Социальная психология - ФГБОУ ВПО НГПУ Институт

Министерство образования и науки Российской Федерации
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Новосибирский государственный педагогический университет»
УТВЕРЖДЕНА
Советом факультета ИФМИП
Председатель Е.Ю. Булыгина
__________________(подпись)
«29» июня
2011 г.
Обсуждена на заседании кафедры
теории обучения русскому языку и педагогической риторики
Протокол № 11 от «27» июня 2011 г.
________________ / И.Н.Зайдман /
(подпись)
ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ГСЭ.Р.1.9
«Социальная психология»
(код по УП)
(наименование дисциплины)
Специальность: 080505.65 Управление персоналом
Квалификация: Менеджер
Составитель:
Т.В. Слепокурова, канд. филос. наук
Новосибирск 2011
1. Цель и задачи дисциплины
Цель – сформировать у студентов систему знаний о социальной психологии как
науке, изучающей закономерности поведения и деятельности людей, обусловленных их
включением в социальные группы, а также психологические характеристики этих групп.
Задачи – ознакомить студентов с:
 социально-психологическими характеристиками (свойства, процессы и состояния)
индивида как субъекта социальных отношений, группы как целостного образования;
 закономерностями социального поведения людей и групп;
 феноменом взаимодействия между людьми;
 массовыми психическими явлениями, субъектами которых выступают средние по
количественному составу и большие социальные группы;
 психологическими механизмами социальных влияний на человека;
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В результате изучения курса студент должен:
знать:
 методологические основы современной отечественной и зарубежной социальной
психологии;
 основные направления, подходы, теории в социальной психологии и современные
тенденции развития социально-психологического знания;
 основные категории и понятия социальной психологии;
 основные социально-психологические факты и их интерпретацию;
 методы изучения личности;
 закономерности психического развития; факторы, способствующие личностному росту;
 закономерности общения и способы управления индивидом и группой;
уметь:
 корректно выражать и аргументировано обосновывать положения предметной области
знаний;
 интерпретировать и адаптировать информацию для адресата;
 анализировать теоретический и эмпирический материал по изучаемой проблеме;




владеть:
представлениями о динамике в малых и больших группах;
представлениями о закономерностях формирования социометрического статуса;
методами влияния на формирование социального статуса;
методами диагностики социальных ролей.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Всего часов
Общая трудоемкость дисциплины
72
Аудиторные занятия
36
Лекции
18
2
Семестры
4
4
4
Практические занятия
Самостоятельная работа
Вид итогового контроля
№
п.п.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
18
36
зачет
4
4
4
4. Содержание дисциплины
4.1. Тематический план учебной дисциплины
Тема
Л
ПЗ
СР
Предмет, задачи, методы социальной психологии
Общение как социально психологический феномен
Коммуникативная сторона общения
Перцептивная сторона общения
Интерактивная сторона общения
Межличностный конфликт
Социальная психология больших и малых групп
Динамические процессы в малой группе
Социально-психологическая характеристика личности в группе
ИТОГО:
2
2
2
2
2
2
2
2
2
18
2
2
2
2
2
2
2
2
2
18
4
4
4
4
4
4
4
4
4
36
4.2. Содержание разделов дисциплины
Предмет, задачи и методы социальной психологии. Понятие социальной психологии.
Социальные проявления психики (лидерство, заражение, подражание и т.д.). Понятие
социальной психики в философских взглядах Платона. Эффект влияния. Современные
представления о предмете социальной психологии. Определение социальной психологии.
Теоретические и прикладные задачи социальной психологии. Место социальной психологии
в системе наук.
Методы социальной психологии. История развития методов. Классификация по
логическому основанию: универсальные, универсально-специфические, специфические.
Функциональное различие: методы воздействия, методы исследования, методы контроля.
История социальной психологии. Основные исторические вехи развития социальной
психологии. Зарождение психологического направления в социологии. Начало
экспериментальных исследований. Платон. Вундт. Лебон. Мак-Дауголл. Эдвард Росс.
Необихевиоризм в современной социальной психологии. Основные понятия теории
научения в контексте социально-психологических исследований. Анализ механизмов
социального научения Н. Миллером, Дж. Доллардом, А. Бандурой и др. Теория
«взаимодействия исходов» Д. Тибо и Г. Келли. Концепция «поведенческой технологии».
Психоаналитическая интерпретация социально-психологических феноменов. Позиция
З. Фрейда и современные психоаналитические концепции в социальной психологии.
Трехмерная теория интерперсонального поведения В. Шутца. Возможности и ограничения
психоаналитического подхода в социальной психологии.
