Личностное развитие обучающихся через организацию

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №4 городского округа Стрежевой
с углубленным изучением отдельных предметов
636785, Томская область, г. Стрежевой, 4 микрорайон, д. 458, E-mail:shkola4@guostrj.ru, тел/факс:(382-59) 5-76-32
Педагогический проект
Личностное развитие обучающихся
через организацию проектной деятельности
Автор проекта:
Порошина Елена Борисовна
Учитель технологии
Высшей квалификационной категории
Место реализации проекта МБОУ СОШ №4 г.Стрежевого.
Целевая аудитория – обучающиеся основной и средней школы.
Работа учителя технологии неразрывно связана с творчеством, отсюда и
погружение с обучающимися в проектную деятельность в различных аспектах
предметной дисциплины «технология». Любой проект – это в первую очередь
творчество, развитие интеллекта и мыслительной деятельности, формирование
коммуникативных навыков и личностное развитие.
Проектная
деятельность
захватывает
обучающихся,
как
только
обнаруживается интересная, необычная, а главное созидательная тема.
На уроках технологии наиболее популярными являются проектные работы
детей исследовательского характера и творческие проекты, зачастую эти два
направления совмещаются в одной работе.
Неоспоримое достоинство проектной деятельности в том, что она не только
обогащает ребенка новыми знаниями, но и систематизирует и обобщает их,
вызывая потребность поделиться с окружающими изученным вновь познанным
материалом и теми навыками, которые обучающийся приобрел в процессе
проектной работы.
Проблема данного педагогического проекта в том, чтобы профессионально
использовать творческий потенциал и личностные качества обучающихся,
занимающихся проектной деятельностью, для максимального охвата проектной
работой школьников различных возрастов.
Актуальность педагогического проекта «Личностное развитие обучающихся
через организацию проектной деятельности» в том, что в рамках ФГОС второго
поколения одним из важнейших требований является индивидуальный прогресс в
основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной,
саморегуляции.1
1
http://standart.edu.ru/
Факторы личностного развития:
- укрепление интереса к познавательной деятельности и, как следствие,
обогащение его новыми знаниями;
- развитие творческого потенциала через систематизацию знаний;
- повышение мотивации к обучению;
-развитие коммуникативных навыков, потребность к совместной
деятельности, как с одноклассниками, так и с педагогами.
Говоря об актуальности, нельзя не отметить некоторые противоречия
данного педагогического проекта: сегодняшнее образование – это не ученик для
учителя, а учитель для ученика, это субъект-субъектные отношения. Трудно
отойти от старых традиций, хочется все держать под контролем даже в мелочах.
Творческие дети свободны в своем мышлении, они зачастую находят
нестандартные решения более оптимальные, чем традиционная технология
обработки и изготовления продукта. Давая мастер-классы, ученики-мастера и
ученики-обучаемые являются равноправными партнерами творческого процесса.
Именно здесь я, как учитель, могу получить для себя урок субъект-субъектного
партнерства.
Таким образом, объектом проекта является проектная деятельность на
урочных и внеурочных занятиях в школе.
Предмет проекта – личностное развитие, как закономерный результат
проектной деятельности обучающихся.
Цель данного педагогического проекта – личностное развитие обучающихся
через урочные и внеурочные занятия проектной деятельностью.
Для достижения данной цели разработана система работы с обучающимися,
направленная на формирование у них потребности в проектной работе как
индивидуальной, так и коллективной с последующим представлением
собственного опыта и передачи его окружающим.
Задачи:
1.Организовать проектную деятельность на уроках технологии.
2.Организовать проектную деятельность на внеурочных занятиях
3.Развивать личностные качества участников проектной деятельности
посредством организации и проведения ими мастер-классов, мини-проектов в
школьной среде для одноклассников, младших школьников, учителей и других
желающих.
Пути решения поставленных задач
заложены в тематическое планирование
урочных и внеурочных занятий с
обучающимися.
Таким
образом,
участниками
педагогического проекта являются
учитель и его ученики, погруженные в
проектную работу. Ученики, работая
над проектом, расширяя свои познания,
умения, совершенствуя личностные
качества, начинают чувствовать потребность в продолжении работы, в
расширении тематического аспекта проектной деятельности. Начинается поиск
возможностей, средств, ресурсов для представления и совершенствования
собственных результатов. Происходит переход личности ученика на более
высокую ступень развития, переход от «получающего» знания и умения к
«передающему» эти знания и умения.
Проведение мастер-классов (мини проектов) с младшими школьниками
ученицей 11 класса Мосейчук Викторией.
