МОНИТОРИНГ ФОРМИРОВАНИЯ УУД С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТАБЛИЦ

МОНИТОРИНГ ФОРМИРОВАНИЯ УУД С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТАБЛИЦ
ТРЕБОВАНИЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 5-6
КЛАССАХ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
МАСТЕР – КЛАСС
Цель мастер – класса: Создание условий для полноценного проявления и развития
педагогического мастерства его участников на основе организации пространства
для профессионального общения по обмену опытом работы.
Задачи мастер – класса:
Обобщение опыта работы учителя истории и обществознания МБОУ СОШ
№23 Старковой Н.А., по проблеме «Мониторинг формирования УУД с
использованием таблиц требований на уроках истории и обществознания в 5-6
классах в условиях реализации ФГОС».
Передача учителем своего опыта путем прямого и комментированного показа
последовательности действий, методов, приемов и форм педагогической
деятельности.
Совместная отработка методических подходов учителя и приемов решения
поставленной в программе мастер-класс проблемы.
Рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастеркласс.
Оказание помощи участникам мастер - класса в определении задач
саморазвития и формировании индивидуальной программы самообразования и
самосовершенствования.
Технология оценивания образовательных достижений учащихся была
разработана в рамках эксперимента Российской академии образования в 2004–2007
годах. Научный руководитель эксперимента – академик РАО, доктор
психологических наук Д.И. Фельдштейн.
Цель новой технологии – обеспечить на этапе контроля реализация
принципов развивающей личностно ориентированной Образовательной системы
«Школа 2100».
Основные задачи новой технологии:
– определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний – то есть
насколько обучение соответствует современным целям образования;
Основными составляющими новой технологии являются:
 развитие у учащихся умений самоконтроля и самооценки;
 фиксация результатов контроля в предметных таблицах требований;
 дифференциация оценки по специальной шкале уровней успешности
Технология оценивания – это технология действия в ситуациях оценивания.
Поэтому она описывается в виде правил действия для каждого вида случаев: «что
оценивать», «кто оценивает», «когда оценивать», «где фиксировать результаты»,
«по каким критериям оценивать».
Итак, где фиксировать результаты контроля?
4-е правило ТОУУ предлагает использовать для этой цели «Таблицы требований».
Отметка выставляется в таблицу требований в графу того умения, которое было
основным в ходе решения конкретной задачи.
Работа с таблицей требований потребует от учителя нового специфического
навыка: достаточно быстро определять, какое именно программное умение
демонстрируется учеником при решении каждой конкретной учебной задачи
(задания); оперативно находить в таблице требований данное умение и выставлять
ученику отметку именно за него.
На своих уроках я использую таблицу требований только при проведении
проверочных и контрольных работ, как по истории, так и по обществознанию.
Хотя порядок освоения и применения правила «Таблица требований» предлагает
начать использовать таблицу требований только на одном предмете. Определить
тему (группу тем, модуль), которая будет изучена по данному предмету в
ближайшей четверти. В этот отрезок учебного года будет использоваться только
один конкретный лист таблицы требований. В его заголовке надо записать
изучаемую тему (группу тем, модуль).
Я немного отступила от правил и начала выставлять в таблицу требований
отметки только за письменные работы (отдельные карточки, которые составляю,
используя материалы рабочих тетрадей, проверочные работы), что можно делать в
спокойной обстановке после урока. Я не использую сводную таблицу требований,
а для каждой работы составляю новую, куда вношу определенные умения.
Делать это не сложно, т.к. в проверочных и контрольных работах,
составленных «Школой 2100» уже определены единицы проверки - конкретные
умения. Мне остается подкорректировать таблицу и внести в нее результаты
работы детей.
При оценивании работ используются уровни успешности
Уровни успешности
5-балльная
Не достигнут Необходимый уровень
Не решена типовая, много раз отработанная задача
«2» -неудовлетворительно
Необходимый уровень («хорошо»)
Решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже
много раз, где требовались отработанные умения и давно
изученные знания.
«3» -удовлетворительно
Программный уровень («отлично»)
Решение нестандартной задачи, где потребовалось
- либо применить новые, изучаемые в данные момент, знания,
- либо старые знания и умения, но в новой непривычной ситуации
«4+» - приближается к
отлично
Максимальный уровень («превосходно»)
Решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», потребовавшей
- либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания,
- либо новые самостоятельно усвоенные умения
«4» - хорошо
«5» - отлично
«5+» или «5 и 5» превосходно
За каждую учебную задачу или группу заданий-задач, показывающую
овладение отдельным умением, определяется и ставится своя отдельная отметка.
Если на протяжении нескольких уроков шло формирование нескольких умений, то
тогда оценивается каждое умение отдельно и в журнал выставляется средняя
оценка.
После каждой контрольной работы предусмотрен урок работы над
ошибками, когда ученик получает возможности переделать те задания, за которые
получена неудовлетворительная оценка. После повторной проверки в таблицу
требований вносится корректировка и при выставлении окончательной оценки
учитывается лучший результат. Эта работа затратна по времени для учителя, но
создает ситуацию успеха ученику.
Таблицы требований позволяют увидеть и отдельные просчеты в своей
работе. Если по какому-то умению большинство детей класса показывает
неудовлетворительный результат, значит над этим умением необходимо
продолжить работу. Так была выявлена проблема запоминания исторических дат,
потом определения их места на линии времени. Это заставило пересмотреть работу
на уроке с датами и лентой времени.
Можно составить таблицу требований по конкретному умению. Например,
умение переводить информацию из одной знаковой системы в другу. Это
заполнение контурных карт.
На сегодняшний день я уже готова перейти к выставлению в таблицу
требований отметок за устные ответы детей на уроках. Для этого определены те
умения, которые формируются регулярно:





умение найти в тексте противоречивые факты
умение сформулировать проблемный вопрос
умение сформулировать 1-2 версии
умение найти в тексте факты
умение использовать алгоритм ответа, предложенный авторами учебника или
учителем.
Составляя конспект урока нужно заранее выбрать наиболее важные задания,
которые будут даны детям на уроке.
Определить, какое главное умение демонстрирует выполнение каждого из этих
заданий, и пометить это в конспекте;
На уроке, давая очередное задание, Вы уже будете точно знать, какое умение оно
развивает, и сможете быстро найти его в таблице требований.
Использовать данные таблицы требований можно и в общении с учениками и их
родителями. Проговаривать самим и учить детей самостоятельно определять:
– какие типы заданий уже научился выполнять конкретный ученик и какими он,
соответственно, уже овладел программными требованиями;
– какие умения (программные требования) он пока не сумел продемонстрировать –
над чем ему еще предстоит работать.
Этапы работы мастер-класса
Подготовительно-организационный:
Постановка целей и задач
(дидактической общей цели,
триединой цели: образовательной,
развивающей и воспитательной).
Основная часть.
Содержание мастер-класса, его
основная часть: план действий,
включающий поэтапно реализацию
темы.
Содержание этапа
Деятельность участников
Встраиваются в диалог,
проявляют активную
Приветствие, вступительное слово
позицию, тем самым
мастера, необычное начало занятия
помогая мастеру в
организации занятия.
Методические рекомендации
педагога для воспроизведения темы
мастер-класса. Показ приемов,
используемых в процессе мастеркласса, показ своих “изюминок”
(приемов) с комментариями.
Выполняют задания в
соответствии с
обозначенной задачей,
индивидуальное создание
задуманного.
Организует обмен мнениями
присутствующих, дает оценку
происходящему.
Рефлексия – активизация
самооценки и
самоанализа по поводу
деятельности на мастерклассе
Афиширование - представление
выполненных работ.
Заключительное слово.
Анализ ситуации по критериям:



овладение
общеинтеллектуальными
способами деятельности;
развитие способности к
рефлексии;
развитие коммуникативной
культуры.
РЕФЛЕКСИЯ
Уважаемые участники! Закончился мастер-класс, но не закончилось наше
общение, взаимодействие и взаимопомощь. Мы были рады работать с Вами в
тесном сотрудничестве, каждый из Вас может в любое время обратиться к
материалам мастер-класса и воспользоваться ими.
Просим Вас ответить на вопросы:

Была
ли
деятельность
полезным
или
бесполезным
делом?__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Что дало вам участие в мастер – классе?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Чем
вы
можете
поделиться,
чему
можете
научить
своих
коллег?_________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Какие
вопросы
или
проблемы
появились
в
ходе
мастер-
класса?_________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Выскажите, пожалуйста, своё мнение по организации мастер-класса. Появилось
желание дать совет или что-то предложить - будем рады выслушать и учесть в
будущем.________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Не забудьте подписаться под своими ответами.
Спасибо за сотрудничество!