Интеракционизм в социальной психологии. Концепция Дж. Мида как теоретическая
основа интеракционистской ориентации. Ролевые теории. Теории референтной группы (Г.
Хайманн, Т.Ньюком, М. Шериф и др.).
Когнитивизм как доминирующая ориентация в современной социальной психологии.
Исходные принципы и проблематика исследований. Общая характеристика теорий
когнитивного соответствия.
3
Общение как социально-психологический феномен. Общественные отношения.
Индивидуальность. Социальная роль. Межличностные отношения. Место межличностных
отношений (экономические, социальные, политические, идеологические). Межличностные
отношения – эмоциональные проявления (аффекты, эмоции, чувства). Чувства –
конъюктивные, дизъюктивные. Общение в системе общественных и межличностных
отношений. Их реализация в общении. Общение и деятельность. Общение как сторона
(организация, предметное содержание). Общение как вид деятельности. Общение как
воздействие.
Структура общения (коммуникативная, интерактивная, перцептивная). Функции
общения (информационно-коммуникативная, регулятивно-коммуникативная, аффективнокоммуникативная). Общение как обмен информацией. Общение – интерсубъективный
процесс: понимание, влияние, единая система кодификации и декодификации,
коммуникативные барьеры. Побудительная информация. Констатирующая информация.
Средства коммуникации. Речь как средство коммуникации. Процесс передачи информации:
интенция – смысл – кодирование – текст – декодирование.
Невербальная коммуникация. Функции невербальной коммуникации. Средства
невербальной коммуникации: оптико-кинетическая система, пара- и экстралингвистическая
система, пространство и время, визуальное общение.
Общение как взаимодействие. Организация совместных действий. Теории действия.
Я. Щепаньский (ступени развития взаимодействия): 1)пространственный контакт,
2)психический контакт, 3) социальный контакт (совместная деятельность), 4)взаимодействие
(вызвать реакцию), 5) социальные отношения (сопряженная система действий). Транзактный
анализ Э.Берна (родитель, взрослый, ребенок). Типы взаимодействий по Томасу. Формы
деятельности:
совместно-индивидуальная,
совместно-последовательная,
совместное
взаимодействие.
Общение как восприятие людьми друг друга. Основа общения: понимание и
принятие. Понятие социальной перцепции в концепции Дж. Брунера. Определение
социального восприятия. Механизмы взаимопонимания: идентификация, эмпатия,
рефлексия. Теория Дж.Холмса. Социальное восприятие – интерпретация, приписывание.
Каузальная атрибуция Г.Келли. Установка и социальная установка (аттитюд). Эффект
ореола. Эффекты первичности и новизны. Стереотипизация. Стереотип. Межличностная
аттракция.
Межличностный
конфликт.
Социально-психологическая
характеристика
межличностных конфликтов. Структура и динамика конфликтов. Характеристика исходов
конфликта. Функции конфликта. Специфика педагогических конфликтов. Профилактика
конфликтов в педагогической деятельности.
Социальная психология больших и малых групп. Понятие группы в социологии и
социальной психологии. Группа как социально-психологический феномен. Параметры
группы: композиция, структура, групповые процессы, групповые нормы и ценности, система
санкций, индивид в группе (статус, роль, система групповых ожиданий). Классификация
групп: условные и реальные, лабораторные и естественные, большие и малые, стихийные и
устойчивые, становящиеся и развитые.
Стихийные
группы
и
массовые
движения.
Психологические
аспекты
жизнедеятельности стихийных неорганизованных больших групп (толпа, масса, публика).
4
Феномен толпы. Крупные неформальные объединения. Механизмы воздействия людей друг
на друга: заражение, внушение, подражание. Психология панических состояний.
Самоопределение группы. Осознанность и неосознанность принадлежности к группе.
Проблема психологического воздействия и руководства большими общностями. Суггестия,
внушение, «заражение», убеждение. Чувство «анонимности» в больших группах.
Динамические процессы в малой группе. Психология малой группы. История развития
данной проблемы. Границы малой группы. Классификация малых групп: первичные и
вторичные, формальные и неформальные, группы членства и референтные группы. Функции
референтной группы: сравнительная и нормативная. Образование малой группы. Механизмы
формирования малой группы: феномен группового давления (конформность) и процесс
групповой сплоченности. Три уровня групповой сплоченности. Определение групповой
сплоченности. Лидерство в малой группе. Теории лидерства. Стили лидерства. Принятие
группового решения. Эффективность деятельности малой группы. Эксперименты К.Левина в
США в 1941-45г.г. Групповая дискуссия. Мозговой штурм.
Зависимость эффективности деятельности малой группы от уровня развития группы.