Проведение мастер-класса (мини проекта) с девочкой-инвалидом на дому
Мосейчук Викторией.
Проведение мастер-класса (мини проекта) с педагогами-технологами города
Стрежевого Мосейчук Викторией.
Проведение мастер-класса учениками 7Б в начальной школе. Мини проект
«День Защитника отечества. Подарок папе».
Ресурсное обеспечение представляет собой комплекс средств, работа
которых направлена на получение максимально эффективных результатов
проектной деятельности – УМК по предмету, дополнительная литература
прикладной направленности, ИКТ, технологическое оборудование и
инструментарий кабинета технологии ( швейные машины, утюги, измерительный
инструмент и т.д.), ресурсы интернет, наглядные пособия и образцы, а главный
ресурс – коммуникативность, творческий потенциал, талант, любовь к труду,
способности и умения педагога и самих обучающихся.
Гипотеза проекта – проектная деятельность настолько развивает ученика в
личностной сфере, что вырабатывается потребность в передаче полученных
знаний и умений окружающим.
Обоснованием данной гипотезы служит наблюдение за самой проектной
работой обучающихся и достижением ими продуктивных результатов, которые
дают толчок к дальнейшей работе. Увлеченные проектной деятельностью
обучающиеся участвуют в различных проектных конференциях, выставках,
конкурсах, в проведении мастер-классов для детей и взрослых.
Теоретико-методологическая база проекта представляет собой систему
теорий великих педагогов, через литературное знакомство с которыми
происходит формирование педагогических знаний теоретических и
практических в преподавании проектной деятельности. Это великий Д.Дьюи и
его соратник У.Килпатрик – авторы и основоположники метода проектов как
такового. Наш С. Шацкий, использовавший этот метод в своей работе и
получивший потрясающие результаты воспитания детей трудом. Е.Полат, наша
современница, представляющая метод проектов в адаптированном к
современному
образованию
виде.
Очень
импонирует
методика
исследовательского обучения, предложенная А.И. Савенковым. Спасибо этим
великим людям за такое открытие как метод проектов, их труды помогли выбрать
собственный путь многим педагогам, в том числе и мне. Сегодня есть
возможность делиться опытом и знакомиться с трудами коллег-современников
посредством ресурсов интернет - педагогических сайтов, порталов, интернетстраничек.
Рабочий план реализации проекта.
Данный проект был задуман и начал воплощаться в 2010-11 учебном году,
когда на внеурочных занятиях по технологии обучающиеся пятого класса
занимались прикладным творчеством – разработкой подарков для родных и
друзей. Был создан коллективный творческий проект «Подарок для души»,
индивидуальные проекты ученицы Барышевой Кати «Подарок маме. Цветы из
бисера», «Подарок родителям на юбилей свадьбы. Кольца для салфеток и букет».
У нас с ребятами возникла идея разработки мастер-классов по мини проектам для
малышей – «История Дня святого Валентина. Изготовление «валентинки», «День
Защитника отечества. Подарок папе», Эти мини проекты были проведены
практически в 1А, 1Б, 2А, 2Б, 3А,3Б классах начальной школы ученицами 5Б
класса – Воробьевой Катей, Сагидулиной Алиной, Шикашовой Лерой.
В 2011-12 учебном году к уже разработанным мини проектам были
добавлены « День 8 марта. Подарок маме», «День победы. Солдатский платок»,
которые также были проведены для учащихся начальной школы теми же
ученицами, но уже 6Б класса.
Ученица 10 класса Мосейчук Виктория, представив свой проект
«Скрапбукинг» на школьной проектной конференции, обрела множество
последователей этого вида творчества. Ею были разработаны мастер-классы
«Новогодняя открытка», «Валентинка», «Открытка к 8 марта», «Подарочный
конвертик». Данные мастер-классы были представлены как творческие мини
проекты для школьников 4Б класса, выпускников школы в День их встречи, для
учителей технологии города Стрежевого.
В 2012-13 учебном году проектная работа была продолжена с большим
интересом, т.к. расширен был спектр мини проектов, и значительно повысилось
мастерство мастеров-учеников. В личностном плане стало очевидным, что
намного легче пошло общение между разновозрастными обучающимися, были
отработаны тактика общения и педагогические подходы, более теплое и
уважительное отношение к тем, кто получал знания и навыки в мини проектах.
Стала более правильной речь, появились специальные термины и названия, легче
проходит коммуникация. Обучающиеся теперь уже 7Б класса, дающие мастерклассы в виде мини проектов сами освоили в совершенстве необходимые
техники и технологии – оригами, скрапбукинг, плетение, аппликацию, вырезание
из бумаги и ткани и др. Мосейчук Виктория, ученица 11 класса разработала минипроект и воплотила его с девочкой – инвалидом на дому «Открытка для мамы».
