Занятия по русскому языку в связи с изучением литературы. Глава 2 Художественная литература обогащает учащихся знаниями, помогает воспитывать в них высокие моральные качества, формировать их мировоззрение. Эти задачи осуществляются в процессе изучения биографий писателей, в процессе анализа идейного содержания и художественной формы, в том числе и языка произведения. Старшеклассники, изучая программные произведения по литературе, могут сделать ряд важных выводов о языке вообще и о русском языке в частности. Внимание учащихся полезно привлечь к постепенному изменению различных сторон русского литературного языка. В средней школе не может быть и речи о последовательном изложении истории русского литературного языка. Необходимо остановиться лишь на основных моментах, доступных для учащихся. Так, знакомство девятиклассников с языком «Слова о полку Игореве», чтение и заучивание наизусть отрывков из памятника дают учащимся представление о русском литературном языке древней поры. В ходе исторического развития с русским языком скрещивались языки ряда других народов, за счет которых обогащался и усиливался русский язык, сохраняя, однако, свою самобытность. Так, уже в языке « Слова о полку Игореве» учащиеся выделяют славянизмы, которыми обогатился русский литературный язык. В тексте «Слова» учащиеся наблюдают и те слова, которые и сейчас употребляются в литературном языке, и устаревшие слова и грамматические формы. Все это говорит о развитии разных сторон языка. Привожу примеры небольших классных и домашних заданий по наблюдению за языком художественных произведений. 1.Назовити из вступления «Слово о полку Игореве» слова, которые употребляются и сейчас. 2. Выпишите из вступления в «Слове о полку Игореве» устаревшие слова и покажите, какие однокоренные слова употребляются в современном языке (лепо – нелепо, нелепость, великолепный; персты – наперсток, перчатка) 3. Укажите во вступлении к «Слову о полку Игореве» устаревшие грамматические формы и замените их современными (братие – братья; ны – нам; старыми словесы – старыми словами ; под облакы – под облаками; перед полкы – перед полками; хотяше – хотел; пояше – пел; рокотаху – рокотали; начати – начать; творити – творить). 4. Найдите в первой части романа «Евгений Онегин» устаревшие морфологические и фонетические явления (по латыне строфа VI, в постелю – строфа XXXV, в постеле – строфа XV). Очень полезно приучать учащихся замечать в тексте не только лексические, но и фонетические, и морфологические, и синтаксические явления, которых мы сейчас уже не имеем в современном языке. Эти наблюдения, во-первых, развивают у учащихся грамматическую, орфографическую и стилистическую зоркость; во-вторых, заставляют осознанно отнестись к тому, как мы говорим и пишем сейчас в данном случае, и, в третьих, приучают учащихся рассматривать явления языка в развитии. Словарная работа показывает учащимся основное направление развития словарного состава – его обогащение, а также выпадение из языка отдельных слов, оставляющих часто в языке свои следы в форме новых образований, например: Лъпо («Слово о полку Игореве») – нелепо, нелепый, великолепие. Мзда (мьзда, « О Ерше Ершовиче») – возмездие. Здесь уместно показать учащимся, что словарный состав русского языка пополняется за счет слов других языков. Это имеет место и во всех других языках мира. При этом национальная самобытность русского языка сохранялась во всей своей неприкосновенности, ибо вновь поступающие слова подчинялись в своих изменениях правилам русской грамматики. Программа по литературе требует знакомства учащихся со значением М.В. Ломоносова в истории русского литературного языка. Теория трех стилей Ломоносова ограничивает применение устарелой славянской лексики в русском литературном языке и шире открывает дорогу в литературный язык для живой русской речи. Дальше учащиеся видят, как передовые писатели второй половины XVIII- начала XIX в. ( Фонвизин, Радищев, Крылов, Грибоедов) все шире вводят народную речь в литературного языка на живой народной основе в первой трети XIX века оказали писатели-декабристы, с которыми идеологически были связаны Грибоедов и Пушкин. Учащиеся подробно знакомятся с ролью Пушкина в создании современного национального литературного языка. Язык прозы Пушкина показывает учащимся необыкновенную простоту, глубину мыслей и яркость изображения, которая достигается тщательным отбором нужных слов и выражений.