Использование технологии развития критического мышления на

Использование технологии развития критического мышления на уроке литературного чтения во 2 классе
Автор
Базанова Татьяна Александровна
ОУ
Назаровский филиал Государственного Бюджетного Общеобразовательного
общеобразовательная школа № 2 им. В. Маскина ж.-д. ст. Клявлино
Предмет
Литературное чтение
Тема
В. Осеева «Волшебное слово»
Класс
2 класс
Учебнометодическое
обеспечение






Учреждения
Средняя
учебник «Литературное чтение» 2 класс Л. Ф.Климанова, В. Г. Горецкий.
рассказ В. Осеевой «Волшебное слово»;
портрет писателя;
выставка книг В. Осеевой;
презентация к уроку (для учащихся);
иллюстрации к рассказу «Волшебное слово».
Время
реализации
занятия
3 четверть 94 урок по тематическому планированию
Цель урока
создание условий для работы над развитием нравственных качеств личности, понятием «вежливость» при
работе с художественным текстом.
 показать детям, что тема, затронутая автором, актуальна в жизни каждого человека;
 развивать интерес к чтению;
 учить видеть позицию автора, прогнозировать события, отвечать на вопросы;
 формировать коммуникативные навыки работы в группах;
 воспитывать уважение и вежливость во взаимоотношениях;
 воспитание любви и уважения в семье.
Задачи урока
Тип урока
работа с художественным текстом
Форма урока
Урок-исследование
Оборудование Для учителя – демонстрационный материал, учебник, карточки, мультимедийный проектор;
Для учащихся – учебник, письменные принадлежности
Технология
Развитие критического мышления через чтение и письмо.
Приёмы:







чтение с остановками;
обращение к личному опыту учащихся;
прогнозирование по названию;
кластер;
синквейн;
бортовой журнал;
использование «толстых» и «тонких» вопросов.
Формируем УУД:
Познавательные УУД
1. умение извлекать информацию из текста
2. умение на основе анализа объектов делать выводы
3. умение обобщать и классифицировать по признакам
4. умение делать выводы в результате совместной работы
5. умение находить ответы на вопросы по иллюстрации
Коммуникативные УУД
1. умение слушать и понимать других
2. умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами
3. умение оформлять свои мысли в устной форме
Регулятивные УУД
1. умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
2. умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию
3. умение определять цель деятельности на уроке
4. умение принимать и сохранять учебную цель и задачу
5. умение осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль
Личностные УУД
1. формируем к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
2. формируем умение оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией
План проведения урока
Этапы урока
Временная реализация
1. Организационный момент
1 мин
2. Психологический настрой
1 мин
3. Проверка домашнего задания
5 мин
4. Подготовительный. Стадия вызова
7 мин
5. Физминутка для глаз
1 мин
6. Восприятие нового. Стадия осмысления
16 мин
7. физминутка под музыку
1 мин
7. Присвоение информации. Стадия рефлексии
5 мин
8..Д. з
1 мин
9.Иог урока
2 мин
Ход урока
Технология
проведения
1. Организационный
момент
2. Психологический
настрой
Цель:
- актуализировать
требования к
ученику со стороны
учебной
деятельности;
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к
достижению запланированных результатов
Слайд.
Дети читают хором:
УУД
Л1 формируем к
целенаправленной
деятельности
обучению и
познавательной
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Будем вместе мы трудиться,
Чтобы весело учиться.
– Посмотрите друг на друга, улыбнитесь.
– Что вы почувствовали?
– Какое у вас настроение?
- создание условий
для возникновения у
учеников внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность
3. Проверка
домашнего задания.
Ребята, что вы готовили к уроку дома? (выразительное
чтение отрывков из рассказов В. Осеевой).
Цель:
Дети рассказывают отрывки. Делятся впечатлениями о
- заинтересовать
Л1 формируем к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности
Р3
умение
определять
цель
учащихся, удивить,
постановка проблем
прочитанном.
деятельности на уроке
Слайды. «Просто старушка», «На катке», «Сыновья»,
«Хорошее», «Кто всех глупее», «Обидчики».
– Что объединяет все эти рассказы? (Они поучительные.
Рассказы учат уважать людей, заботиться, приходить на
помощь.
4.Подготовительный. Стадия вызова
Цель:
- выяснить то, что
знают дети по теме;
- активизация
имеющихся знаний.
Предлагается синквейн без первой строчки
Слайд.
1.
2.
3.
4.
5.
----------- (уважение)
воспитанный, внимательный, вежливый
помогает, заботится, радует
Он доброжелателен к окружающим.
Человек.
Вопрос:
– Определите первое слово синквейна. (Дети говорят свои
предположения. Выбирается ключевое слово «уважение»)
– О чём мыбудем говорить сегодня на уроке? (Об уважении,
вежливости во взаимоотношениях между людьми).
– Как человек может показать, что он уважает другого?
П2 умение на основе анализа объектов
делать выводы
К2
умение
строить
речевые
высказывания в соответствии с
поставленными задачами
К3 умение оформлять свои мысли в
устной форме
Р2 умение осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию
– Дети, как вы понимаете слова «уважение», «вежливость»?
Заполняется бортовой журнал.
Уважение
Я знаю
Я узнал
Говорить вежливые слова
Радовать
Помогать
Дарить добро
Быть неравнодушным
Любить
Слайд. В. Осеева «Волшебное слово».
– Прочитайте название рассказа, с которым мы сегодня
познакомимся
Прогнозирование. – О чем может быть рассказ с таким
названием?
Дети говорят свои предложения.
– Можно ли по названию определить, будет ли он
шуточный, серьёзный, поучительный?
5. Физминутка
Физминутка для глаз «Солнечные зайчики»
П2 умение на основе анализа объектов
делать выводы
К2
умение
строить
речевые
высказывания в соответствии с
поставленными задачами
К3 умение оформлять свои мысли в
устной форме
Р2 умение осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию
Л2 формируем умение оценивать
поступки в соответствии с
определенной ситуацией
6. Восприятие
нового.
Цель: Развивать
читательские умения
формулировать
основную мысль
текста, выбору
наиболее
подходящего
заглавия,
нахождения
ключевых слов.
Стадия осмысления

