» Участок территории ОУ Крыльцо здания Количество пылевых частиц Степень запыленности Площадь Зелёные насаждения и др. 55 Общее количество пыли, задерживаемое зелёными насаждениями Степень запыленности в разных местах территории ОУ Количество зелёных насаждений на одного человека, степень достаточности Общее количество человек в здании ОУ Общее количество деревьев и кустарников Границы ОУ, соответствующие санитарным нормам Приложение 10 Таблица №8 «Характеристика эколого-валеологических условий территории образовательного учреждения» 56 Приложение 11 Географическое положение пришкольной территории МБОУ «ООШ № 21» Пришкольная территория 57 Приложение 12 Видовой состав древесно-кустарниковой растительности пришкольной территории Сирень венгерская Липа сибирская Рябина черноплодная Тополь бальзамический 58 Приложение 13 Шкала визуальной оценки жизненной устойчивости растений по внешним признакам Балл Характеристика состояния растений 1 Здоровые растения без внешних признаков повреждения, величина прироста соответствует норме Ослабленные растения. Крона слабоажурная, отдельные ветви 2 усохли. Листья и хвоя с жёлтым оттенком. У хвойных деревьев на стволе сильное самотечение и отмирание коры на отдельных участках Сильно ослабленные растения. Крона изрежена, значительное усыхание ветвей, вершина сухая. Листья светло3 зелёные, хвоя с бурым оттенком и держится 1-2 года. Листья мелкие, но бывают и увеличены. Прирост уменьшен или отсутствует. Самотечение сильное. Значительные участки коры отмерли Отмирающие растения. Усыхание ветвей по всей кроне. Листья мелкие, бледно-зелёные с жёлтым оттенком; отмечается 4 ранний листопад. Хвоя повреждена на 60% от общего количества. Прирост отсутствует. На стволах – признаки заселения короедами и другими вредителями Погибшие растения. Крона сухая. Листьев нет, хвоя жёлтая 5 или бурая (осыпается или осыпалась). Кора на стволах отслаивается или полностью опала. Стволы заселены ксилофагами (потребителями древесины) 59 Приложение 14 Видовой состав цветочно-декоративного оформления пришкольной территории Настурция Астра Календула 60 Космос Тагетес 61 Приложение 15 Варианты цветочно-декоративного оформления пришкольной территории 52