Эффективность групповой деятельности от уровня развития группы. Модели развития
группы. Внешние и внутренние противоречия жизнедеятельности группы как источник ее
развития. Психологическая теория коллектива. Стадии и условия развития коллектива в
теории А.В.Петровского. Понятие «социально-психологическая атмосфера» и «социальнопсихологический климат». Взаимосвязь стиля руководства и психологического климата.
Психология межгруппового взаимодействия. Общая характеристика межличностных
отношений как социально-психологического феномена. Историко-культурные и
общественно-политические детерминанты межличностных отношений. Эксперименты
М.Шерифа в 1954 г. Групповое взаимодействие. Эксперименты Тэшфела: когнитивный и
эмоциональный аспекты. Структура межгрупповой перцепции: целостность и
унифицированность. Динамические характеристики межгрупповой перцепции. Зависимость
точности межгрупповой перцепции от характера взаимодействия. Эксперименты Агеева.
Феномен межгруппового взаимодействия.
Специфика межличностных отношений в группе (семья, группа дошкольников,
школьников). Межличностные отношения и взаимодействие в системе «педагог –
воспитанник».
Социальная психология личности. Сравнительные характеристики личности в
социологии, общей психологии, социальной психологи. Личность в социальной психологии.
Понятие социализации. Стадии процесса социализации. Общая характеристика институтов и
механизмов социализации. Подходы к определению основных этапов социализации.
Понятие социальной установки. Значение исследований установки в школе Д.Н.Узнадзе для
изучения социальных установок. Традиции и этапы изучения социальных установок.
Структура социальной установки. Аттитюд. Функции аттитюдов. Структура аттитюда.
Эксперименты Лапьера в 1934г. Социально-психологические качества личности. Механизм
перцептивной защиты. «Имплицитные теории личности». Феномен когнитивной сложности.
Теория личностных конструктов.
5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
5.1. Рекомендуемая литература
5
Основная
1. Битянова М.Р. Социальная психология : учебное пособие / М. Р. Битянова. - 2-е изд.,
доп. и перераб. - Санкт-Петербург : Питер, 2010. - 368 с. 25 экз.
2. Психология : учебно-методический комплекс : в 2 ч.. Ч. 1 : Общая и социальная
психология / авт.-сост. О. О. Андронникова, Е. А. Бородина-Глебская, Л. И. Мисникова, Т. Д.
Яковенко ; Новосиб. гос. пед. ун-т ; Ин-т открытого дистанционного образования. Новосибирск : НГПУ, 2007. - 280 с. - Библиогр.: с. 275-279. - Словарь: c. 273-275. 59 экз.
Дополнительная
1. Андриенко Е.В. Социальная психология : доп. М-вом образования РФ / Е. В. Андриенко ;
под ред. В. А. Сластенина ; Междунар. акад. наук пед. образования. - 3-е изд., стер. Москва : Академия, 2004. - 264 с.
2. Еникеев, М. И. Общая и социальная психология : учебник / М. И. Еникеев ; Моск. гос.
юрид. акад.. - Москва : Проспект, 2009. - 448 с. 14 экз.
3. Крысько, В.Г. Социальная психология : учебник для вузов / В. Г. Крысько. - 3-е изд.,
перераб. и доп. - Москва : Эксмо, 2010. - 688 с.
4. Немов Р.С. Социальная психология : учебное пособие / Р. С. Немов, И. Р. Алтунина. Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 2008. - 432 с.
5. Социальная психология : учебник для вузов : доп. М-вом образования РФ / И. И. Аминов
и др. ; под ред. А. М. Столяренко. - 2-е изд., доп. - Москва : ЮНИТИ, 2009. - 511 с.
Программное обеспечение, базы данных, информационно-справочные и поисковые
системы
1. База данных по электронным энциклопедиям [Электронный ресурс]. – URL:
http://www.encyclopedia.ru.
2. Каталог образовательных интернет ресурсов [Электронный ресурс]. – URL:
http://katalog.iot.ru.
3. Каталог образовательных интернет ресурсов [Электронный ресурс]. – URL:
http://window.edu.ru/window.
4. Образовательный портал [Электронный ресурс]. – URL: http://gramota.ru.
5. Российский портал открытого образованиям [Электронный ресурс]. – URL:
http://www.openet.edu.ru/.
6. Российское образование: Федеральный портал [Электронный ресурс]. – URL:
http://www.edu.ru.
7. Сайт Министерства образования и науки РФ [Электронный ресурс]. – URL:
http://ed.gov.ru.
8. Сервер объединения педагогических изданий «Первое сентября» [Электронный ресурс]. –
URL: http://his.1september.ru.
9. Российская государственная библиотека [Электронный ресурс] / Центр информ.