Чтение с остановками.
Слайд. Иллюстрации к рассказу.
П1 умение извлекать информацию из
текста
П2 умение на основе анализа объектов
делать выводы
Фрагмент 1
П4 умение делать выводы в результате
совместной работы
Начинает читать учитель. Затем читают дети, уловившие
интонацию чтения.
П5 умение находить ответы на вопросы
по иллюстрации
(По ходу чтения подчеркивают непонятные слова,
объясняют значения слов, используя словарь).
К1 умение слушать и понимать других
Вопросы по осмыслению текста:
– Как выглядел мальчик, когда он встретился со стариком?
– Какое у него было настроение?
Выборочное чтение.
– Выделите и прочитайте отрывки, в которых говорится об
отношении Павлика к сестре, брату, бабушке.
– Как Павлик вёл себя при общении с сестрой?
(Раздраженно).
– С бабушкой? (Он обижался на неё).
– С братом? (Был назойлив и злился на него).
К2
умение
строить
речевые
высказывания в соответствии с
поставленными задачами
К3 умение оформлять свои мысли в
устной форме
Р2 умение осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию
Р4 умение принимать и сохранять
учебную цель и задачу
Р5 умение осуществлять самоконтроль
и взаимоконтроль
Л1 формируем к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности
Заполнение кластера.
– Давайте вспомним, каким был Павлик до встречи со
стариком и заполним синие ячейки.
7. Физминутка под
музыку.
8. Восприятие
нового.
Прогноз: – Можете вы предположить, что сказал Павлику
старик?
Цель: -выяснить как Фрагмент 2. Читают дети «цепочкой»
учащиеся поняли
П1 умение извлекать информацию из
текста
К1 умение слушать и понимать других
К2
умение
строить
речевые
произведение;
Вопросы по осмыслению:
-развивать
читательские умения
формулировать
основную мысль
текста, выбору
наиболее
подходящего
заглавия,
нахождения
ключевых слов.
– О чем Павлик узнал от старика? (Он узнал о «волшебном
слове»).
Слайд «Волшебное слово»
– Как изменяется герой под влиянием мудрого совета
старика?
– Какие изменения произошли в отношениях Павлика с
родными?
– Какое волшебное слово говорил Павлик?
Слайд «Пожалуйста»
– Как можно по-другому назвать слово «пожалуйста».
(Вежливое слово)
– Какие ещё вежливые слова вы знаете?
Слайд: пожалуйста, спасибо, будьте добры, извините,
доброго пути, добрый день.
Работа в группах.
– Ребята, сейчас мы с вами поработаем в группах.
– Какие правила общения в группе нужно соблюдать?
(умение слушать другого, высказывать своё мнение, быть
уважительным).
высказывания в соответствии
поставленными задачами
К3 умение оформлять свои мысли в
устной форме
с
Задания:
Группа 1. Что чувствовал Павлик, когда говорил волшебное
слово? Как нужно говорить слово «пожалуйста», чтобы оно
стало волшебным?
Группа 2. Что чувствовали люди, к которым обращался
Павлик с волшебным словом. Почему они выполняли его
просьбы?
Группа 3. Что хотел сказать Павлик старику, когда он
прибежал в сквер?
Группа 4. Как вы думаете, каким человеком станет Павлик?
Группа 5. Запишите антонимы:





