Конспект урока географии 7 класс Тема урока: Литосфера. Цель: -показывать платформы, крупные литосферные плиты, складчатые области, сейсмичные пояса, области вулканизма; -объяснять существенные признаки понятий «платформа», «рельеф», «плита», образование и размещение крупных форм рельефа Земли как результат взаимодействия внутренних и внешних сил. -прогнозировать изменение очертаний суши в результате движения литосферных плит -обучить приемам работы с картами строения земной коры. Образовательные результаты: Предметные: сопоставление строения материковой и океанической коры. Анализ карты литосферных плит, установление границ столкновения и расхождения плит. Анализ карты строения земной коры, выявление закономерности в распространении поясов землетрясений и вулканизма на Земле. Метапредметные : использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практикоориентированных задач ; анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию; выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию; составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации; представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач; самостоятельно обнаруживать и формулировать цели, проблему . Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели, отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактов. Личностные: аргументировано оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей; осознавать, свой мировоззренческий выбор; осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции; выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. Основные понятия, изучаемые на уроке: «платформа», «рельеф», «литосферные плиты», «сейсмичные пояса», «области вулканизма». Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания Устный опрос по вопросам 1) Что такое карта? Роль карты в жизни человека. 2) Виды карт. 3) К какой группе по содержанию принадлежат карты: климатическая карта мира, политическая карта мира, карта народов и плотности населения мира, почвенная карта мира; карта, на которой показаны горы, равнины, реки, озера, моря, а также размещение отраслей промышленности и сельского хозяйства? 4) Приведите примеры сказок, рассказов ,повестей и других литературных произведений , в которых содержатся географические сведения. Актуализация знаний: Вспомните: Каково внутреннее строение Земли? Что такое земная кора и литосфера ? Что такое вулканы и землетрясение ? III. Целеполагание: Ребята как вы думаете всегда ли наша планета выглядела как сейчас?(Если учащееся затрудняются с ответом, то им демонстрируется изображения древнего материка Пангея и современного вида материков).(Приложение № 1, №2). А теперь давайте подумаем , почему произошел распад суперматерика. Ученики выдвигают свои версии. Учитель направляет вопросами учащихся к выводу о том, что распад Пангеи произошел в результате движения литосферных плит. Учащиеся делают вывод об изучаемом на уроке .( Происхождение материков и океанов) IV. Планирование. Ученики выстраивают план, по которому можно изучить причины движения литосферных плит. 1. Изучить строение материковой и океанической земной коры. 2. Рассмотреть карту земной коры и определить крупнейших литосферные плиты. 3. Определить процессы, влияющие на облик ЗЕМЛИ. V. “Открытие” нового знания. Учитель показывает рисунок дальнейшего распада Лавразии и Гондваны и объясняет последствия данного явления.(Приложение №3, №4). VI. Изучение нового материала: 1. Ученики самостоятельно из текста учебника выявляют механизмы движения плит. 2. Выяснив среднюю годовую скорость движения плит , ученики в группах решают задачу по рисунку учебника (рис.14) и карты атласа (строения земной коры), через какое время возможно: а) соединение Чукотки и Аляски при скорости 5 см. в год. б) соединение о.Новой Гвинеи и Австралии при скорости 11 см. в год. в) увеличение Гибралтарского пролива при дрейфе Африканской и Евразийской плит со скоростью 1см в год через 1000 лет. 3. Ученики самостоятельно выполняют задание 1 на стр. 3 контурной карты 4 .Учащиеся по тексту учебника (стр.28) дают определение сейсмическим поясам. 5. Учитель с учениками вспоминают о крупнейших землетрясениях и извержениях. VII .Рефлексия Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: 1. сегодня я узнал… 2. было интересно… 3. было трудно… 4. я выполнял задания… 5. я понял, что… 6. теперь я могу… 7. я почувствовал, что… 8. я приобрел… 9. я научился… 10.у меня получилось … 11.я смог… 12.я попробую… 13.меня удивило… 14.урок дал мне для жизни… 15.мне захотелось… VIII. Домашнее задание: $4 выполнить задание№3 стр.3 контурной карты.