технологий РГБ; ред. Т. В. Власенко; Web-мастер Н. В. Козлова. – М.: Рос. гос. б-ка, 1997. –
Режим доступа: http://www.rsl.ru, свободный. – Загл. с экрана. – Яз. рус., англ.
Периодические издания
6
1. Вестник МГУ Сер.14. Психология
2. Вопросы психологии
3. Психологический журнал
Промежуточный и итоговый и контроль
Промежуточный контроль.
Подготовка студентами конспектов и докладов к каждому семинарскому занятию.
Итоговый контроль: зачет - собеседование по вопросам.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Вопросы к зачету
Общая характеристика социальной психологии.
Социальные установки.
Социальные стереотипы.
Предрассудки и суеверия.
Понятие и виды общения.
Роль общения в психическом развитии человека.
Техника и приемы общения.
Коммуникативная сторона общения, ее характеристика.
Интерактивная сторона общения, ее характеристика.
Перцептивная сторона общения, механизмы социальной перцепции.
Социальный контроль. Формы социального контроля.
Общая характеристика взаимодействия.
Особенности межличностных отношений.
Виды взаимоотношений.
Отклонения социального поведения.
Социализация личности.
Социальная роль.
Общая характеристика социально-психологического конфликта.
Конфликты, пути их разрешения, функции конфликта.
Типы конфликтов.
Лидерство и руководство в малых группах.
Стили лидерства.
Психологические особенности межличностного взаимопонимания.
Социально-психологическая характеристика личности.
Социально-психологические типы личности.
Проблема группы в социальной психологии. Классификация групп.
Характеристика малой группы, ее границы, классификация.
Образование и развитие малой группы.
Руководство и принятие решений в малой группе.
Сплочение малой группы. Групповое давление.
6. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
1) мультимедийный проектор,
7
3) библиотека НГПУ,
4) компьютерный класс.
7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Для студентов
Основными формами изучения студентами социальной психологии являются: лекции,
семинарские занятия, самостоятельная работа.
Важным аспектом работы студента на лекции является ведение конспекта, от качества
составления которого, в значительной степени зависит успешное усвоение знаний
студентами. В конспекте студент записывает основные сведения, изложенные ему на лекции
преподавателем, отмечает возникшие у него вопросы. Конспект должен иметь ясную
структуру, быть достаточно полным, иметь поля и отступы для последующей работы.
Семинарские занятия. Семинар - это одна из наиболее распространенных форм
обучения, включающая в себя обсуждение сообщений, докладов, презентаций и других
материалов, связанных с тематикой семинара. В зависимости от темы, могут использоваться
разные формы семинаров и организации деятельности студентов. Но в любом случае на
семинарах используется классическая схема: доклад - ответы на вопросы, обсуждение.
Самостоятельная работа выступает в формах анализа и обобщения студентом
прочитанного на лекциях учебного материала, подготовки к семинарским занятиям в форме
докладов, устных сообщений, презентаций и др. Существуют определённые этапы, которых
следует придерживаться в процессе выполнения самостоятельной работы.
1. Основываясь на поставленных перед студентом целях и задачах (в виде, например, темы и
вопросов семинарских занятий) им, прежде всего, проводится их осмысление.
2. Следующим этапом самостоятельной работы является подбор литературы.
3. После подбора необходимой литературы идёт этап её анализа и изучения.
4. Вначале для изучения выбираются наиболее важные и основные источники.
5. При необходимости более углублённого изучения проблемы, осуществляется переход к
источникам более обширным и детальным.
6. Проработка литературы ведется до полного уяснения сути стоящих перед студентом
вопросов и проблем.
В процессе работы с литературой студент составляет конспект, в котором:
- кратко излагает суть изучаемых проблем
- выписывает определения основных психологических категорий и понятий
- отражает сущность психологических теорий, подходов, направлений и систем
- делает собственные замечания и т. п.
Для преподавателей
Для более глубокого усвоения теоретических знаний, формирования умений и навыков,
осуществления связи теории с практикой на семинарских занятиях на основе теоретических
знаний важно систематически анализировать психологические явления и факты (действия и
поступки людей, особенности темперамента, характера, способностей, мотивации и других
свойств личности), встречающиеся в обыденной жизни и в педагогической практике. Данный
вид работы проводится с использованием психологических задач, подобранных к каждой
теме, изученной на лекции или на семинаре.
8
Альтернативные подходы к объяснению многих психологических явлений дают
возможность организовать дискуссию, что способствует развитию творческого мышления
студентов. Такой вид работы может применяться на семинарах в течение 25-40 минут. Для
этого студентов удобно объединить в микрогруппы по 4-5 человек.
9