Зло –
Грусть –
Ненависть –
Капризный –
Непослушный –
– Какие слова вы выберите для характеристики Павлика?
Заполнение кластера.
Игра «Добрый круг»
Дети встают в круг, по часовой стрелке передают игрушкусердечко и говорят вежливые слова. (группы по 5 человек).
9. Присвоение
Вопросы:
Р2 умение осуществлять
познавательную и личностную
информации
– Как вы думаете, как автор относится к своему герою?
рефлексию
Цель:
– Рассказ начинается и заканчивается противоположными
событиями. Почему?
Р5 умение осуществлять самоконтроль
и взаимоконтроль
- организовать
рефлексию и
самооценку
учениками
собственной учебной
деятельности
– Считаете ли вы, что слова могут изменить отношения
между людьми?
– Всегда ли вежливый человек является уважительным,
добрым?
– Какие добрые дела вы сделали, или хотели бы сделать?
– Давайте вспомним, какие добрые дела мы делали в классе.
Слайды: «Наши добрые дела» (фотографии из классного
альбома).
В чём разница между значением слов «вежливость» и
«уважение»?
– Что ещё необходимо в общении между людьми? (Люди
должны быть терпимыми друг к другу).
Заполняется бортовой журнал.
Уважение
Я знаю
Я узнал
Говорить вежливые слова терпимость
Радовать
Помогать
Дарить добро
Быть неравнодушным
Любить
10. Д.З.
толерантность
– Какое задание вы предложили бы выполнить дома?
На доске: стр. 100-103 по ролям.
11. Итог урока
стр. 104-105, вопросы.
Чтение на доске:
Относись к людям так,
Как бы ты хотел,
Чтоб относились к тебе.
– Могут ли эти слова быть итогом нашей работы на уроке?
Дети проявляют своё отношение к происходящему на уроке
с помощью «солнечных зайчиков», которые они
приклеивают вокруг яркого, улыбающегося солнышка.



Зеленые «зайчики» – я уважителен и доброжелателен
к людям,
Розовые «зайчики» – я не всегда был уважителен и
доброжелателен, но после сегодняшнего урока
постараюсь измениться.
Коричневые «зайчики» – мне трудно быть
уважительным и вежливым.
– Спасибо за урок!
Список использованной литературы
1. С. В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению к учебнику Л. Ф. Климановой и др.,2 класс (УМК
«Школа России») -М.: Издательство «Просвещение», 2011
2. Климанова Л. Ф. ФГОС. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. 2 части "Школа России» -М.: Издательство
«Просвещение», 2011