Обучила основам скрапбукинга, экономической оценке, поскольку для самой
Вики – это не просто творчество, а бизнес план, приносящий доход.
Общеизвестно, что развитие мелкой моторики способствует и умственному
развитию. Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. При
этом собственная проектная деятельность обучающихся, дающих мастер-классы
продолжается и по сей день. Таковыми являются проекты «Вещам вторую жизнь.
Сумка их кожи и текстиля» Ешмухановой Алии 8А класс, «Кто ты, матрешка?»
Схиртладзе Виктории и Ивановой Кати 11А класс, «Творчество – создание
будущего в настоящем» Мосейчук Виктории 11А класс и др.
Я считаю свой педагогический проект долгосрочным, на его реализацию
ушло три учебных года, но он может быть продолжен в рамках работы с теми
детьми, которые переходят из начальной школы в среднее звено, которые
создавали свои мини проекты под руководством старших школьников.
Появляется много новых интересных технологий, освоив которые у обучающихся
возникает желание кроме создания собственных творческих проектов, обучить
этому мастерству друзей.
Моя гипотеза полностью подтверждается тем, что проектная деятельность
настолько развивает ученика в личностной сфере, что вырабатывается
потребность в передаче полученных знаний и умений окружающим.
Способы работы, применяемые в данном педагогическом проекте,
полностью соответствуют теме и цели проекта, они достаточны, уместны и
эффективны. Это совместное творчество, обучение самостоятельной работе по
поиску информации, работа с литературными источниками, работа в малых и
больших группах. Незаменимы в проектной работе с детьми моделирование
профессиональных ситуаций, формирование собственной траектории учебной
деятельности для каждого ученика, формирование принципа сознательности и
активности учеников, умение обмениваться информацией и выслушивать мнение
других ну и, конечно же, практическая работа.
Прогноз возможных негативных последствий. Проанализировав
собственную деятельность в период реализации проекта, я отметила для себя
факторы, которые могут вызвать некоторые негативные последствия. Таковыми
являются непринятие и невостребованность знаний, умений и инициативы
учеников в проведении мастер-классов и мини проектов в старшей школе.
Ученики, которые почувствовали вкус проектной работы, удовольствие от
полученных результатов испытывают потребность в проектной работе, но всегда
ли найдется время и ресурсы для данного вида деятельности в дальнейшем. Хотя
при разумном подходе такой вид деятельности как качественные мастер-классы
могут приносить стабильный и гарантированный доход в будущем (готовность к
предпринимательской деятельности в сфере технологии).
Проектный продукт данного педагогического проекта – это ученики,
которые в совершенстве освоили проектные технологии, которые могут
развернуть и донести информацию до окружающих при этом испытывают
потребность в творчестве и презентации собственного творчества.
Каждый из моих подопечных полностью отвечают портрету современного
выпускника:
1.Любознательный, интересующийся, активно познающий мир.
2.Умеющий учиться, способный к организации собственной деятельности.
3.Уважающий и принимающий ценности семьи и общества, историю и
культур каждого народа.
4.Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, уважающий
свое и чужое мнение.
5.Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки.
Выводы по педагогическому проекту.
В рамках данного педагогического проекта удалось организовать проектную
деятельность, как на уроках технологии, так и на внеурочных занятиях. При этом
особое внимание было уделено одаренным детям, испытывающим потребность в
проектной работе индивидуальной и коллективной. Была предоставлена
возможность проведения мастер-классов учениками для учеников, учениками для
взрослых. Работа всегда проходила интересно, динамично.
На протяжении трех лет у меня была возможность отслеживать личностное
развитие своих подопечных, их личностные УУД. Развитие учеников в аспекте
личностных УУД очень продуктивно: положительное отношение к учению, к
познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения,
совершенствовать имеющиеся, способность осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности. У
обучающихся развивается трудолюбие и ответственность за качество своей
деятельности, они овладевают правилами научной организации труда, они
способны к самооценке своих действий, поступков. У девочек, которые сами
разрабатывают и дают мастер-классы УУД с ознакомительного и
репродуктивного уровня в начале их творческой деятельности сегодня перешли в
разряд продуктивной деятельности. Я считаю, что своим педагогическим
проектом достигла поставленной цели, результаты личностного развития
обучающихся очевидны. Данный проект имеет право на существование и
дальнейшее развитие.
Фоторепортажи с мастер-классов представлены в медиаприложении к
данному проекту.